小學寫作兒童文學論文

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一、傳統作文缺失與兒童文學影響

兒童文學的影響。兒童文學之于小學作文教學意義重大。“兒童文學通過藝術的形象化的審美愉悅來陶冶和優化兒童的精神生命世界，形成人之為人的內在最基礎、最根本的價值觀、人生觀、道德觀、審美觀，夯實人性的基礎，塑造未來民族性格。”兒童文學可以彌補傳統作文的缺失，在新課程理念指引下，高揚起小學作文改革創新大旗。在兒童文學的視野下審視小學作文，小學作文的理想形態應定位為以“兒童”為本位的文學，童真應成為小學作文的內在心理基質，而想象力、創造力應作為小學作文的一個重要追求。閱讀兒童文學能讓孩子善良，增強孩子審美的意趣，能讓孩子的心靈變得豐富敏銳，寫出來的東西更具靈性，能增強語言駕馭能力，使孩子們在表述內心、認識世界以及人際情感溝通方面較為出眾。引導小學生閱讀兒童文學，使他們充分感受到語文的魅力，親近語文，熱愛語文，使母語文化能夠滲透到學生人格中去，成為他們精神成長的養料。因此可以說，兒童文學為促進作文教學構建了一個新的平臺，它是提高兒童寫作水平行之有效的途徑，它能讓兒童作文更貼近自己的生活。兒童文學給予孩子豐富的情感養料，是其他形式的教育難以替代的。善良而柔軟的心，深邃而豐富的情感，經得起摔打的結實筋骨，這是好的文學作品應該賦予小讀者的三樣東西。這就像陽光、清風和雨水，對于成長的小苗來說缺一不可。如果孩子們從兒童文學中汲取豐富的營養，結合自己豐富多彩的生活，拓展了想象的空間，積累了厚實的語言，就一定能寫出富有童趣的的作文來。

二、兒童文學閱讀與寫作能力提升

兒童文學資源利用和開發，對提升小學生寫作能力大有益處。閱讀兒童文學可以激發小學生用自己的眼光觀察生活。在小學作文指導中，如果只是從書本到書本，或者就觀察談觀察，往往事倍功半。而將兒童文學的創作方法引進小學生作文教學，激發小學生用自己的眼光觀察生活，就會事半功倍。葉圣陶先生在創作童話《稻草人》時，懷著一顆純真童心，用兒童眼光看事物，用兒童耳朵去傾聽，用兒童心靈去體會生活，將童話幻想植根于現實土壤，并敢于讓兒童從幻想世界走向現實人生。魯迅贊揚《稻草人》“給中國的童話開了一條自己創作的路的”。這條路就是現實主義道路。小學生作文之所以無話可說，之所以有畏懼心理，是因為離現實太遠，離小學生生活太遠。小學生作文要回歸自然，回歸生活。

作文要說人話，說真話，不說鬼話、假話。只有緊貼現實生活，勤于觀察，在觀察中培養想象力，才能展開奇異想象，磨礪出寫作的火花，好的作文才能源源不斷。例如，觀察物品寫童話。學生的學習用品、生活用品，都是編童話的好材料，在學生眼里，這些東西都是有生命的，都是會說話的。如一位同學仿《桌椅的對話》，寫了一篇《鋼筆的自述》，是講一個小朋友不愛惜鋼筆的事。還可以寫《鋼筆和橡皮》，想象它們之間的故事，如鋼筆瞧不起橡皮，以為自己作用大，后它慢慢明白每個人都有自己的獨特作用。又如，觀察大自然寫童話。小學課文中的《要下雨了》、《我是一條河》等都是關于大自然的童話。我們也可引導學生觀察大自然進行童話的編寫。如根據四季變化寫《大自然四姐妹》，觀察星空寫一寫《我和月亮打電話》。再如，觀察動物寫童話。孩子最喜歡動物了，因此，讓學生觀察動物編寫童話，是他們所樂意的事。可根據動物的外形特點展開想象編寫童話。比如根據小兔的紅眼睛、三瓣嘴、短尾巴，編一個《小白兔學吹笛》，講小白兔為了考取森林音樂學院，苦練吹笛子，結果把眼睛熬紅了，把嘴巴吹裂了，把尾巴磨短了的故事。閱讀童話正是兒童的天好，童話閱讀多了，并對童話作品有了自己的思考，學生便產生了濃厚的興趣，并積累了豐富的童話素材與表象，而這正是寫童話作文的良好基礎。閱讀兒童文學可以激發小學生用自己的靈性豐富想象。挪威奧斯陸大學音樂學教授羅爾•布約克沃爾德通過研究發現了“本能的繆斯”。認為它“是人類每一個成員與生俱來的一種以韻律、節奏和運動為表征符號的生存性力量和創造性力量，是人類生存和人類自我意識的基本源頭，是人類獲取語言和文化內部規則的鑰匙，是人類在無數復雜情勢中對生活進行探索的導引”。

