高職電子商務論文2篇

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第一篇：高職電子商務專業英語教學改革

一、高職院校電子商務專業英語教學存在的問題

高職電子商務專業英語與其他的英語課程不同,在未來的工作實踐中可能會成為一門重要的職業技能。因此,應充分重視高職電子商務專業英語教學課程建設與教學改革。然而在日常的教學中發現學生們對電子商務專業英語的重視程度并不高,相對而言反而更重視基礎英語過級考試。很多學生對電子商務專業英語不感興趣,部分學生的英語基礎學習比較差,在專業英語學習時比較困難,部分同學遇到困難后沒有及時得到解決導致學習專業英語缺乏信心。加之教學內容相對繁雜,教學方式方法缺乏吸引力等問題,導致學生們對專業英語學習的興趣更低。另外學生們整體的英語水平參差不齊,學科專業英語教學確實存在一定的困難。

二、電子商務專業英語項目化教學改革探索

2.1明確學習目標,提高學習興趣

高職電子商務專業英語教學的目的是使學生在掌握英語知識的同時培養職業英語運用技能。教學要結合高職學生的實際情況與未來工作實踐中的實際需要,使學生們能借助查詢工具閱讀專業的英語業務資料,在涉及專業的業務交流活動中可以進行簡單的書面或口頭表達交流。因此,要引導學生明確專業英語學習的目標,讓學生們充分認識到電子商務專業英語在未來可能從事的工作中將會起到重要的作用。另通過了解分析學生們學習電子商務英語的動機及感興趣的英語教學方式,合理引導學生的學習方法,有計劃有方法的提高學生的學習興趣。專業英語教學要充分考慮學生的學習需求,使學生在學習過程中保持學習的熱情,當學習中遇到困難時及時予以幫助,避免遭受挫折后失去對專業英語學習的信心。只有在教師和學生雙方努力下,明確學習目標,調動學生的學習積極性,才可以使電子商務專業英語教學取得更好的效果。

2.2選擇合適的電子商務英語教材電

子商務英語教材是學生學習的課程資源,是學生日常學習依賴的資料。因此,選擇教材要結合高職學生的實際情況,綜合考慮整體的英語知識水平和專業能力。高職院校電子商務專業的學生,英語基礎及專業知識有限。選擇教材時要考察教材的難易程度和內容編排,選擇難易適度編排合理且與學生的接受能力和電子商務英語教學相銜接的教材。當然也可以從本院校學生的實際情況出發,有針對性地自編教材。

2.3根據授課對象的特點,采用靈活的教學方式

(1)教學內容要重點突出。電子商務英語的教學內容涉及范圍較大,既包括英語的詞匯、語法又包含專業英語的翻譯技巧等。然而學生們學習吸收知識的能力有限且有教學時間約束等問題,使高職專業英語教學的教學內容要突出重點,專而精地開展。將教學內容合理地劃分為不同部分,找出每個部分的學習重點,圍繞重點內容引導學生設置學習目標,通過重點知識分解逐一實現教學任務。課文中重要的知識點在教學時應融入具體的實例,做幾次翻譯示范,并讓學生參與實例結合翻譯,加深對重點內容的印象并逐漸掌握專業英語學習的規律。其他部分可由學生們自己嘗試閱讀分析,最后統一提出問題做出解答。如此既可以了解學生的知識掌握情況,有可以鍛煉實際運用能力。

(2)幫助學生弄清句子結構，加強演練。專業的英語中大都包含大量的長句。對于專業英語教學來講，讓學生們掌握長句的翻譯是非常必要的。要掌握長句的翻譯必須先幫助學生弄清楚句子的結構。長句翻譯可采取分步閱讀的方法，抓住句子的主要信息、講解較難的詞匯、分析長句語法、掌握句子結構。通過引導鼓勵，讓學生們自己嘗試長句翻譯。之后多練習多總結，逐步提高學生的翻譯能力，并培養自學能力增強專業英語學習的信心。長句翻譯演練要根據學生的特點增加演練比重。可設計靈活多樣的演練方式如對話、小組討論、重點詞句翻譯等。還可以編寫不同的句子讓學生們做英譯漢或漢譯英的練習。這可以使學生在鞏固所學知識的同時，保持學習的興趣，有一定的學習成就感。

