大學生創業高校幫扶探究

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摘要：以大學生創業幫扶、大學生創業勝任力和大學生創業績效三者之間關系的研究為理論假設和依據，提出大學生創業的高校幫扶理念，包括以大學生創業勝任力提升為切入點的高校創業幫扶體系的構建、以大學生創業勝任力為主線的創業教育培訓課程的開發和以大學生創業環境完善為基礎的社會支持系統的建設。

關鍵詞：大學生；創業幫扶；創業勝任力；創業績效

國家系列優惠創業政策的出臺，為大學生成功創業帶來了更多的機會和可能性。但相關研究數據表明，大學生創業成功率偏低，因此，大學生創業幫扶顯得尤為重要。本文以大學生創業者為對象，以創業幫扶為主要內容，以如何提升創業勝任力為主線，試圖探索建立大學生創業幫扶體系、開發相關培訓課程及提供相關建議等，以達到提高創業率和創業成功率之目的。

一、大學生創業幫扶研究現狀

大學生創業幫扶研究必然與國內外創業研究，特別是大學生創業研究同步并交叉進行，每一研究主題大都提出了大學生創業幫扶的理論觀點。大學生創業幫扶得到國外研究者的重點關注，多采用比較分析、計量統計等方法，從創業特質、創業指導服務、創業后續跟蹤支持、創業建議等方面進行研究，努力構建完善的創業幫扶程序、步聚、框架和內容等。國內大學生創業幫扶研究主要是從創業外部環境因素與自身條件、創業系列優惠政策、創業現狀或困境與原因出發研究創業幫扶的具體辦法或措施?？傮w上講，國內大學生創業幫扶研究相對邊緣化，社會關注度較低，研究方法比較簡單，往往以簡約的創業幫扶對策去簡化創業現象，專題研究大學生創業幫扶，特別是尋求以大學生創業勝任力為理論依據和路徑的創業幫扶鮮有涉獵。創業勝任力作為預知、辨別并應用機會的一種能力，往往被視為創業的核心能力，是創業成功必備關鍵因素。Thomas提出的企業家創業勝任力六維結構，得到許多東西方文化背景的實證研究支持。國內創業勝任力研究主要從創業勝任力維度入手，張煒和王重鳴驗證了創業勝任力的多層次結構，徐國亮和顧保國構建了三維結構的企業家勝任力特征理論模型。對創業勝任力的評價和解釋往往與創業績效概念聯系在一起，兩者相關性研究比較多見。學界對創業績效的維度和指標暫無統一看法，但企業的生存績效、經營績效和創新績效等多維性得到學界比較一致性的認同。同樣，大學生創業勝任力必然會影響大學生創業績效，但大學生創業勝任力和大學生創業績效研究并不多見。因此，將創業勝任力與大學生創業者直接關聯，界定大學生創業勝任力概念，并以大學生創業幫扶、大學生創業勝任力和大學生創業績效三者之間關系的研究為理論假設和支撐，以此提升大學生創業幫扶的針對性。

二、大學生創業幫扶的理論假設與依據

（一）大學生創業幫扶及對象的界定。創業的本質是個體創造價值的過程，這個過程包含有通常意義上的從創業機會到創建新企業的過程，本文所講的幫扶不包含成熟企業內部新業務開展過程的幫扶。創業幫扶的時間是從大學生的創業行動即項目選擇為起點，以新企業的存活即項目的正常運轉為終點，企業持續久遠的發展過程即企業管理的過程不在此幫扶之中。本文將大學生創業幫扶界定為通過特定的流程和措施對大學生創業者進行創業扶持的過程，這個過程是大學生創業者從項目選擇到項目運轉實現的過程。大學生創業幫扶對象是正在或已經創業的大學生而非所有大學生，高校創業教育的對象可以面對所有大學生。高校創業幫扶對象是在創業教育的基礎上通過篩選而產生的。（二）大學生創業幫扶的理論假設與依據。對大學生實施創業幫扶的理論假設是創業幫扶可以提升創業成功率，其依據是大學生創業幫扶、大學生創業勝任力和大學生創業績效的關系，三者之間兩兩相關，創業幫扶可以提升創業勝任力，以此提高創業績效。大學生創業幫扶與創業勝任力之間表現出顯著正影響。大學生創業幫扶的內容包括創業教育培訓、創業指導服務、社會支持等。創業勝任力的識別與測量可以從能力勝任力、心理勝任力和社會勝任力三個維度進行。大多研究認為創業教育培訓對心理勝任力產生正向影響，Wilson研究發現，創業教育培訓對女生創業效能感的影響程度高于男生。大學生創業勝任力對其創業績效呈顯著正影響。國內外關于創業勝任力與創業績效關系的研究已取得顯著成果。大量研究結果表明，創業勝任力與創業績效之間存在正相關。馮華等提出創業勝任力八維度模型，提出創業素質持續改進能力、創業執行力和創業競爭力的匹配與結合程度直接影響創業績效（模型各組成要素分屬以上三種能力范疇）。吳孝穎等對大學生創業勝任力與創業績效關系的研究結果表明，機會勝任力、關系勝任力、承諾勝任力等與生存績效、成長績效的相關性都比較強。大學生創業幫扶對其創業績效呈顯著正影響。創業幫扶比創業教育更廣泛，創業幫扶不等同創業教育，創業績效與創業成功也無法等同，但多數研究表明，教育、學歷和經驗與創業績效積極相關，Hen－ry等和Dickson等研究認為創業教育與受教育者實際創業并取得創業成功正相關。大學生創業勝任力在大學生創業幫扶與大學生創業績效之間起到部分中介作用。創業勝任力研究經歷了特質觀、情境觀、過程觀三個階段。創業勝任力的特質論無法解決創業實踐中的創業勝任力問題，情境論和過程論豐富了創業勝任力的內涵。Politis等把創業勝任力分為創業準備、過程、持續階段勝任力，嘗試解決創業勝任力與環境動態匹配的問題。創業幫扶通過解決創業過程中的人力資本、社會資本、金融資本等障礙以及不同階段創業勝任力問題，來影響創業績效。

