兒童文學(xué)作品語言運用淺析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了兒童文學(xué)作品語言運用淺析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］作為21世紀(jì)最受兒童讀者歡迎的作家之一，楊紅櫻在多年的兒童文學(xué)寫作中，充分展現(xiàn)了她簡單自然、純真幽默、充滿了“孩子味”的個人風(fēng)格。詞匯上，她的用詞簡單準(zhǔn)確又不失新意；句式上，長短句交錯且語氣豐富；辭格的運用上，重復(fù)、比喻、擬人等手法的使用天真有趣，逐步形成了自己極具童趣風(fēng)格的語言特色。

［關(guān)鍵詞］楊紅櫻；兒童文學(xué)；語言運用；修辭

一、引言

楊紅櫻是在讀者中極具號召力的兒童文學(xué)作家之一，作品數(shù)量達九十多部，幾乎每部作品都深受家長與孩子的歡迎。王泉根認為：“楊紅櫻是中國兒童文學(xué)創(chuàng)作的杰出代表。堅守‘兒童本位’的寫作立場，選擇‘兒童視角’的敘事方式，傾注‘兒童情結(jié)’的詩性關(guān)懷，踐行‘兒童話語’的審美追求，向往‘兒童教育’的理想形態(tài)，使楊紅櫻的作品水乳大地般地浸透到孩子們的心田①。”由于接受對象的特殊性，兒童文學(xué)語言不可避免地會受到讀者閱讀水平的制約，符合兒童閱讀習(xí)慣的語言才有可能被廣泛接受。目前學(xué)界對楊紅櫻的研究方向更多是在文學(xué)層面以及對“楊紅櫻現(xiàn)象”的爭論，對其作品語言層面的探究較少。本文將選取楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》系列、《笑貓日記》系列和《那個騎輪箱來的蜜兒》等作為研究語料，通過對作品詞匯、句式、辭格的分析，探究楊紅櫻兒童文學(xué)語言的藝術(shù)特色。

二、貼合兒童認知水平的詞匯運用

如果語言是一座城堡，那么詞匯就是其不可或缺的建筑材料。一部作品中，作者對詞匯的選擇與運用，直接關(guān)系著作品氛圍的營造與內(nèi)涵的傳達。而對于兒童文學(xué)來說，對語言的第一要求則是簡明、準(zhǔn)確、富有形象性。楊紅櫻在作品里使用的詞語通常都是簡單準(zhǔn)確、生動連貫的，使內(nèi)容通俗易懂；同時，她在文章中使用了很多成語，但并不是簡單地堆砌，而是巧妙構(gòu)思，使得作品的內(nèi)涵更加豐富。

（一）簡單與準(zhǔn)確間的真水無香

由于讀者年齡和閱讀水平的限制，兒童文學(xué)的作者尤其需要注意避免使用不常用的單字與晦澀的詞匯，否則兒童讀者會難以順暢地閱讀。同時，也要注意詞匯使用的準(zhǔn)確性，才能更好地幫助兒童讀懂故事。楊紅櫻兒童文學(xué)作品深受兒童讀者喜愛，這與她小說中簡單明白、生動準(zhǔn)確的用詞不無關(guān)系。如：（1）馬小跳看見了大黑貓，它趴在樹杈上，眼睛死死地盯住一個地方，臉上的表情十分憂傷。……過了一會兒，大黑貓從籃子里跳出來，跳到它剛才趴的樹杈上，眼睛又死死盯住它剛才盯住的地方，臉上的表情比剛才還憂傷。語段（1）中，楊紅櫻在描述馬小跳看見大黑貓做同樣動作時，沒有更換新詞，而是選擇使用過的“盯”，讓兒童閱讀起來更輕松。另一方面，動詞通常在句子中承擔(dān)著傳遞語義重點的責(zé)任。這段話中用一個“趴”字描寫了大黑貓在樹上的情況，形象描繪出大黑貓毫無活力的情境?！岸ⅰ眲t表達出大黑貓雖身體疲倦但眼神堅定，準(zhǔn)確傳達出了大黑貓的深情，為后面它和白貓的故事埋下了伏筆。形容詞作為表示性質(zhì)狀態(tài)的詞，在句子中往往是點睛之筆。楊紅櫻在作品中同樣用了很多具體直觀的形容詞。如：（2）一聽這話，馬小跳才打量起這個男孩子來。他的眼睛又大又圓，兩只招風(fēng)耳朵，臉特別黑，牙齒特別白……兒童文學(xué)中人物形象眾多，要讓小讀者迅速記住不同角色并不容易，所以人物第一次出場的刻畫就格外重要。語段（2）是“小非洲”第一次出場，“大”“圓”“招風(fēng)”“黑”“白”，一系列簡單明了的形容詞準(zhǔn)確地描繪了“小非洲”的外貌，同時用黑、白兩個色彩反義詞做對比，加深讀者對這個人物形象的印象。此外，楊紅櫻的作品中常常提到各種動物以及動物與人類的互動，她通常把形容人的短語用在動物身上，比如“嫉妒、無師自通、驕橫跋扈、虛偽”等，從而賦予不同動物不同的屬性，極具特色，富有童趣。

