大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高校幫扶探究
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摘要：以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效三者之間關(guān)系的研究為理論假設(shè)和依據(jù)，提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的高校幫扶理念，包括以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力提升為切入點(diǎn)的高校創(chuàng)業(yè)幫扶體系的構(gòu)建、以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力為主線的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程的開發(fā)和以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境完善為基礎(chǔ)的社會(huì)支持系統(tǒng)的建設(shè)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)幫扶；創(chuàng)業(yè)勝任力；創(chuàng)業(yè)績效
國家系列優(yōu)惠創(chuàng)業(yè)政策的出臺(tái)，為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)帶來了更多的機(jī)會(huì)和可能性。但相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率偏低，因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶顯得尤為重要。本文以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者為對(duì)象，以創(chuàng)業(yè)幫扶為主要內(nèi)容，以如何提升創(chuàng)業(yè)勝任力為主線，試圖探索建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶體系、開發(fā)相關(guān)培訓(xùn)課程及提供相關(guān)建議等，以達(dá)到提高創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率之目的。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶研究現(xiàn)狀
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶研究必然與國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)研究，特別是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究同步并交叉進(jìn)行，每一研究主題大都提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶的理論觀點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶得到國外研究者的重點(diǎn)關(guān)注，多采用比較分析、計(jì)量統(tǒng)計(jì)等方法，從創(chuàng)業(yè)特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)后續(xù)跟蹤支持、創(chuàng)業(yè)建議等方面進(jìn)行研究，努力構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)幫扶程序、步聚、框架和內(nèi)容等。國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶研究主要是從創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境因素與自身?xiàng)l件、創(chuàng)業(yè)系列優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀或困境與原因出發(fā)研究創(chuàng)業(yè)幫扶的具體辦法或措施?？傮w上講，國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶研究相對(duì)邊緣化，社會(huì)關(guān)注度較低，研究方法比較簡單，往往以簡約的創(chuàng)業(yè)幫扶對(duì)策去簡化創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象，專題研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶，特別是尋求以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力為理論依據(jù)和路徑的創(chuàng)業(yè)幫扶鮮有涉獵。創(chuàng)業(yè)勝任力作為預(yù)知、辨別并應(yīng)用機(jī)會(huì)的一種能力，往往被視為創(chuàng)業(yè)的核心能力，是創(chuàng)業(yè)成功必備關(guān)鍵因素。Thomas提出的企業(yè)家創(chuàng)業(yè)勝任力六維結(jié)構(gòu)，得到許多東西方文化背景的實(shí)證研究支持。國內(nèi)創(chuàng)業(yè)勝任力研究主要從創(chuàng)業(yè)勝任力維度入手，張煒和王重鳴驗(yàn)證了創(chuàng)業(yè)勝任力的多層次結(jié)構(gòu)，徐國亮和顧保國構(gòu)建了三維結(jié)構(gòu)的企業(yè)家勝任力特征理論模型。對(duì)創(chuàng)業(yè)勝任力的評(píng)價(jià)和解釋往往與創(chuàng)業(yè)績效概念聯(lián)系在一起，兩者相關(guān)性研究比較多見。學(xué)界對(duì)創(chuàng)業(yè)績效的維度和指標(biāo)暫無統(tǒng)一看法，但企業(yè)的生存績效、經(jīng)營績效和創(chuàng)新績效等多維性得到學(xué)界比較一致性的認(rèn)同。同樣，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力必然會(huì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效研究并不多見。因此，將創(chuàng)業(yè)勝任力與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者直接關(guān)聯(lián)，界定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力概念，并以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效三者之間關(guān)系的研究為理論假設(shè)和支撐，以此提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶的針對(duì)性。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶的理論假設(shè)與依據(jù)
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶及對(duì)象的界定。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是個(gè)體創(chuàng)造價(jià)值的過程，這個(gè)過程包含有通常意義上的從創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)到創(chuàng)建新企業(yè)的過程，本文所講的幫扶不包含成熟企業(yè)內(nèi)部新業(yè)務(wù)開展過程的幫扶。創(chuàng)業(yè)幫扶的時(shí)間是從大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)即項(xiàng)目選擇為起點(diǎn)，以新企業(yè)的存活即項(xiàng)目的正常運(yùn)轉(zhuǎn)為終點(diǎn)，企業(yè)持續(xù)久遠(yuǎn)的發(fā)展過程即企業(yè)管理的過程不在此幫扶之中。