三、大學生創業的高校幫扶

（一）以大學生創業勝任力提升為切入點的高校創業幫扶體系的構建。以大學生創業勝任力提升為切入點的高校創業幫扶體系，包括內容、模式、程序和方法等。幫扶內容包括創業教育培訓、創業指導服務、社會支持。高校常見的創業指導服務有：成立大學生創業指導服務機構，成立創業者聯盟和創業者俱樂部等創業團體，建設創業孵化平臺、創業模擬仿真平臺、電子商務創業平臺和創業網絡論壇平臺等，建設創業項目庫，設立專項創業基金，配備專業創業導師等。創業幫扶的主體有高校、政府、企業、社會組織，并由此形成高校主導型幫扶模式、政府主導型幫扶模式、企業主導型幫扶模式、社會組織主導型幫扶模式、跨部門合作型幫扶模式，這些模式各有優劣勢。大學生創業幫扶模式應是以高校為主體、政府為主導、社會和企業為助推的大學生創業幫扶模式，高校應主動爭取，打造“一站式”創業幫扶平臺，充分發揮政府、社會和企業對大學生創業幫扶的作用。創業幫扶程序是對幫扶對象的系列評審、立項、簽約、實施、跟蹤、退出等過程，實施環節是創業幫扶的核心。實施環節主要從能力勝任力、心理勝任力和社會勝任力等三個維度進行，比如商業活動動手實踐能力、電子商務創業關鍵技術能力、機會識別和捕捉能力、機會型創業動機和創業自信塑造，搭建社會網絡、增加社會資本積累等。大學生創業勝任力提升的具體路徑，可以采用“優勢”的技術手段，具體步驟如下：確立創業目標，圍繞目標去發現創業勝任力中的一些不足，找到創業目標實現后的意義和價值，與過去曾經的優勢相聯結并產生正向的情感，假想實現創業目標的障礙并積極思考應對策略，公開承諾后主動付諸行動，最后達到創業勝任力提升的目的。（二）以大學生創業勝任力為主線的創業教育培訓課程的開發。培育和開發針對性強、實踐性強的創業教育培訓課程，是培養和提升大學生創業勝任力的重要環節和途徑。針對性強、實踐性強的創業教育培訓課程貫徹行動導向理念，圍繞大學生創業勝任力這根主線進行開發嘗試。所謂行動導向理念的創業教育培訓課程的開發，就是努力在教學過程與創業運行過程之間建立一種關聯和紐帶，即根據創業的相關任務形成行動領域，行動領域向學習領域轉換，學習情境將學習領域具體化。行動導向理念的創業教育培訓課程的開發，是以創業任務分析為前提，來充分調動創業者的學習積極性，教師引導只起輔助作用，讓創業者在創業行動實踐相對應的學習過程中去建構創業經驗和能力。行動導向理念、大學生創業勝任力為主線的創業教育培訓課程開發，既來自上文提及的大學生創業幫扶、創業勝任力和創業績效三者關系的理論研究，又對后續大學生創業勝任能力提升培訓提供了依據。應該說，SYB、IYB以及創業模擬類的創業課程都或多或少地體現了以大學生創業勝任力為主線課程開發的基本思想。（三）以大學生創業環境完善為基礎的社會支持系統的建設。GEM模型中衡量創業環境有九個維度，這里主要談金融環境、政策支持、科學技術、社會文化等。在金融環境中，要保障大學生低成本創業的債權融資，要利用日益活躍的中國民間股權投資，要建立完善的投融資渠道，建立完備的借貸體系，制定靈活的融資資金和風險資金進退出機制。政府要引導銀行治理結構創新、完善貸款風險補償機制和信貸激勵機制等。政府要充分發揮與高校創業幫扶的補充與承接功能，協調市場體系運行，提供技術和經驗支持，在高校中設立專項創業資金，建立創業補貼、創業保障和救助制度。在創業政策方面，要圍繞動機、技能和機會三要素搭建創業政策理論框架，建立包括大學生等特殊創業群體的統一傾斜、優惠政策，而非政策重置和破壞公平競爭的創業政策，這些政策是基于政策合理必要原則和差別原則的資源分配正義和程序公平。同時，要根據電子商務創業的快速發展，針對電子商務在安全、信息化、物流等方面存在的問題，完善電子商務行業管理體制、加大電子商務信用體系建設、加強電子商務立法和標準規范體系建設、完善電子商務支撐服務體系、加大電子商務基礎設施建設力度、提升電子商務物流配送服務質量和效率等。高校創業幫扶可以提高大學生創業成功率，發揮大學生創業者在推動經濟社會發展中的作用。創業幫扶是系統工程，大學生創業幫扶雖以高校為主體，但仍然要融入以社會為主體的幫扶模式中。但無論何種幫扶模式，大學生創業者都是影響創業績效的核心要素。

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作者:顧抗 單位:江蘇師范大學