語(yǔ)文課程中兒童文學(xué)論文2篇
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第一篇
一、豐富課堂教學(xué)
兒童文學(xué)作品還能夠很好地豐富課堂教學(xué)，能夠讓語(yǔ)文教學(xué)更富趣味性。一方面，兒童文學(xué)作品在文體上以童話故事居多，這些故事普遍都生動(dòng)有趣，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，鑒于兒童文學(xué)作品的這些特征，在教學(xué)形式的安排與設(shè)計(jì)上也可以有許多拓展與創(chuàng)新。教師可以以故事為依托來(lái)豐富課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，無(wú)論是讓學(xué)生們來(lái)表演這個(gè)故事還是在文本的基礎(chǔ)上對(duì)于故事情節(jié)的發(fā)展與演進(jìn)進(jìn)行想象與發(fā)揮，這些都能夠極大地豐富課堂教學(xué)，并且讓大家非常直觀地體驗(yàn)到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。如學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》后，教師可以組織學(xué)生在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的拓展延伸：
1）請(qǐng)發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編個(gè)小故事。
2）表演遷移：
①自主推薦，找合作伙伴帶頭飾表演。依照課文內(nèi)容自由想象，加入適當(dāng)?shù)谋砬榕c動(dòng)作。
②評(píng)議。觀看的學(xué)生可以對(duì)于臺(tái)上學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好之處如何改。這樣，為學(xué)生提供了一個(gè)自我展示與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，可鍛煉學(xué)生表演才能，培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生理解能力，使其快樂(lè)學(xué)習(xí)。這些都是非常好的教學(xué)形式，這些生動(dòng)多樣的教學(xué)模式不僅能夠豐富課堂教學(xué)，還能夠促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于教學(xué)過(guò)程的參與，并且讓文本教學(xué)的效率得到提升與優(yōu)化。
二、深化學(xué)生理解能力
小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的思維能力非常重要，這也是幫學(xué)生們構(gòu)建良好的知識(shí)架構(gòu)的基礎(chǔ)。兒童文學(xué)作品在故事的背后通常能夠帶給學(xué)生們一些很有價(jià)值的啟示，這也是這類文本的教學(xué)意義所在。因此，在展開(kāi)兒童文學(xué)作品的教學(xué)時(shí)教師除了要讓學(xué)生們感受到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與思維能力，要讓學(xué)生們透過(guò)故事領(lǐng)會(huì)到故事帶給我們的啟示。這往往是教學(xué)中更重要的部分，對(duì)于這部分知識(shí)的領(lǐng)會(huì)對(duì)學(xué)生自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也有著很積極的輔助作用。如教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，教師要讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，把握體會(huì)課文中心，進(jìn)而明白像狼一般的壞人，總是要找借口干壞事，他們是不講道理的。再如學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的話以及烏鴉三次聽(tīng)后的各種表現(xiàn)，明白烏鴉是怎樣一步步放松警惕，最后上當(dāng)受騙的，引導(dǎo)學(xué)生把握文本寓意，懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。對(duì)于作品后帶給我們的警示的領(lǐng)會(huì)不僅是教學(xué)中的重點(diǎn)，對(duì)于這些道理的領(lǐng)悟也是學(xué)生理解能力的直觀體現(xiàn)。因此，教師在展開(kāi)兒童文學(xué)作品的教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)透過(guò)故事感知其后的寓意，這樣才能夠真正獲取兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲。兒童文學(xué)作品是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)文本中的重要組成，對(duì)于這類文本的學(xué)習(xí)也能夠帶給學(xué)生們很多有益的收獲。首先，兒童文學(xué)作品能夠很好地鍛煉學(xué)生的形象思維能力，并且能夠豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生們感受到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。同時(shí)，兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)過(guò)程中還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與理解能力，兒童文學(xué)作品在故事的背后通常能夠帶給學(xué)生們一些很有價(jià)值的啟示，這也是這類文本的教學(xué)意義之所在。
作者：張?jiān)菩?單位：江蘇省鹽城市郭猛實(shí)驗(yàn)學(xué)校
第二篇
一、小學(xué)語(yǔ)文課程中有關(guān)兒童文學(xué)的教學(xué)和改進(jìn)對(duì)策
（一）重視兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的構(gòu)建
小學(xué)語(yǔ)文中包含兒童文學(xué)是既定的事實(shí)，但是怎樣完善小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，在課程中滲透兒童文學(xué)內(nèi)容，豐富教材，就成為了需要探討的主要問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文中參入兒童文學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基石，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)教師并沒(méi)有對(duì)兒童文學(xué)加以重視，文學(xué)滲透不到位，教師對(duì)其的重視度也不高。對(duì)此，我們一定要加大宣傳力度，幫助教師明確小學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展兒童文學(xué)教育的重要性，并積極構(gòu)建文學(xué)內(nèi)容滲透在其中，與當(dāng)下兒童文學(xué)形成對(duì)照，將課本與文學(xué)進(jìn)行完美互補(bǔ)。
（二）提高小學(xué)教師兒童文學(xué)素養(yǎng)
教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，他們的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)具有舉足輕重的影響。在新課標(biāo)改革的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師也具有更高的要求，一些教師缺乏兒童文學(xué)基礎(chǔ)，文學(xué)知識(shí)欠缺、教學(xué)理念落后，很難提高教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校和國(guó)家要加大教師培訓(xùn)，提升他們對(duì)兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓教師保持一顆童心、一顆愛(ài)心，實(shí)現(xiàn)生命層次的自我提升。另外，學(xué)校還應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、視頻、組織學(xué)習(xí)等方式對(duì)教師進(jìn)行教育，樹(shù)立他們對(duì)語(yǔ)文課程和兒童文學(xué)的新認(rèn)識(shí)，明確素質(zhì)教育理念，將兒童文學(xué)滲透到語(yǔ)文課本之中。
（三）擴(kuò)展學(xué)生的課外文學(xué)閱讀量
在教育教學(xué)改革飛速前進(jìn)的大背景下，學(xué)生的課外閱讀占據(jù)著非常重要的地位，閱讀量的多少直接關(guān)系到學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在兒童文學(xué)日漸發(fā)展的今天，學(xué)生的課外閱讀情況也變得尤為重要。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師一定要積極擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀水平，開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，例如讀書研討會(huì)、班級(jí)故事講演等內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣，從而以科學(xué)和大量的閱讀來(lái)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的完善。
二、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是教學(xué)的核心，是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的基石。在小學(xué)語(yǔ)文課程中滲透兒童文學(xué)內(nèi)容，是豐富課本知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)體系，提升學(xué)生創(chuàng)造力，并實(shí)現(xiàn)思維擴(kuò)散的關(guān)鍵。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文課程中一定要豐富兒童文學(xué)，堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高教師的文學(xué)素養(yǎng)以及對(duì)文學(xué)的認(rèn)知。與此同時(shí)，在課本中加入兒童文學(xué)，也是課本內(nèi)容得以擴(kuò)充的核心。
作者：靳梅 單位：吉林敦化市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)