PBL教學(xué)法于兒科護(hù)理帶教中的效果

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【摘要】目的探討pbl教學(xué)法用于兒科護(hù)理帶教中的效果。方法在2017年6月—2018年5月期間，選取來本院兒科進(jìn)行護(hù)理實(shí)習(xí)的學(xué)生作為本次研究對(duì)象，共88名學(xué)生，隨機(jī)分成兩個(gè)小組，對(duì)照組44名，采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行實(shí)習(xí)帶教，觀察組44名，采用PBL教學(xué)法進(jìn)行護(hù)理帶教，對(duì)比兩組帶教效果。結(jié)果觀察組各項(xiàng)目評(píng)分顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；觀察組理論知識(shí)合格率以及臨床實(shí)踐合格率分別為97.73%和95.45%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；觀察組實(shí)習(xí)生護(hù)理服務(wù)滿意度評(píng)分均明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論在兒科護(hù)理帶教中采用PBL教學(xué)法可以明顯提高帶教質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握更多的護(hù)理技能，為今后正式參與臨床護(hù)理工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】?jī)嚎?；傳統(tǒng)教學(xué)方法；PBL教學(xué)法；護(hù)理帶教；滿意度評(píng)分；效果

1資料與方法

1.1一般資料

資料來源于2017年6月—2018年5月期間來本院兒科進(jìn)行護(hù)理實(shí)習(xí)的學(xué)生，共88名學(xué)生，隨機(jī)分成兩個(gè)小組，采用不同教學(xué)方法。納入標(biāo)準(zhǔn)：所有護(hù)理實(shí)習(xí)生均經(jīng)過系統(tǒng)的護(hù)理教育，自愿參與本次研究。排除標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度不認(rèn)真、不服從管理的學(xué)生。對(duì)照組44名，年齡18～23歲，平均（21.52±1.32）歲，其中本科21名，?？?3名；觀察組44名，年齡17～22歲，平均（21.32±1.13）歲，其中本科22名，?？?2名。兩組研究對(duì)象在一般資料上對(duì)比差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2方法

對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由帶教老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生灌輸知識(shí)。觀察組采用PBL教學(xué)方法，具體如下：選定2名學(xué)生為組長(zhǎng)，一個(gè)正組長(zhǎng)和一個(gè)副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)的相關(guān)工作，帶教老師將學(xué)生分為4個(gè)小組，帶教老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)在課前一周給出相關(guān)病例，讓學(xué)生通過自學(xué)提出問題，然后圍繞這些問題去查找資料，一周之后學(xué)生們圍繞這些問題進(jìn)行探討，由教師解答和補(bǔ)充，這樣可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

1.3觀察項(xiàng)目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）對(duì)兩組實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，主要包括學(xué)習(xí)積極性、知識(shí)廣度、教學(xué)方式新穎度、課程內(nèi)容印象性以及知識(shí)的理解程度，每個(gè)項(xiàng)目總分為8分，分?jǐn)?shù)越高，表示越好[4]。（2）觀察兩組理論知識(shí)合格率、臨床實(shí)踐合格率。（3）觀察兩組護(hù)理滿意度評(píng)分情況。采用醫(yī)院自制的問卷，每項(xiàng)滿分100分，分?jǐn)?shù)越高，表示能力越強(qiáng)[4]。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析；計(jì)數(shù)資料采用（n，%）表示，采用χ2檢驗(yàn)；計(jì)量資料用（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)；P＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組實(shí)習(xí)生調(diào)查結(jié)果對(duì)比分析

對(duì)兩組進(jìn)行調(diào)查，觀察組學(xué)生各項(xiàng)目評(píng)分顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

2.2兩組理論知識(shí)以及臨床實(shí)踐考核合格率對(duì)比

觀察組理論知識(shí)合格率以及臨床實(shí)踐合格率分別為97.73%和95.45%，均明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

2.3兩組實(shí)習(xí)生護(hù)理服務(wù)滿意度評(píng)分對(duì)比分析

觀察組實(shí)習(xí)生護(hù)理服務(wù)滿意度評(píng)分均明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3討論

在護(hù)理學(xué)中，兒科護(hù)理學(xué)屬于一個(gè)重要分支[5]，與其他科室護(hù)理相比，兒科護(hù)理工作的難度比較大，并且容易出現(xiàn)糾紛事件，這就要求護(hù)理人員不斷提高自己的綜合素質(zhì)，以便提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，減少糾紛事件的發(fā)生[6]。對(duì)于兒科護(hù)理學(xué)生來說，臨床實(shí)習(xí)是一個(gè)重要階段，是學(xué)生走向臨床工作的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐工作當(dāng)中的初次體驗(yàn)，實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生具有重要的影響，因此提高實(shí)習(xí)帶教工作的質(zhì)量至關(guān)重要，這就需要尋找最佳的教學(xué)模式，以便可以在最短的時(shí)間內(nèi)教授學(xué)生更多的知識(shí)[7-10]。PBL教學(xué)模式是以問題為基礎(chǔ)的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有很多優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)地位的原則，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力[11-13]。本院對(duì)實(shí)習(xí)的護(hù)理學(xué)生采用PBL教學(xué)方法取得了良好的帶教效果，學(xué)生掌握了更多的知識(shí)，為進(jìn)入臨床護(hù)理工作夯實(shí)了基礎(chǔ)。在本文的研究當(dāng)中，觀察組各項(xiàng)目評(píng)分顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；觀察組理論知識(shí)合格率以及臨床實(shí)踐合格率分別為97.73%和95.45%，均明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；觀察組實(shí)習(xí)生護(hù)理服務(wù)滿意度評(píng)分均明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。研究結(jié)果說明，在兒科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教當(dāng)中采用PBL教學(xué)法可以顯著提高帶教效果，提高護(hù)理學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜上所述，在兒科護(hù)理帶教中采用PBL教學(xué)法可以明顯提高帶教質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握更多的護(hù)理技能，提高綜合素質(zhì)，為今后正式參與臨床護(hù)理工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者：王晶 孫鵬 單位：大連大學(xué)附屬中山醫(yī)院兒科