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摘要:電子專業(yè)的課程體系是重要載體,采用模塊化的課程體系能很好地展現(xiàn)出新知識與新工藝,能極大提高教學內(nèi)容的適用性。構(gòu)建模塊化應用電子專業(yè)課程體系壓迫把握好各大模塊的特點,根據(jù)模塊的性質(zhì)進行知識結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的編排。把大模塊分成子模塊,子模塊又細分成若干小模塊進行實施。本文通過對電子技術(shù)應用專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析,闡述了模塊化課程體系的概念、模塊化課程的特點與體系目標,并對電子技術(shù)應用專業(yè)模塊化課程體系的構(gòu)建進行了分析與說明,探索出基于崗位和能力的電子技術(shù)應用專業(yè)模塊化課程體系建設的途徑,為該專業(yè)學生的綜合能力與就業(yè)競爭力的提高提供了重要依據(jù)。
關(guān)鍵詞:電子技術(shù)應用;模塊化;課程體系;構(gòu)建
1電子技術(shù)應用專業(yè)課程體系現(xiàn)狀與存在的問題
隨著社會科技水平的迅猛發(fā)展,生產(chǎn)企業(yè)的設備逐漸趨向智能化發(fā)展,社會企業(yè)在發(fā)展中對熟練基礎知識與電子設備裝配與維護的高素質(zhì)、高技能人才的需求很多。電子技術(shù)應用專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應具備基礎的電子計算機理論知識,有較好的計算機軟硬件操作技能,擁有得軟件開發(fā)與硬件維護、網(wǎng)絡安裝和管理等方面的計算機能力,并能適應快速發(fā)展的科學技術(shù),不斷提高自身電子技術(shù)應的綜合素質(zhì)。但是就目前的情況來看,該專業(yè)的大學生學生所學知識缺乏實用性,缺乏對電子設備的實踐操作,電子設備故障分析和維護的能力與水平較低,不能滿足電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)實際要求,因此,部分不能找到專業(yè)對口的工作崗位。另外,很多學生大多缺乏實踐經(jīng)驗,專業(yè)技能不牢固,而生產(chǎn)企業(yè)對人才實用性要求較高,造成部分大學生的失業(yè)現(xiàn)象。由此可見,我國電子技術(shù)應用專業(yè)課程體系構(gòu)建不夠合理,缺乏科學的模塊構(gòu)建,不同程度阻礙了我國電子技術(shù)應用專業(yè)的培養(yǎng)效果。
2模塊化課程體系的特點與目標
很多中職學校電子技術(shù)專業(yè)課程都遵循學科體系理論,注重專業(yè)的知識性與系統(tǒng)性,但是目前中職學校電子技術(shù)應用專業(yè)在教學中往往會忽視實踐環(huán)節(jié),對學生傳授的只是所有專業(yè)課程的壓縮,導致學生對專業(yè)知識涉獵廣但都不夠深入,而生產(chǎn)企業(yè)需要的是實際應用與動手能力,而模塊化課程體系重視的是對學生的實際培養(yǎng),使課程體系面向市場,將提高學生的綜合素質(zhì)作為模塊重點,使學生學以致用。電子技術(shù)應用專業(yè)的應用性與實踐性很強,不能完全依靠課堂教學進行書本知識的灌輸,而模塊化課程體系以課程教育教學和管理分析為依托,科學的分析課程編制與要求,具備合理的教學時數(shù),在課程內(nèi)容的編排上能同時適應基礎知識和實踐能力的要求,是一種科學的課程模塊體系。模塊化課程體系是以市場為導向、以就業(yè)為目標,以提高學生專業(yè)綜合素質(zhì)為核心的通用課程。模塊化課程體系是按照市場對職業(yè)崗位的需求與職業(yè)能力進行設置的,把握職業(yè)能力、職業(yè)道德與專業(yè)技能三者的平衡,對每個崗位進行技能探索,根據(jù)不同崗位需求進行模塊的開發(fā),具有較強的教學靈活性。模塊化課程體系內(nèi)還將大模塊分成子模塊,子模塊又細分成若干小模塊進行課程實施。每個模塊之間相輔相成、又相對獨立;根據(jù)行業(yè)職位需要進行內(nèi)容設置,實用性較強;重視對綜合能力的培養(yǎng),針對性較強;每個模塊有明確的目標,模塊之間可以靈活自由組合;更新效率高,能及時反映行業(yè)的發(fā)展與變化。
3電子技術(shù)應用專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建的實施
電子技術(shù)課程模塊設計前應對專業(yè)職業(yè)進行綜合分析,將崗位能力標準作為模塊標準,按照模塊引導學生達到相關(guān)的職業(yè)崗位能力水平。根據(jù)本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)特點,可分為四大模塊:專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、綜合實踐模塊與職業(yè)崗位能力模塊。
3.1專業(yè)基礎課程模塊
專業(yè)基礎課程模塊教學是以培養(yǎng)學生的基礎能力,根據(jù)學生的職業(yè)能力,為其可持續(xù)發(fā)展、求職方面等創(chuàng)造條件。結(jié)合對學生崗位能力與社會職業(yè)發(fā)展需求的調(diào)查,專業(yè)基礎課程模塊的主要內(nèi)容有:電子計算機應用基礎、C語言程序設計、電子計算機系統(tǒng)與維護等。
3.2專業(yè)核心課程課模塊
電子技術(shù)應用專業(yè)的核心課程課模塊包括職業(yè)技能、技術(shù)、能力等方面,主要涉及技術(shù)要求的公共核心課,專業(yè)核心課程課模塊也是專業(yè)課程知識的最大平臺。是以培養(yǎng)學生的共通能力為目標,致力于提高學生對其他崗位的勝任能力,因此,專業(yè)核心課程課模塊也是貫穿學業(yè)的連接課程。在該模塊的實施中,學生不僅能打好知識和能力基礎,還能通過項目課程訓練提高自身的崗位技能。
3.3綜合實踐模塊
實踐性教學是電子技術(shù)應用專業(yè)模塊化課程體系的關(guān)鍵模塊,主要以培訓學生的實踐能力與動腦能力為目標,提高學生解決問題的能力,培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。實踐教學模塊應占據(jù)電子技術(shù)應用專業(yè)模塊的1/2以上,為學生提高更多的課堂技能實踐與社會實踐機會,定期進行考核培訓與實踐,在寒暑假可以利用頂崗實習設計實踐教學環(huán)節(jié)。
3.4職業(yè)崗位能力模塊
通過對電子技術(shù)應用專業(yè)的職業(yè)能力分析,職業(yè)崗位能力模塊可分為若干專門化崗位與能力模塊。不同職業(yè)方向的學生只需掌握某個模塊的學習與技能訓練,達到某個崗位所需的專業(yè)技能水平。學生可以根據(jù)個人愛好進行模塊選擇,因此在模塊選擇上具有可擴充性,力求教學模塊與崗位能力要求相適應,達到知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)、技能結(jié)構(gòu)等方面相統(tǒng)一的要求。
4結(jié)語
隨著電子技術(shù)應用的迅速發(fā)展,電子模塊化課程體系的構(gòu)建成為目前急需解決的問題。電子技術(shù)模塊化課程體系靈活多變,通過不同的模塊實現(xiàn)對知識與技能的全面消化,改變了以往陳舊的教學模式,與社會實際需求接軌,為學生提供了一種科學而不斷更新的課程體系。
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作者:王祖佑 單位:海豐縣中等職業(yè)技術(shù)學校