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        兒童文學在小學語文閱讀教學的應用

        前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了兒童文學在小學語文閱讀教學的應用范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

        兒童文學在小學語文閱讀教學的應用

        【摘要】兒童文學顧名思義,是作者運用兒童眼光來編著的童話世界,講述一個個生動有趣的語言故事。它具備啟發思維,喚醒童心童趣的作用,這也是它與成人文學最大的區別。如何才能在小學語文閱讀教學中融入兒童文學作品,怎樣才能將其作用與價值開發出來,筆者通過多年實踐教學經驗來探討兒童文學在小學語文中的應用

        【關鍵詞】小學語文童話世界兒童文學

        一、兒童文學的內涵

        小學語文老師要對兒童文學作品進行大量閱讀,才能將其巧妙運用于課堂教學之中,而不是隨意拿來一些兒童讀物強行塞入課堂,兒童文學作品的選擇要注重與實際課程相輔相成,具有提升學生文學素養陶冶情操的文學觀。例如,我們可以從已讀的大量經典中外兒童文學作品,進行篩選對照課本內容,搜集一些相關作品,同時也給自我一個理解積累兒童文學,豐富自我內涵的機會,內化為兒童文學的教育能力。就拿日本作家黑柳徹子所編寫的“窗邊的小豆豆”,主要故事情節是,曾被退學的小豆豆來到巴學園后,通過校長的引導和培養,從一個淘氣古怪性格的孩子,轉變為樂于助人與其他孩子和諧互助的好孩子,大家一起度過了人生最美好的時光。這一故事的寓意很深刻,也體現出了新課改理念下,老師應該懂得尊重關愛。

        二、清晰形象兒童文學作品的特點

        藝術都具備形象性的特征,兒童文學是將知識、娛樂、教育融為一體,利用形象的表現形式展現在孩子面前,不僅培養了孩子的智力,同時還陶冶了情操。舉例,“植物媽媽有辦法”作者借助擬人手法,用生動的語言讓故事更形象。兒童文學有別于生物課本中,某一物種的具體發育過程的客觀描寫,也區別于成人文學對一些事物的大思想觀,它是從兒童的視角來探索世界,描畫出兒童喜聞樂見的形象,并把知識性熔鑄于形象之中。所以說,在教學過程中,我們應該意識到兒童文學這一特質,引導他們用自己的觀感讀感去還原形象。

        三、關注媒體對兒童文學熱點作品的推薦

        信息時代高速發展的當下,我們在選擇兒童文學作品時,已經不只是局限于兒童圖書館、兒童書店,我們還可以借助網絡,隨時隨地瀏覽、查閱、關注、捕捉有價值的信息。擁有了強大的自信儲備,我們就可以更高效的選擇適合教學的兒童文學作品,老師再加以有效指導,提升學生閱讀質量的同時,也加強了與學生之間的溝通。

        四、結合兒童文學開發學生思想道德修養

        兒童文學發展的主旨是,以善為美。借助生動簡短的故事傳遞給讀者做人的道德。由于兒童思想稚嫩且不夠成熟,兒童文學故事大多傳遞的是基本道德,以適應兒童的閱讀理解。舉例,國外經典童話“綠野仙蹤”,主要內容是主人公多蘿茜被旋風吹到了一個陌生的環境,她認識了三位性格有缺陷的朋友,而后互幫互助與惡魔斗爭,獲得勝利的故事。這個經典童話告訴我們,只要團結一心,就能克服困難,獲得成功。兒童文學相對于現實社會來說是比較單一淺顯的道德教育,區別于復雜的成人文學。我們要在實踐教學中,結合小學生的思維特點,能夠站在他們的角度來進行道德教育,引導學生從小樹立正確的道德觀、是非觀,以及高尚人格的培養。

        五、課外閱讀豐富語文綜合知識積累

        正所謂學無止境。為了培養小學生未來的中學、大學等等繼續深造發展,我們從小就要培養他們打破課堂束縛,借助課余時間進行大量閱讀。課外閱讀不僅是學生自主學習知識的過程,更是積累與開拓眼界的過程。但不得不承認,大多時候小學生是不喜歡課外閱讀的,但兒童文學作品卻很受歡迎,這一特殊的閱讀類型,能夠被兒童認可,也很容易被兒童接受,重點就在于兒童文學所具備的美學品質,同時又站在了兒童的角度來講故事,滿足了小學生的文學需求與心理需求。所以說我們要意識到兒童文學的特殊品質,來促進學生課外閱讀的實效性。通過這幾點的論述,我們有理由相信兒童文學運用于小學語文中的價值體現。兒童文學運用于小學語文教學已經被許多老師采納與嘗試,也總結出了許多心得與策略,值得我們學習研究和借鑒。

        參考文獻:

        [1]高海妹.兒童文學在小學語文教學中的運用探析[J].課外語文.2018(03)

        [2]冀歡菁.簡析兒童文學在小學語文教學中的運用[J].新課程.2017(11)

        作者:岳香虎 單位:甘肅省榆中縣清水驛鄉趙家岔小學

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