電子商務專業思政教育研究

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摘 要：專業思政教育既要講究“潤物細無聲”和“育人了無痕”，又要從專業層面明確相應的標準、規定和范式，讓教師在實施時能夠有章可循，文章擬從標準體系、目標體系、實施體系、評價體系、保障體系五個方面構建應用型本科高校專業思政教育體系模型，進而以電子商務本科專業為例，在分析崗位素養需求的基礎上對電子商務專業思政體系的構建進行總結和落實。

關鍵詞：立德樹人；專業思政；電子商務；應用型本科

為深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，彰顯立德樹人的根本價值理念，深入挖掘通識課程、專業課程及各教學環節的育人功能，形成各類各門課程協同育人格局，2017年以來，全國各高校對課程思政進行了大量的研究和實踐，目前現有研究主要集中在以下三個方面：一是課程思政的基礎理論、理論價值和實踐價值研究；二是課程思政的問題困境、實施路徑以及課程教學層面的貫徹實施研究；三是基于專業或學科層面的課程思政體系構建研究。但是，在課程思政的實施與實踐過程中，仍有一些問題引發眾多學者和老師思考，比如課程思政如何在通識課、學科基礎課、選修課、實踐課以及第二第三課堂之間進行合理的分配布局；如何統籌制定不同專業中每一門課程所承擔的思政教育子任務，以此避免思政教育的重復和遺漏；各類課程在實施課程思政時如何進行監控、保障和評價等[1-2]。這就涉及各專業人才培養方案在制定的過程中要精準把握應用型本科思政教育的內涵和本質，進而基于OBE理念對人才培養方案進行可持續改進。因此，本文將在構建應用型本科高校專業思政教育體系的基礎上，以電子商務為例對專業思政教育體系的建設和實施進行探討。

1應用型本科高校專業思政體系的構建

思想政治教育體系是指要將各個教育元素、教育環節科學合理的組合，進而實現思想政治教育的目標和功能。根據PDCA質量管理理論和教育系統理論，現從標準體系、目標體系、實施體系、評價體系和保障體系五個方面構建應用型本科教育的專業思政教育體系，這五個維度就回答了“為誰培養人”，“培養什么人”和“怎么培養人”這一根本問題[3-4]。

1.1標準體系

根據OBE理念，人才培養方案制定的基礎是人才需求，而人才需求除了基于企業和行業的人才需求調研外，更要站在黨和國家人才需求的高度進行研判，即高校培養的人才在宏觀層面上要滿足黨、國家、民族和社會發展的用人需求，在微觀上要滿足企業、產業以及行業發展的用人需求。站在黨和國家用人需求基礎上，高校的人才培養首先要引導和塑造青年人的理想信念，培養其文化素養和職業素養為社會主義現代化建設服務，同時保證青年人有良好的道德品質和身心健康。專業思政教育體系的標準體系維度就包含理想信念、職業素養、文化素養、道德品質和身心健康五個方面。

1.2目標體系

目標體系是標準體系的細化，在標準體系回答“為誰培養人”的基礎上，就要進一步回答“培養什么樣的人”的問題。其中理想信念的目標體系可以細化為愛黨愛國、文化自信和民族情懷、使命擔當等；職業素養的目標體系可以細化為專業精神、敬業忠誠、團隊協作、終身學習等；文化素養的目標體系可以細化為歷史思維、文化品味、交際禮儀等；道德品質的目標體系可以細化為社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德等；身心健康的目標體系可以細化為體魄強健、心態平衡、樂觀豁達、持之以恒等。

1.3實施體系

思想政治教育體系的具體實施就要依托人才培養方案中的各類課程，目前應用型本科高校各專業人才培養方案中課程的劃分主要包括通識教育類課程、學科基礎課、專業選修課、集中實踐課以及第二第三課堂等，其中通識教育類課程主要涉及理想信念、文化素養、道德品質、身心健康方面；學科基礎、專業選修和集中實踐課在主要針對學生職業素養培養的同時，也會通過不同的課程在理想信念、文化素養、道德品質和身心健康方面進行補充和加強。需要注意的是，在整個人才培養方案實施的過程中，思想政治教育在各類課程中要循序漸進，將一個培養目標按照層次分解到不同的課程或同一門課程的不同章節中，進而確保思政教育目標的有效實施。