兒童是“泛靈主義者”，兒童也是“浪漫主義者”，他們身上具有“本能的繆斯”。我們要從兒童文學資源中開掘小學生與生俱來的靈性，在小學生寫作中豐富和提升想象力。為此，著名兒童文學作家楊鵬提出了“保衛想象力”的口號。楊鵬認為，兒童文學圖書，包括科幻小說、偵探小說、武俠小說、驚險小說，無疑能提高孩子們的審美能力，培養孩子的人文精神和悲憫情懷，同時也飽含著中國孩子所缺少的理性思維以及最重要的營養———海闊天空的想象力。在楊鵬兒童文學作品中，處處洋溢著想象力的狂歡。他的代表作《裝在口袋里的爸爸》系列，就建立在一個奇異的想象世界中：爸爸在媽媽的罵聲中逐漸變成了一個小人，只有1.8厘米。小爸爸被裝在兒子口袋里，跟兒子一起上學，但一次不小心竟被小偷給偷走了……《裝在口袋里的爸爸》系列童話故事的主人公楊歌的爸爸在被妻子反復的攀比與斥責中越變越小，最終成為拇指大的小人兒，被楊歌裝在口袋中共同經歷了一系列神奇而有趣的故事，深受億萬少年兒童的喜愛。寫作本應該是一件賞心悅目、十分愉快的事情。人類創造了文字、語言，不僅僅是出于實用的目的，還出于精神上的欲望：文字、語言的恰當的、出其不意的運用，使人的內心世界得以呈示，使人不吐不快的內心情感與郁積得以抒發與釋放，使人在面對由文字、語言所構造起來的世界時獲得審美享受。而當下中國，卻呈現著一個十分普遍的現象：小孩拒絕、厭惡寫作。一個很重要的原因，便是現行的寫作模式使孩子們失去了寫作的快意。這是一種完全格式化了的、在框架中來完成的所謂寫作。

以敘事性的寫作為例，這種格式就是：見景→入境→抒情→升華→煞尾點題。這一基本格式經一代又一代的承續與流傳，已成為一般小學作文寫作的唯一格式。這些，都是因為缺乏想象而引起的。那么，怎樣提高自己的寫作想象力呢？一是知識積累。想象無非是對已有的知識、表象和經驗進行改造、重新組合、創造新形象。因此頭腦中儲存的表象、經驗和知識愈多，就愈容易產生想象。有這么一個故事印證了想象的力量。在法國的巴黎，一個盲人在討錢，他把帽子擺在面前，帽子前面放了一張紙，上面寫了一句話：“可憐可憐我吧，我從小就雙目失明。”結果一上午過去，沒幾個人丟錢給他。一個詩人經過，跟他的朋友說：“我可以讓他的帽子里丟滿錢。”這個朋友問：“你有什么辦法?”詩人把那張紙拿過來，在反面寫了幾句詩：“春天來了，可是我什么也看不見。”他把這張紙擺出去，很多路人紛紛掏錢給盲人。用文學語言，路人自然會想象盲人看不到春天美景的痛苦，換個說法后變得富有親和力，很容易就激起別人同情。這就是想象的魅力。因此，在小學生作文指導時，必須擴大學生知識范圍，多積累表象，為想象力的形成打好基礎。還必須從一些具備精品性質的語言材料中吸取營養，喚起學生的感知再認，從而積累記憶的表象。二是聯想訓練。世界上的所有事物都可以以各種各樣的方式聯系在一起。任何一組信息，無論從外表看上去多么風馬牛不相及，只要有聯想力，總能找到彼此的聯系。聯想訓練正是通過分步驟的思路訓練，使學生的這種聯系思維能力得以開發，為學生寫作思路的打開提供幫助。要善于把不同種類的表象加以重新組合以形成新的形象。《西游記》中的豬八戒（豬性）、孫悟空（猴性）等藝術形象就是用這種組合法想象出來的。要善于把同類的若干對象中的最具代表性的普遍特征分析出來，然后集中綜合成新的對象。“阿Q”（精神勝利法）的形象，就是魯迅先生用這種方法想象出來的。要善于抓住不同事物之間的相似性進行想象。想象可以通過比喻的途徑來完成，比喻的關鍵在于發現不同事物之間的相似性。例如人們常常把“愛心”比作滋潤心田的雨露，從而將這個抽象的概念具體化。聯想豐富了，小學生作文也就如潺潺細流，滔滔不絕。