(3)采用以學生為中心的教學方法。語言教學中,教師的主導地位是毋容置疑的,但主導并不能代替學生的自主學習過程。因此,高職電子商務專業英語學習必須打破傳統的灌輸式的英語課堂教學方式,正確理解教師的主導地位。教師只是引導帶領學生積極地學習,不可有老師講、學生聽、滿堂灌的課堂模式,教學應以學生為中心不斷探索適合學生特點的教學方法。高職院校學生的特點是相對活潑好動,頭腦靈活,學生們普遍不接受單一、枯燥乏味的教學方式。教學中要結合學生的特點,引導學生積極參與、主動探索,運用互動、啟發、小組討論、辯論、對話等方式進行教學,既保證學生學到應掌握的課堂知識,又提高了參與積極性。由教師負責課堂環節的設計和銜接,把握整體局面,讓學生們圍繞課外內容展開交流演練,增強學生的學習興趣,更好的實現教學目標。

2.4幫助學生突破詞匯難關

學習電子商務專業英語的主要障礙就是要突破詞匯難關。電子商務專業英語的詞匯專業性強,詞綴使用頻繁,且有大量的縮略詞,舊詞新意、派生法構成新詞等。英語詞匯可以分半專業詞匯和專業詞匯,其中使用頻率較高的是半專業詞匯。半專業詞匯通常是由基礎詞匯演變出來的專業詞義。幫助學生突破詞匯難關首先要掌握由專業特點發展來的詞匯語義,可以通過半專業詞匯與基礎詞匯的相關性,通過聯系記憶的方式幫助學生掌握新語義。有很多新事物要通過專業詞匯來表達。這些專業詞匯常有故事性的詞源背景,教師可以詳解詞源背景將枯燥的專業詞匯生動形象的傳達給學生們,調動學生學習專業詞匯的興趣,引導學生聯想記憶,可加強對詞匯的印象記憶。對于專業詞匯中較長且結構復雜的詞匯,可以在教學中分解詞匯結構講解。教學中可詳細講解專業詞匯構詞方法,如派生詞分解為前綴、后綴和詞根,對不同專業詞匯進行拆分并詳細說解,讓學生在反復拆解的同時,掌握專業詞匯的拆解規律,提高了學生的自學能力。在教學過程中,注意引導學生歸類總結聯想記憶。將共同詞根或詞綴的專業詞匯進行歸納總結,找出詞匯間的關系規律強化記憶。另記憶某一詞匯時可以對比記憶將詞義相近或反差明顯的詞匯聯系起來,進行聯想對比記憶,可增加詞匯記憶效果,又可以很好的復習相關詞匯。電子商務專業英語中另一個常用的詞匯類型就是縮寫詞匯?？s寫詞匯記憶相對容易也較為實用,通常是對太長、難拼、使用頻繁的詞匯進行壓縮、省略或縮寫。縮寫一般是取其首部字母或關鍵音節組成,易學易懂,在學習中可增強學生的學習興趣提高學習專業英語的信心。對專業英語教學來講,可先篩選容易掌握的縮寫詞匯讓學生學習掌握。

2.5采用靈活多樣的考核方法

在電子商務專業英語考核中,不可以使用單一的考核評價方法。一方面因為學生們的英語基礎各不相同;另一方面專業英語學習較為枯燥、繁瑣,需要培養學生們的學習興趣樹立學習專業英語的信心。因此,在考核中應采用靈活多樣的考核方法?？梢蕴岣咂綍r成績在最終考核中的所占比例。調動學生平時的課堂積極性和參與熱情,給基礎較差學生鼓勵,給予平時提高成績的機會跟上學習步伐。平時考核內容可以是課堂提問、小組討論評價、平時作業解答等。期末考試也可以進行口試、開卷討論等多樣形式考核。要切實提高學生的自學運用能力,為將來的職業專業英語發展打下基礎。

三、結語

綜上所述,電子商務專業英語教學應堅持項目化教學,支持工學結合的教學模式,真正培養學生獲得專業職業領域能力。這樣可以實現以下教學理念:(1)高職專業人才培養朝著復合型的職業專業人才方向發展;(2)高職電子商務專業英語培養的畢業生將更具市場競爭力,一方面掌握了職業英語專業知識;另一方面在電子商務專業具有實踐能力和創新思維。同時項目化教學也推動了高職教師的成長發展,為他們的學術研究與專業成長提供了途徑。同時我們發現,項目化教學還需要不斷探索完善。在教學實踐中,應堅持不懈地進行教學改革,克服阻力不斷探索,共同完善高職專業職業化教學,提高人才培養質量,真正實現校企雙方的互利多贏。