1.4評價體系

專業思政教育體系雖然涉及眾多課程，且講究潤物細無聲，但是為了保證其實施效果，也需要設計量化評價指標體系以確保其達到思政培養目標。在評價指標體系的設計方面，首先要確保不同課程類別之間、不同課程之間的權重分配；其次要確保指標涵蓋對學生理想信念、道德品質、文化素養等方面。同時，在評價過程中要確保評價主體的多元化，由于參與一個專業學生培養的主體很多，包括思政課教師、專業課教師、輔導員、企業導師、學生等，因此要以多源協同的評價方式進行評價。需要注意的是，在評價實施的過程中，要以主客觀相結合的方式對學生的思政教育培養目標的達成進行考評[4]。

1.5保障體系

為確保專業思政教育體系有效實施，其保障體系需要在“三全”育人的基礎上進行構建。全員育人即在思想政治教育方面，除了由馬克思主義學院思政課教師、專業課教師參與外，輔導員、行政教師及企業實踐課教師都要立足自己的工作崗位或課程完成思政教育培養目標；全程育人即要將思想政治教育貫穿至大學生人才培養的全過程，從學生入校起，到學生畢業中間所有涉及的課程教學、實踐鍛煉、畢業論文與畢業實習、第二課堂等環節，甚至選課、考試、獎學金評定、評優評先等工作的開展都要對學生的成長成才提供引導；全方位育人是指要利用多種媒體、多種平臺、多種渠道對將思政教育潛移默化的融入其中。

2應用型本科電子商務專業思政教育體系的探索與實踐

2.1崗位素養需求分析

根據應用型本科專業思政教育體系的設計，由于篇幅所限，重點針對電子商務專業所面向的電商/跨境電商運營專員、網絡客服專員、網絡營銷推廣專員、電商平臺設計專員、數據分析專員等核心崗位分析歸納電子商務專業所對應的崗位素養需求[4]，

2.2素養需求的分層分類

在電子商務專業核心崗位素養需求基礎上通過分類歸納，得出素養需求分層結果，即理想信念下分愛黨愛國、文化自信、報效祖國、民族自豪；職業素養包括服務意識、工匠精神、換位思考、愛崗敬業、主動擔當、團隊協作、知識管理、規則意識、言行得體；人文素養包括溝通表達、外語能力、觀察領會、信息素養、學習能力、審美品位、國際視野、創新精神；道德品質包括誠信品質、公平競爭、遵紀守法、助人為樂、尊重他人；身心健康包括作息規律、科學鍛煉、心態平衡[3]。同時，各個素養需求可以從低到高分為認知意識、情感引導、行為規范、品質塑造四個層次。

2.3素養需求的對應與落實

素養需求的分類落實主要通過與課程體系的匹配實現，本文以河南牧業經濟學院電子商務本科專業為例進行課程與素養需求的匹配[5]，素質需求的分層落實需要依賴不同課程以及一門課程內不同教學模式的特定編排邏輯來實現。例如，電子商務專業學生的信息素養培養，就需要從認知意識、情感引導、行為規范和品質塑造四個層次進行培養塑造，其中最低層次的“認知意識”通過第一學期的《大學信息技術》課程培養學生對信息加工的基礎技能；第二層次的“情感引導”通過第二學期的《電子商務概論》課程培養學生對信息的應用及分析技巧；第三層次的“行為規范”通過第三學期開設的《程序設計基礎》、《電商視覺設計基礎》、《電子商務數據庫技術》等課程培養學生靈活運用信息化工具和方法解決實際問題的意識和能力；第四層次“品質塑造”則通過高年級的《電子商務設計與實現》、《電子商務案例分析》以及《畢業實習》、《畢業論文/設計》等集中實踐環節培養學生的職業道德與職業歸屬感。因此，任何一項素養的塑造培養都是通過多門課程分層遞進、逐漸強化完成從外顯能力到內在素養層次的質變[6]。

3結束語

專業思政教育體系的構建對思想政治教育目標的達成十分重要，從標準體系、目標體系、實施體系、評價體系和保障體系五個方面構建應用型本科教育的專業思政教育體系，直接回答了“為誰培養人”，“培養什么人”和“怎么培養人”這一根本問題[3]。本文以應用型本科電子商務專業為例對專業思政教育體系的構建、實施進行了探索和實施，以期在專業層面對思政教育的貫徹落實提供借鑒。

作者:任佳佳 殷猛 張朦朦 韓冰 單位:河南牧業經濟學院 物流與電商學院