兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)狀探究

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【摘要】語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，大眾對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況有了更多的認(rèn)識(shí)，特別是小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段。兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的課程中占有重要地位，本文探討兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的地位以及目前發(fā)展的狀況，提出相關(guān)策略措施，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)資源

語(yǔ)文在小學(xué)教育過(guò)程中占有重要位置，它是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文的教材中最主要的一部分就是兒童文學(xué)，它讓小學(xué)生更加容易地理解課文的宗旨以及所要表達(dá)的情感。處于小學(xué)階段，學(xué)生的心理以及思想都不成熟，他們往往更加喜歡閱讀學(xué)習(xí)主題鮮明、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的文章。因此，兒童文學(xué)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生在小故事中獲得大道理，進(jìn)而為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位

（一）兒童文學(xué)是重要的教學(xué)資源

在小學(xué)階段，語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，它為我們的生活打下了文化基礎(chǔ)，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”說(shuō)的就是語(yǔ)文修養(yǎng)能夠反映一個(gè)人的氣質(zhì)與素質(zhì)，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)人生的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，身體在不斷成長(zhǎng)，思維能力和認(rèn)知能力也在不斷地隨著年齡的增長(zhǎng)而提升，語(yǔ)文教材中包含的課文的深度以及課文的結(jié)構(gòu)也在一步步地豐富與加深。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材的過(guò)程中，不論是記敘文或者是小說(shuō)，這些文章都采用了最基本的表達(dá)方式幫助小學(xué)生更加容易地了解課文的中心思想。例如小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課本中《對(duì)韻歌》，這篇文章用歌的形式讓學(xué)生更好地理解課文中包含的知識(shí)點(diǎn)，“云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)”向?qū)W生傳達(dá)了當(dāng)積云來(lái)了之后就有可能下雨，大雪飄零的時(shí)候就會(huì)伴著東風(fēng)，這是基本的天氣現(xiàn)象，同時(shí)也向?qū)W生傳達(dá)著世間萬(wàn)物都有聯(lián)系的道理。在小學(xué)一年級(jí)或者是小學(xué)六年級(jí)，語(yǔ)文教材中都會(huì)普遍采用兒童文學(xué)向?qū)W生傳遞真理。所謂的兒童文學(xué)具體指的是童話、兒童詩(shī)、寓言、兒童歌、兒童散文等等，這些題材的文章都有共同的特點(diǎn)——應(yīng)用廣泛、通俗易懂、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單?？傊?，兒童文學(xué)的應(yīng)用幫助了廣大小學(xué)語(yǔ)文老師更好教育學(xué)生，同時(shí)也幫助學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，記憶也更加深刻。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課文是學(xué)生記憶最清晰的文章，甚至在未來(lái)的成長(zhǎng)生涯中一直指引著其行走的方向[1]。

（二）兒童文學(xué)是學(xué)生的良師益友

兒童文學(xué)包含了非常多的內(nèi)容，這些內(nèi)容都集聚正能量從而更好地向小學(xué)生傳遞尊敬之心、孝敬之心、友愛(ài)之心等等。小學(xué)語(yǔ)文課本中的兒童文學(xué)就像小學(xué)生活中的好朋友，教會(huì)學(xué)生許許多多道理，不論是在生活中或者是在學(xué)習(xí)中都會(huì)給學(xué)生正面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困難，克服困難。隨著人們對(duì)教育的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，在課文中學(xué)生可以找到自己的朋友進(jìn)行靈魂上的交流。例如，“矛與盾”的故事教會(huì)了學(xué)生任何事物都有兩方面，要從每一個(gè)方面進(jìn)行分析才能夠得到更加正確的結(jié)果[2]。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，學(xué)生也在不斷地優(yōu)化自我，改正自身的缺點(diǎn)，同時(shí)也豐富了自我認(rèn)知的世界，打開(kāi)新的天地并且在其中遨游。兒童文學(xué)通過(guò)兒童易懂的方式來(lái)向?qū)W生傳遞更加深?yuàn)W的道理，教會(huì)了學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀。或許家長(zhǎng)每日的諄諄教誨的教育效果還不如一篇課文對(duì)學(xué)生的印象深刻，或許學(xué)生尋找很久的答案就隱藏在課本之中，語(yǔ)文課本中的兒童文學(xué)是有限的，但是給學(xué)生帶來(lái)的影響和教育是無(wú)限的，它就像一個(gè)好朋友一樣一直伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)與改變。在小學(xué)一年級(jí)的課本中，更多的是向?qū)W生傳授聲母、韻母的知識(shí)以及一些基本的道理；在較高年級(jí)中課本中的兒童文學(xué)教會(huì)學(xué)生更多深?yuàn)W的道理，例如“雙方面地看待同一件事情”，即辯證思維。在不斷地學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐漸樹(shù)立正確的價(jià)值觀，豐富自我的人格，從而在將來(lái)的發(fā)展中擁有更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更加懂得為人處世的道理。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，兒童文學(xué)的表現(xiàn)形式