本文將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶界定為通過特定的流程和措施對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)扶持的過程，這個(gè)過程是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者從項(xiàng)目選擇到項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)的過程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶對(duì)象是正在或已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生而非所有大學(xué)生，高校創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象可以面對(duì)所有大學(xué)生。高校創(chuàng)業(yè)幫扶對(duì)象是在創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上通過篩選而產(chǎn)生的。（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶的理論假設(shè)與依據(jù)。對(duì)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)幫扶的理論假設(shè)是創(chuàng)業(yè)幫扶可以提升創(chuàng)業(yè)成功率，其依據(jù)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效的關(guān)系，三者之間兩兩相關(guān)，創(chuàng)業(yè)幫扶可以提升創(chuàng)業(yè)勝任力，以此提高創(chuàng)業(yè)績效。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶與創(chuàng)業(yè)勝任力之間表現(xiàn)出顯著正影響。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶的內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、社會(huì)支持等。創(chuàng)業(yè)勝任力的識(shí)別與測量可以從能力勝任力、心理勝任力和社會(huì)勝任力三個(gè)維度進(jìn)行。大多研究認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)對(duì)心理勝任力產(chǎn)生正向影響，Wilson研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)對(duì)女生創(chuàng)業(yè)效能感的影響程度高于男生。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力對(duì)其創(chuàng)業(yè)績效呈顯著正影響。國內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)業(yè)勝任力與創(chuàng)業(yè)績效關(guān)系的研究已取得顯著成果。大量研究結(jié)果表明，創(chuàng)業(yè)勝任力與創(chuàng)業(yè)績效之間存在正相關(guān)。馮華等提出創(chuàng)業(yè)勝任力八維度模型，提出創(chuàng)業(yè)素質(zhì)持續(xù)改進(jìn)能力、創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力和創(chuàng)業(yè)競爭力的匹配與結(jié)合程度直接影響創(chuàng)業(yè)績效（模型各組成要素分屬以上三種能力范疇）。吳孝穎等對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力與創(chuàng)業(yè)績效關(guān)系的研究結(jié)果表明，機(jī)會(huì)勝任力、關(guān)系勝任力、承諾勝任力等與生存績效、成長績效的相關(guān)性都比較強(qiáng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶對(duì)其創(chuàng)業(yè)績效呈顯著正影響。創(chuàng)業(yè)幫扶比創(chuàng)業(yè)教育更廣泛，創(chuàng)業(yè)幫扶不等同創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)績效與創(chuàng)業(yè)成功也無法等同，但多數(shù)研究表明，教育、學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)績效積極相關(guān)，Hen－ry等和Dickson等研究認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育與受教育者實(shí)際創(chuàng)業(yè)并取得創(chuàng)業(yè)成功正相關(guān)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效之間起到部分中介作用。創(chuàng)業(yè)勝任力研究經(jīng)歷了特質(zhì)觀、情境觀、過程觀三個(gè)階段。創(chuàng)業(yè)勝任力的特質(zhì)論無法解決創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的創(chuàng)業(yè)勝任力問題，情境論和過程論豐富了創(chuàng)業(yè)勝任力的內(nèi)涵。Politis等把創(chuàng)業(yè)勝任力分為創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、過程、持續(xù)階段勝任力，嘗試解決創(chuàng)業(yè)勝任力與環(huán)境動(dòng)態(tài)匹配的問題。創(chuàng)業(yè)幫扶通過解決創(chuàng)業(yè)過程中的人力資本、社會(huì)資本、金融資本等障礙以及不同階段創(chuàng)業(yè)勝任力問題，來影響創(chuàng)業(yè)績效。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的高校幫扶
（一）以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力提升為切入點(diǎn)的高校創(chuàng)業(yè)幫扶體系的構(gòu)建。以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力提升為切入點(diǎn)的高校創(chuàng)業(yè)幫扶體系，包括內(nèi)容、模式、程序和方法等。幫扶內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、社會(huì)支持。高校常見的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)有：成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，成立創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟和創(chuàng)業(yè)者俱樂部等創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)模擬仿真平臺(tái)、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)論壇平臺(tái)等，建設(shè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫，設(shè)立專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)基金，配備專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等。創(chuàng)業(yè)幫扶的主體有高校、政府、企業(yè)、社會(huì)組織，并由此形成高校主導(dǎo)型幫扶模式、政府主導(dǎo)型幫扶模式、企業(yè)主導(dǎo)型幫扶模式、社會(huì)組織主導(dǎo)型幫扶模式、跨部門合作型幫扶模式，這些模式各有優(yōu)劣勢。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶模式應(yīng)是以高校為主體、政府為主導(dǎo)、社會(huì)和企業(yè)為助推的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶模式，高校應(yīng)主動(dòng)爭取，打造“一站式”創(chuàng)業(yè)幫扶平臺(tái)，充分發(fā)揮政府、社會(huì)和企業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶的作用。創(chuàng)業(yè)幫扶程序是對(duì)幫扶對(duì)象的系列評(píng)審、立項(xiàng)、簽約、實(shí)施、跟蹤、退出等過程，實(shí)施環(huán)節(jié)是創(chuàng)業(yè)幫扶的核心。