（二）映襯與反襯中的行云流水

詞語的恰當(dāng)選擇只是第一步，只有在句子中通過搭配，充分利用詞語間的化學(xué)反應(yīng)，才能給句子注入活力。楊紅櫻在她的作品中安排了很多巧妙的搭配，使得作品語言更具有可讀性。如：（3）每天早晨，馬小跳都會聽到一聲巨響，那是黑旋風(fēng)從豬圈里沖出來，撞開圈門的聲音。接著，就會聽見鷯哥驚慌失措的叫聲：“黑旋風(fēng)出來啦！”語段（3）中短短幾句，作者連用了“巨響”“沖”“撞”“驚慌失措”“叫”五個名詞、動詞、形容詞來描述早晨黑旋風(fēng)出門的情形。這些詞雖然詞性不同，但大都含有“［+快］［+程度深］［+令人吃驚］”中一個或一個以上的語義，把它們連用在一起，更體現(xiàn)出黑旋風(fēng)動作之迅猛、情形之驚奇，大大強化了表達效果。除了含有相似語義詞語的連用，楊紅櫻也很善于在文中通過運用詞語之間相對或是相反的關(guān)系進行兩兩搭配，形成反差，以強調(diào)描寫對象的外貌、狀態(tài)、情感等特征。（4）馬小跳走近了去看那頭黑豬，黑豬的肚子很小，眼睛很大。馬小跳還發(fā)現(xiàn)，在這頭豬身上，最與眾不同的是它的兩只耳朵。別的豬耳朵都是耷拉下來的，可這頭豬的耳朵卻是豎著的。語段（4）中，“小”與“大”，“耷拉”與“豎著”，形成了鮮明的對比，首先是黑豬自身肚子“小”和眼睛“大”的反義關(guān)系對比，暗示了這只黑豬非同尋常。其次是黑豬耳朵“豎著”和其他豬耳朵“耷拉”的對比，更凸顯了它的與眾不同。同理，語段（2）中提到的“黑白”對比，同樣也達到了相似的強調(diào)效果。

（三）活用與仿造里的奇思妙想

考慮到兒童讀者的年齡特點，雖然他們的理解能力和詞匯量有限，但是如果在兒童文學(xué)中使用的成語比較淺顯易懂，則有利于增加兒童的詞匯量，提高他們的語言能力。楊紅櫻在她的作品中就使用了很多成語，她根據(jù)兒童讀者的欣賞水平，選擇了很多理解難度低、不晦澀、不拗口的成語。如：（5）黑旋風(fēng)站在滑板上，上坡下坡，左彎右拐，穩(wěn)如泰山，有一種乘風(fēng)破浪的氣勢，這樣的滑技，在馬小跳認識的人中，還從沒有過。語段（5）中，作者一連串使用了四個四字格式短語來描述黑旋風(fēng)滑滑板的動態(tài)情景，明快的語言節(jié)奏使得文字活動起來，讀起來也朗朗上口，豐富了兒童的聽覺體驗，使律動感和音樂美在文字中回蕩。同時，在與動物有關(guān)的作品中，楊紅櫻巧妙地仿造活用了一部分四字格式詞語，通過變動原詞中的一兩個字，營造出一些貼合的語境，變成充滿童趣的臨時成語。這種詞匯變異手段，使她作品中語言的表現(xiàn)力得到了極大的提高，這也是楊紅櫻兒童文學(xué)作品語言運用的一大特點。如：（6）胖猴們減肥成功，恢復(fù)了猴模猴樣。特別是猴王黃毛老鬼，它現(xiàn)在英武雄壯，跟以前那老態(tài)龍鐘、飽食終日的模樣相比，簡直判若兩猴。類似的例子還有很多，這些作者靈活仿造的臨時詞語，讀者可以借助原本詞語的意思輕易理解其語義。它們既滿足了語境的需要，也順應(yīng)了情節(jié)的發(fā)展，同時還能增強語言的新穎性和趣味性，可謂是一舉多得。