作者：吳超 單位：天津現代職業技術學院

第二篇：高職電子商務專業課程教學改革

一、高職院校電子商務教學存在的問題

1.1課程結構不合理

電子商務開展時間不長，屬于新興專業，很多學校都無法掌握電子商務人才的就業方向，教學目標很廣泛，培養的人才屬于“全能型”，從源頭上就不符合電子商務人才的需求。學校的目標是把學生培養成即懂得商務又懂得電子的綜合型人才，不知應把重點放在“電子”還是放在“商務”上，結果“電子”與“商務”都抓，而學生的基礎以及精力無法迎接如此多的內容，導致學生在畢業時兩方面都沒有學好，計算機程序設計方面不及計算機專業的學生，而在商務方面又不如市場營銷專業的學生，這都是因為目前高職院校電子商務專業課程目標沒有精確定位市場。

1.2組織課程邏輯錯位

一些院校在專業課程安排上，并沒有依照電子商務專業知識的邏輯層次來安排。如一些高職院校把應在大一開始時設立的計算機基礎或是網絡基礎課程設置到了第三學期進行講授，二網頁設計本應設置在第二學期開設，卻被放到了第四學期，學生在學習理論知識時完全是在無基礎知識上進行學習的，學習的效果自然就不盡如人意，同時也造成了資源和時間的浪費。

1.3實踐教學缺乏意境

電子商務是很多學科的交叉性的新型學科，通過網路、信息以及數字技術來實現教學活動，在專業課程的學習中學生需要很強的動手能力。目前很多學校的專業課程中并沒有把實境性和創新性突出出來，實踐教學課程內容的實施和電子商務實驗室的建設往往都是以模擬性試驗為主，針對一些基礎性的實驗內容，嚴重缺乏必要的演練環境。在教師本人方面由于很少參與到商業的實際運作，因此在教學中所包含的案例來源以及創業實習指導等都非常的具有限制性，無法包括更多的內容，跟不上時代的發展。

二、高職電子商務專業課程教學改革

2.1總體思路

課程實訓教學建立向著多樣化發展。學生在商務電子化的構思能力需要通過課程實訓、認知實踐以及結合實訓等多種實訓手段來提高，教學目標不僅僅是要求學生掌握電子商務的理論知識以技能，重點是是學生建立一個熟悉傳統行業運作流程與特點的構思能力，并逐漸使學生自行尋找和掌握商務思想與技術相結合的劃界另外還需要通過必要的案例教學讓學生掌握現代企業管理辦法以及相應的商務職業敏感。

2.2具體內容

根據學生的特點與興趣，可以依照網絡銷售以及網絡信息編輯等的形式對不同類型的學生進行培養，合理設定開設的課程，把商務課程與技術課程有機的聯系在一起，及時的對教學內容進行補充或是改進，避免知識的重復或是遺漏。建議把認知實踐安排到第一學期，安排學生到企業進行參觀，使學生對電子商務專業有一個比較清楚的認識，以方面后期的學習。電子商務發展到現在，經歷的時間還比較短，目前仍然處在應用和發展之中，現高職院校普遍使用的電子商務理論面對不斷發展中的電子商務，無法做出非常準確的指導，因此應把實戰性作為電子商務專業課程教學的培養目標，強化實踐教學，突出動手能力。建議學校把實訓室與物流公司等企業集合在一起來作為實訓場地，逐漸培養學生的專業能力。充分利用現代化的教學手段，提高教學水平。在教學以及實踐中中分利用現代化的教學工具，如互聯網、衛星電視等進行優化及教學過程，激發學生的興趣，同時也能擴寬學生的視野與學習渠道，實現教育資源的共享。另外還需要改革電子商務專業課程評分制度，把成績與學生可能從事的職業聯系在一起，把傳統的百分制度變為“優秀、良好、合格”等的方式充分調動學生的積極性和創造性。

三、小結

綜上所述，本文以電子商務專業課程教學體系存在的缺陷為主，說明教學存在的不足，重點講述了幾方面電子商務教學的改革內容。隨著我國計算機與電子商務的不斷發展，教學改革也勢在必行，電子商務在以后的發展中也許還會出現新的問題，這些問題仍然需要更多的教育工作者去研究。

作者：廖衛紅 單位：湖南機電職業技術學院