實(shí)施環(huán)節(jié)主要從能力勝任力、心理勝任力和社會(huì)勝任力等三個(gè)維度進(jìn)行，比如商業(yè)活動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐能力、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)能力、機(jī)會(huì)識(shí)別和捕捉能力、機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)自信塑造，搭建社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、增加社會(huì)資本積累等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力提升的具體路徑，可以采用“優(yōu)勢”的技術(shù)手段，具體步驟如下：確立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)勝任力中的一些不足，找到創(chuàng)業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后的意義和價(jià)值，與過去曾經(jīng)的優(yōu)勢相聯(lián)結(jié)并產(chǎn)生正向的情感，假想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的障礙并積極思考應(yīng)對(duì)策略，公開承諾后主動(dòng)付諸行動(dòng)，最后達(dá)到創(chuàng)業(yè)勝任力提升的目的。（二）以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力為主線的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程的開發(fā)。培育和開發(fā)針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程，是培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的重要環(huán)節(jié)和途徑。針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程貫徹行動(dòng)導(dǎo)向理念，圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力這根主線進(jìn)行開發(fā)嘗試。所謂行動(dòng)導(dǎo)向理念的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程的開發(fā)，就是努力在教學(xué)過程與創(chuàng)業(yè)運(yùn)行過程之間建立一種關(guān)聯(lián)和紐帶，即根據(jù)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)任務(wù)形成行動(dòng)領(lǐng)域，行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)情境將學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體化。行動(dòng)導(dǎo)向理念的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程的開發(fā)，是以創(chuàng)業(yè)任務(wù)分析為前提，來充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)者的學(xué)習(xí)積極性，教師引導(dǎo)只起輔助作用，讓創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)行動(dòng)實(shí)踐相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中去建構(gòu)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和能力。行動(dòng)導(dǎo)向理念、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力為主線的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程開發(fā)，既來自上文提及的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶、創(chuàng)業(yè)勝任力和創(chuàng)業(yè)績效三者關(guān)系的理論研究，又對(duì)后續(xù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任能力提升培訓(xùn)提供了依據(jù)。應(yīng)該說，SYB、IYB以及創(chuàng)業(yè)模擬類的創(chuàng)業(yè)課程都或多或少地體現(xiàn)了以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力為主線課程開發(fā)的基本思想。（三）以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境完善為基礎(chǔ)的社會(huì)支持系統(tǒng)的建設(shè)。GEM模型中衡量創(chuàng)業(yè)環(huán)境有九個(gè)維度，這里主要談金融環(huán)境、政策支持、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)文化等。在金融環(huán)境中，要保障大學(xué)生低成本創(chuàng)業(yè)的債權(quán)融資，要利用日益活躍的中國民間股權(quán)投資，要建立完善的投融資渠道，建立完備的借貸體系，制定靈活的融資資金和風(fēng)險(xiǎn)資金進(jìn)退出機(jī)制。政府要引導(dǎo)銀行治理結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、完善貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償機(jī)制和信貸激勵(lì)機(jī)制等。政府要充分發(fā)揮與高校創(chuàng)業(yè)幫扶的補(bǔ)充與承接功能，協(xié)調(diào)市場體系運(yùn)行，提供技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)支持，在高校中設(shè)立專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)資金，建立創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)保障和救助制度。在創(chuàng)業(yè)政策方面，要圍繞動(dòng)機(jī)、技能和機(jī)會(huì)三要素搭建創(chuàng)業(yè)政策理論框架，建立包括大學(xué)生等特殊創(chuàng)業(yè)群體的統(tǒng)一傾斜、優(yōu)惠政策，而非政策重置和破壞公平競爭的創(chuàng)業(yè)政策，這些政策是基于政策合理必要原則和差別原則的資源分配正義和程序公平。同時(shí)，要根據(jù)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的快速發(fā)展，針對(duì)電子商務(wù)在安全、信息化、物流等方面存在的問題，完善電子商務(wù)行業(yè)管理體制、加大電子商務(wù)信用體系建設(shè)、加強(qiáng)電子商務(wù)立法和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系建設(shè)、完善電子商務(wù)支撐服務(wù)體系、加大電子商務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度、提升電子商務(wù)物流配送服務(wù)質(zhì)量和效率等。高校創(chuàng)業(yè)幫扶可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用。創(chuàng)業(yè)幫扶是系統(tǒng)工程，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶雖以高校為主體，但仍然要融入以社會(huì)為主體的幫扶模式中。但無論何種幫扶模式，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者都是影響創(chuàng)業(yè)績效的核心要素。
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作者:顧抗 單位:江蘇師范大學(xué)
