變譯理論下兒童文學翻譯淺析

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【提要】兒童文學翻譯不僅要考慮兒童的年齡與心理特點，而且要語言生動形象，具有趣味性。與傳統翻譯理論不同，變譯理論考慮譯語讀者的特殊需求，要求對原文進行一定程度上的變通，以便于譯語讀者閱讀。本文以英國譯者汪海嵐（HelenWang）《青銅葵花》英譯本為例，結合變譯理論，從“增、減、編、縮、改”五方面分析變譯理論在兒童文學翻譯中的應用。

【關鍵詞】兒童文學翻譯；變譯理論；曹文軒；《青銅葵花》；汪海嵐（HelenWang）

引言

兒童文學作為一種文學體裁，既具有文學的特點，也具有兒童本身的特點。兒童文學翻譯不僅要考慮兒童的年齡與心理特點，還要具有趣味性，以此吸引兒童讀者閱讀。在翻譯時，譯者要考慮兒童讀者的特定需求，靈活變通，以減少兒童讀者的閱讀障礙。變譯理論尊重兒童讀者的特殊需求，能夠為譯者在翻譯兒童文學作品時提供理論依據和變通方法。因此，將變譯理論與兒童文學翻譯結合，有利于提高兒童文學的翻譯質量，更好地傳達原文信息，實現兒童文學作品“走出去”與“引進來”。

一、《青銅葵花》及其英譯本

《青銅葵花》是由當代作家曹文軒所創作的長篇小說，全書18萬字，講述了城市女孩葵花和鄉村男孩青銅的感人故事。作者用簡樸生動的文字和散文化的描寫，讓讀者們深刻感受到了自然、人性和生命的美。文章充滿童趣，故事旋律唯美，語言樸實，情感真摯，深受兒童讀者喜愛，美學研究價值較高。《青銅葵花》英譯本BronzeandSunflower是由英國漢學家王海嵐（HelenWang）所譯。她漢語功底扎實，語言精煉。《青銅葵花》現已實現19國版權輸出，其英譯本2017年獲得“麥石兒童文學翻譯作品獎”，好評連連，成功地“走出去”。“兒童情趣的創造是兒童文學翻譯的本質問題”（徐德榮，2004），因此兒童文學翻譯需保留原文本的“童趣”和風格。而譯者汪海嵐在翻譯時靈活變通，保留了原文風格和情趣，使譯文符合外國兒童讀者的閱讀習慣。

二、變譯理論

黃忠廉教授（2002）最早提出變譯理論。他根據譯者在翻譯時對原作內容與形式保留程度的不同，將翻譯進行劃分：力求保全的屬于“全譯”，既有取舍又有改造的屬于“變譯”。譯者在翻譯時受文本類型限制，有時無法兼顧原文形式和內容的傳達，而“變譯”則是化解這一矛盾的關鍵。變譯理論的本質是譯者根據讀者不同的需求，靈活運用“增、減、編、述、縮、并、改”七種變通手段來提取原文中心內容，使譯文更通順，提高譯文可讀性。他認為其“關鍵在于審時度勢，靈活掌握”。變譯理論體現了翻譯的價值，“翻譯的最大價值在于內化外來文化，必須經過變通，才能入得原文，化為己有”（黃忠廉，1999）。變譯理論是中國本土翻譯理論代表之一，體現了翻譯的一般規律，能夠運用于真實的翻譯活動，能夠為譯者在翻譯實踐中提供新的理論依據和解決思路（車明明，2020）。

三、變譯理論視角下的《青銅葵花》兒童文學譯本分析

下面將從變譯理論中的“增、減、編、縮、改”五方面對《青銅葵花》英譯本進行實例分析，探析變譯理論在兒童文學翻譯中的應用。

（一）增增，即對原文的內容的增補。增譯分為釋、評、寫，即對原文內容進行解釋補充，對原文內容進行批評議論，或在譯文中添加與所譯內容相關的內容。（1）牛蹄叩擊青磚的聲音，清脆悅耳。譯文：Thebuffalo’shoofsclatteredonthegreybricks,crisplytappingoutthegoodnews.原文描述的看似是牛走路的聲音，實則是主人公內心喜悅的聲音。原文“清脆悅耳”暗含了主人公的喜悅心情。漢語是含蓄、隱性的，而英文則是顯性的，譯文中增譯了“thegoodnews”，將原文的內涵意義外顯出來，能夠幫助小讀者抓住原文中的情感，并減少閱讀障礙。