（一）語(yǔ)文教學(xué)的英雄主義

在小學(xué)語(yǔ)文課本中講述了眾多英雄的故事，有狼牙五壯士的故事，也有山海經(jīng)中的英雄故事。這些故事讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到英雄主義是什么，以及樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，鍛煉學(xué)生的精神品質(zhì)。每位學(xué)生對(duì)于英雄的理解可能都有所不同，有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為為了國(guó)家獻(xiàn)出生命的是英雄，有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為平凡的人都有可能成為英雄，有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為幫助他人犧牲生命的就是英雄。語(yǔ)文課文中有許多細(xì)膩的情感表達(dá)手法，以及許多情感都是隱藏其中，學(xué)生需要找出其中的句子來(lái)體驗(yàn)整篇文章作者的主要思想。每個(gè)人對(duì)同一個(gè)事物都有不同的見(jiàn)解，當(dāng)然對(duì)于同一篇文章也會(huì)有不同的見(jiàn)解，學(xué)生從兒童文學(xué)的課文中所領(lǐng)悟到的道理也會(huì)有所不同，而最終的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的觀念，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才?？傊?，每一個(gè)人對(duì)于英雄的理解都有所不同，目前，處于和平年代，我們不需要為了幫助他人而獻(xiàn)出生命，但是一種英雄的精神支持鼓勵(lì)著我們做一些幫助他人的正義的事情。

（二）兒童文學(xué)與小學(xué)教材的互補(bǔ)作用

小學(xué)語(yǔ)文課本在不斷的改革與創(chuàng)新中更加地符合小學(xué)學(xué)生的發(fā)展情況，例如智力情況以及思維能力的成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教材作為主要的教育材料在整個(gè)教育過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，首先，小學(xué)語(yǔ)文教材為學(xué)生提供了大量的知識(shí)，教會(huì)了學(xué)生許多的道理，教師可以依據(jù)教材對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)行安排與調(diào)整，而學(xué)生可以從課本教材中獲得更多人生道理。例如，撿到錢(qián)要上交給警察叔叔，看到別人有困難要盡自己的力量幫助別人等等。兒童文學(xué)與小學(xué)教材的互相補(bǔ)充，幫助了學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，豐富了學(xué)生內(nèi)心世界，開(kāi)拓了學(xué)生的眼界。在不斷地調(diào)整與發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)教材與兒童文學(xué)兩者之間的關(guān)系不僅僅是教材包含兒童文學(xué)，同時(shí)兒童文學(xué)也在不斷地豐富教材的內(nèi)容，兩者之間的互補(bǔ)作用促進(jìn)了學(xué)生得到更加優(yōu)質(zhì)的小學(xué)教育。