三、兒童文學精神與寫作改革路徑

兒童文學精神，說到底，是人文情懷和創造精神。小學寫作教學改革，說到底，也要滲透人文情懷和創造精神，關鍵在于提升孩子們的想象力。在小學寫作資源開發與利用中，用兒童文學精神觀照小學寫作教學改革路徑，顯得至關重要。小學寫作教學改革要滲透兒童文學“游戲精神”，將小學生從索然無味的寫作狀態中解放出來，讓他們有話可說，有情可抒，真正體驗到寫作的快樂。游戲是兒童的天職，是他們的主導活動，正如皮亞杰所說：“游戲并不是主體想服從現實，而是想把現實同化于自己。”〔小學生在具有游戲意味的活動中，身心愉悅，趣味盎然，有想說、想寫的沖動，文字從心田流淌，感情從肺腑流露，作文也就會隨之親切自然，清新感人。小學寫作教學改革還要高擎兒童文學想象的大旗，將小學生從呆板沉悶的寫作狀態中解放出來，讓他們突發奇想，放飛夢想，真正迸發出創造的激情。兒童文學所表現出的想象是超自然的世界，即幻想的世界。史密斯認為：兒童文學是“把想象的東西用獨自的方法表現，或者是說，把真實性和現實性，賦給了幻想的、架空的故事，組成一個特別的幻想世界”。〔4〕創造教育培養創造性人才，這些人富有個性和開拓性，不墨守成規，思維獨創，靈活性強。如果一個兒童總是人云亦云，四平八穩，那他只能成長為一個碌碌無為的“庸人”。所以，對創造性人才的培養就必須打破常規，追求卓越。

從這個意義上說來，兒童文學視野中的小學作文教學就為創造性人才的培養提供了多種可能性。小學寫作教學改革更要努力搭建讀寫互促的平臺，在兒童文學經典文學閱讀與小學生日常作文指導兩者之間找到一個契合點。由兒童文學作品鏈接到寫作靈感、思路、技巧的點撥，將作文要點寄寓于一個有趣的故事情境中，讓孩子在閱讀故事的快樂中自然領悟寫作方法。以童話式作文教學為例。童話是一種古老的文學體裁，它以神奇瑰麗的藝術境界、無拘無束的自由精神等美學特色伴隨了一代又一代人的成長。在小學作文教學中進行童話式作文教學，有助于促進當前作文教學。童話最基本的特征是其豐富多彩的幻想，幻想是童話的靈魂。童話作文教學要營造一片幻想的空間，任學生無拘無束自由自在地在幻想的夢境中暢游，打開通向另一種生活的窗子。奇異色彩的幻想世界打破了日常生活中的各種局限和羈絆，拓展了學生的思維空間，讓學生用心靈去感知世界，真正為兒童打開通向幻想王國的大門。童話作文教學還要打開學生真實的心扉，讓學生用真心去貼近自己繽紛的生活，用真心去描繪自己幻想的王國，用真心去感受童話帶來的一束斑斕的色彩，讓童話充實孩子豐富多彩的生活。

作者：孫建國