（二）減減，即刪減去原文部分不重要的內容，以小見大，目的在于讓有用信息的價值充分展示。（2）大河，一條不見頭尾的大河。流水不知從哪里流過來，也不知道流到哪里去。譯文：abigriverwithnobeginningorendinsight，neverending.譯者刪減了原文的“不知……，也不知……”，直接用“nobeginningorendinsight”和“neverending”來描述這條不見頭尾的大河，避免重復，使譯文語言更加精煉。

（三）編編，即編輯。譯者重新編輯原文內容，調整原文語序，其目的在于使譯文更條理有序、主旨更鮮明，結構更緊湊。譯文通過編譯，更便于譯語讀者閱讀。（3）草是潮濕的，花是潮濕的，風車是潮濕的……世界萬物都還是潮濕的。葵花穿過潮濕的空氣，不一會兒，從頭到腳都潮濕了。譯文：Everythingwaswet:thegrass,theflowers…SoonSunflowerwasdrenchedtoo.“潮濕”一詞重復。中文喜歡用反復的修辭手法來加強語氣和情感，在中國兒童文學作品中使用反復的手法能夠表現出童趣。然而，英文往往避免重復，且這種重復性的語言通常出現在嬰幼兒繪本讀物中。此外，原文為排比句，而英文注重句法結構的緊密性。譯者巧妙運用編譯，將原文分散的內容整合，調整了語序，省去了原文排比句式，刪減冗長內容，采用英文中兩個不同程度的“潮濕”來翻譯。

（四）縮縮，即壓縮，對原文內容的壓縮。譯者用凝練的語言對原作進行壓縮，讓譯文語言更加簡潔，表達更加精煉。（4）幾只蜜蜂，圍繞著他的腦袋在飛翔，嗡嗡地鳴叫，使他有點發暈。譯文：Beesbuzzedaroundhisheadandmadehimfeeldizzy.原文用“嗡嗡”形容蜜蜂的聲音，形象生動，使小讀者能夠更直接地感受書中的情境。譯者對蜜蜂飛翔和嗡嗡鳴叫進行壓縮融合，采用了英文擬聲詞“buzzed”，便于小讀者理解，增強了閱讀的趣味性。

（五）改改，即改變。譯者根據特定要求，改變原作內容或形式，讓譯文更符合譯語讀者閱讀習慣。（5）青銅將跟著葵花，將她所認識的字，一個個地吃進心里。譯文：Bronzewashungrytolearnandgob-bledupeverycharacterSunflowerknew.這里譯者將“吃進心里”改譯成“washungryto”，改變了原作內容，將青銅想要學寫字的急切心理表現得淋漓盡致。如果直接翻譯，則會讓人不知所云。譯者巧妙地變通，使用簡單又充滿童趣的語言，讓小讀者更容易理解。

四、總結

兒童文學翻譯既要保留原文的童趣和風格，又要充分考慮兒童的閱讀能力，沒有固定或通用的翻譯方法。《青銅葵花》暢銷海外，好評連連，譯者在《青銅葵花》英譯本中充分考慮譯語讀者的特殊需求，注重譯文的實際效果，靈活采用變譯手段，在一定程度上保留了原文的風格，不僅減少了外國兒童讀者的閱讀障礙，還成功地讓中國兒童文學作品“走出去”。變譯理論雖然是一種全新的翻譯理論，但卻是從古今中外的實踐中得出的。在兒童文學翻譯中以變譯理論為理論依據，對原作進行一定的保留和變通，能夠提高譯文質量，更好地傳達原文信息。

作者:鄭潔 王卓 張杏玲 單位:昆明理工大學外國語言文化學院