三、符合兒童階段特點的句式安排

楊紅櫻在作品中避免了非常規(guī)語法的運用，語法方面的特點主要表現(xiàn)在句子長短整散的安排和句式變化上。大體上看，楊紅櫻在寫作中大多使用簡單的短句，必要時配合長句，行文上長短交錯使用；句子語氣方面，多使用感嘆句以及問句，相較于平鋪直敘，語氣的變化能更好地傳情達意，貼合讀者的認知水平。

（一）跳動的節(jié)奏——句式選擇中的音樂美感

楊紅櫻兒童文學(xué)作品通常采用短句，因為短句更適合用于表現(xiàn)人和事中鮮活的一面，更貼近兒童的天性，即“這時兒童的注意、感知、記憶都處于隨意階段，或者剛剛進入高一級的邏輯推理階段，他們的心理活動方式完全是‘雜亂無章的’，沒有一件東西是靜止的”。①短句的快節(jié)奏符合了兒童的這一心理特征。再者，兒童文學(xué)中對話量大，用符合日常會話習(xí)慣的短句更具真實感。如：（7）蜜兒點點頭：“你怎么不找他們來演呢？”“他們來演？哈哈哈……”孟小喬笑得在床上打滾兒?！安辉S笑！”蜜兒大喝一聲。孟小喬不知蜜兒為什么生那么大的氣，她不敢再笑了。“孟小喬，當(dāng)別人瞧不起你的時候，你心里會怎么樣？”孟小喬想起今天歐麗、余洋對她的態(tài)度，小聲答道：“很傷心?！薄澳敲茨銊偛拧薄懊蹆?，我錯了。”這段對話大多由短句構(gòu)成，修飾成分也很少，讀起來輕松明快。但楊紅櫻并沒有全部使用平實的陳述句，話輪不斷切換過程中有疑問、反問、祈使等語氣的起伏變化，為對話增添了許多感情色彩，避免了枯燥乏味。楊紅櫻的作品中也會根據(jù)需要使用一些長句，多是用于場景、感受的描寫。在特定語境下，長句的使用能夠使描述細膩準(zhǔn)確，增強了語言的細節(jié)性和畫面感。如：（8）“仙女湖不過是被綠樹環(huán)抱的一個精巧的小水塘而已，傳說這是天上的仙女下凡到人間來沐浴的地方，……晨霧中的仙女湖，就像蒙著一層神秘的面紗，孟小喬輕輕地朝湖邊走去，朦朧中，她隱約看見一個衣裙飄飄的人正從湖面上向她走來?！闭Z段（8）中使用長句介紹仙女湖的傳說，起到了渲染氣氛的效果，為蜜兒的背景作了鋪墊，也為孟小喬與蜜兒的相遇增添了幾分奇幻色彩。楊紅櫻在作品中除了少數(shù)大段的短句或長句，大部分內(nèi)容還是配合情節(jié)的跌宕起伏而使用長短句交錯的手法，使得語言活潑自然，節(jié)奏時快時慢，規(guī)避單調(diào)，展現(xiàn)語言的交錯美。

（二）鮮活的起伏——語氣改變中的生機盎然

為了引起兒童讀者的共鳴，兒童文學(xué)的語言要避免由于平鋪直敘而產(chǎn)生的單調(diào)枯燥之感。在楊紅櫻的作品里，為了表達人物情感的變化，問句、感嘆句和祈使句使用得很多，陳述句也常常在末尾帶上感嘆語氣，所以她的作品語言通常是情緒化、起伏的，甚至是夸張的。（9）“你離開地球去火星了嗎？我有多久沒見到你了？一定發(fā)生了什么意外事故，讓你突然從我的視野里消失了?！狈颇戎活欁约赫f自己的，“噢，笑貓，我不太瞧得起貓，但我十分欣賞你。你的智慧，你的笑容，你獨特的魅力，使你成為貓中的佼佼者。我希望你永遠做我的朋友。你能答應(yīng)我嗎？”（10）我攔住虎皮貓：“寶貝兒，外面太冷，你還是在暖房里待著吧!”“別攔著我!”隨著虎皮貓肚子越來越大，她的脾氣也越來越大，“我要出去吃東西！”我還是攔著她：“……”“我要吃草!”語段（9）中是高傲的貴賓犬遇到久別的笑貓后一連串的話語，一個話輪中三個問句既表現(xiàn)了菲娜夸張外向的角色性格，又讓語言頗具感染力。再看語段（10），祈使語氣和感嘆語氣的混合使用，凸顯了虎皮貓懷孕后暴躁不講理，一改以往的優(yōu)雅溫柔，鮮活的文字使讀者腦海中立刻浮現(xiàn)出虎皮貓嬌蠻的形象。可見，楊紅櫻常常在會話中改變語氣節(jié)奏，夸張地表達人物的感情，以增加語言的戲劇性。