三、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀和措施

（一）部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中充當(dāng)著重要的角色，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文的同時(shí)也在不斷地豐富學(xué)生的世界。在小學(xué)階段，學(xué)生的智力發(fā)展還不完善，思維還并不成熟，如果沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)豐富老師作為引導(dǎo)就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不能夠順利的發(fā)展以及成長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，兒童文學(xué)更能夠吸引學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)聊時(shí)，特別是低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字以及聲母韻母的過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到枯燥，但是一些兒童歌、兒童詩(shī)就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，部分教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)水平不高不能夠充分地引導(dǎo)學(xué)生找到兒童文學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，就會(huì)達(dá)到事倍功半的效果。課本中許多有趣的文學(xué)作品，正確地引導(dǎo)了學(xué)生樹(shù)立正確的理念，但與此同時(shí)許多優(yōu)秀的文學(xué)作品不包含在課本之中，所以教師在授課的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解更多的課外文學(xué)[3]。如果老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，就不能夠在課堂上面充分地引導(dǎo)學(xué)生去探索課外閱讀的世界。或者學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師需要進(jìn)行課本上的文章與課外的文章進(jìn)行比較，如果老師經(jīng)驗(yàn)不豐富，或者懂得的兒童文學(xué)不夠多，就不能夠進(jìn)行相關(guān)的課程傳授。兒童文學(xué)在授課的過(guò)程中具有一定的挑戰(zhàn)性，教師要充分地理解此類(lèi)課文中所包含的中心思想以及所使用的手法，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，用更加廣泛的視角對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解和分析。如果單從成人的角度對(duì)此文章進(jìn)行分析是不能夠充分發(fā)揮此篇文章對(duì)于小學(xué)教育的重要性，教師要從學(xué)生的角度來(lái)分析和思考此篇文章所包含的意思與思想，以及如何正確地看待課文中所描述的事情。

（二）小學(xué)生閱讀量較少

小學(xué)生仍處于智力的發(fā)展階段，由于年齡較小，他們所閱讀的書(shū)籍?dāng)?shù)量有限，因此，教師在授課的過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的閱讀，從而在不斷地閱讀過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀能力。眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要有閱讀的能力，此外，還需要掌握分析文章的能力，例如文章的重點(diǎn)以及文章所蘊(yùn)含的思想。如果學(xué)生沒(méi)有該方面的能力或者閱讀能力較弱，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在考試的過(guò)程中不能取得好成績(jī)。根據(jù)新課改的要求，小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生課外閱讀量總量不得少于五萬(wàn)字，而隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)學(xué)生的閱讀量也應(yīng)該隨之增加。對(duì)于不同階段的學(xué)生老師要有不同的要求，對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生可以看圖文并茂的圖書(shū)，但是五、六年級(jí)的學(xué)生需要擁有更高的閱讀能力，教師可以推薦他們閱讀一些名著來(lái)豐富他們的思想。

（三）營(yíng)造積極的閱讀環(huán)境

由于小學(xué)生年齡較小，自制力較差，許多學(xué)生如果沒(méi)有積極的閱讀氛圍，就會(huì)出現(xiàn)閱讀十分鐘，玩耍一小時(shí)的現(xiàn)象。教師要幫助學(xué)生營(yíng)造積極的閱讀氛圍，例如教師可以開(kāi)展閱讀課或者開(kāi)展閱讀分享會(huì)，從而幫助學(xué)生積極地參與閱讀。目前，一些老師在課堂教學(xué)中對(duì)兒童文學(xué)的教授比較單一，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂比較麻木，沒(méi)有更多的興趣認(rèn)真聽(tīng)講，這就在一定程度上導(dǎo)致語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)氛圍差。教師在小學(xué)階段要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，不能夠單一死板地要求學(xué)生達(dá)到一定的閱讀量，卻沒(méi)有讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。如果教師一味地要求學(xué)生達(dá)到一定的閱讀量，就會(huì)使學(xué)生更加地厭煩閱讀從而不利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，甚至排斥語(yǔ)文這門(mén)課程。小學(xué)生的好奇心是非常強(qiáng)的，老師可以利用學(xué)生的好奇心培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。例如老師可以向?qū)W生講授書(shū)中的一部分情節(jié)來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的自我探索。小學(xué)生兒童文學(xué)的閱讀量以閱讀氛圍需要老師采用一定的方法進(jìn)行改善。目前兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占有很大的比例，進(jìn)而充分引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀，幫助學(xué)生懂得更多的人生道理。在教學(xué)的過(guò)程中，老師也要注重自身的文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)并學(xué)生共同努力，營(yíng)造高效率課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]包維范.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2020（34）.

[2]鄧琳.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及應(yīng)用對(duì)策[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019（29）.

[3]朱朝廷.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中華少年，2017（30）.

作者:崔欣欣 單位:白銀市靖遠(yuǎn)縣北灘鎮(zhèn)石澇小學(xué)