四、貼近兒童閱讀心理的辭格使用

如果說詞匯像一座樓宇的建筑材料，句式是內(nèi)部構(gòu)造，那么辭格就像是房子內(nèi)部的裝飾，能夠使普通樓房熠熠生輝。楊紅櫻在作品中為了拉近與兒童讀者的距離，各種修辭格都有所涉及。下面主要分析使用頻率最高的反復(fù)?！秲和睦戆l(fā)展概論》表明：“兒童的神經(jīng)系統(tǒng)容易興奮，因而就極不安定，以痕跡的形式在腦皮層中形成的神經(jīng)聯(lián)系是極端不穩(wěn)定的，因此被感知的材料在小孩的記憶中不會保持很久，幼童容易銘記材料，也容易遺忘它們，同時在不熟悉的內(nèi)容中有時會把主要的東西遺忘，而把某些偶然的因素保持下來?！雹贄罴t櫻為了使讀者能夠?qū)χ匾男蜗筇攸c引起關(guān)注，在作品中多次使用了反復(fù)的修辭。（11）奇了怪了，爺爺奶奶家養(yǎng)的動物，怎么都是奇奇怪怪的？奶奶家的大黃狗奇怪，大黑貓奇怪，加起來就是奇奇怪怪。不過，馬小跳覺得最奇怪的，還是奶奶家的那頭豬，那頭跑得比風(fēng)還要快的黑豬——黑旋風(fēng)。語段（11）中不斷使用“奇怪”及奇怪的其他形式來表現(xiàn)這些動物的與眾不同。反復(fù)手法的使用，強調(diào)了這些動物的特點，幫助兒童讀者在腦海中建立、加深角色形象。此外，反復(fù)的使用也是為了幫助兒童讀者理清事情發(fā)展的脈絡(luò)。法國學(xué)者列維·布留爾在《原始思維》中寫道：“我們見到了原始民族的語言‘永遠是精確地按照事物和行動呈現(xiàn)在眼睛里和耳朵里的那種形式來表現(xiàn)關(guān)于它們的觀念’，因此，當(dāng)相同的現(xiàn)象再次出現(xiàn)時，必然促使反復(fù)的產(chǎn)生和存在；而兒童文學(xué)要適應(yīng)兒童心理，表現(xiàn)的形象必然是簡單的，兒童文學(xué)環(huán)境也是狹窄的，這就使反復(fù)修辭被大量運用。”②如：（12）傅琳琳故作瀟灑地干笑兩聲，孟小喬也跟著干笑兩聲，接著她們倆像比賽似的，一聲接一聲干笑起來。語段（12）中，作者進行動作描寫時使用了句子反復(fù)，按照事情發(fā)生的順序精確地展現(xiàn)了人物的動作過程，幫助年齡較小的讀者理解文章，同時，反復(fù)的使用給本來就帶有一絲奇幻色彩的情節(jié)增添了一些詼諧之感，使畫面更加生動形象起來。

五、結(jié)語

楊紅櫻兒童文學(xué)作品的成功并非無跡可尋，除了作者對兒童成長階段特征和內(nèi)心渴望有著清晰的認知，以及作品本身擁有豐富精彩的故事情節(jié)之外，楊紅櫻對兒童文學(xué)語言的把握也是成功的重要因素之一。詞匯上，楊紅櫻的用詞貼合兒童的理解水平，選詞簡單，詞語搭配合理，活用仿造四字詞語，增添趣味。句式上，多用短句，語氣交錯安排。辭格上，重復(fù)、比喻、擬人等手法的使用天真有趣。這些無不彰顯了楊紅櫻幽默風(fēng)趣、富有孩子味的語言特色。

參考文獻：

［1］佟慧廷.曹文軒兒童小說語言研究［D］.開封：河南大學(xué)，2013.

［2］陳曉斌.從句子的層面上看兒童文學(xué)語言［J］.語文學(xué)刊，2012（16）：3-10.

［3］占梅英.試論反復(fù)修辭在童話創(chuàng)作中的運用［J］.浙江師范大學(xué)學(xué)報，1999（4）：98-102.

［4］蔣金綿.《草房子》文學(xué)語言研究［D］.西安：陜西師范大學(xué)，2011.

作者:林恒 單位:廣西大學(xué)文學(xué)院