中職電子教學教育論文(4篇)

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第一篇:中職電子技術7S教育管理模式研究

企業(yè)高效、穩(wěn)定生產的基礎是嚴格與規(guī)范的管理方法，其中“5S”管理方法則是目前最有效的企業(yè)管理方法之一?！?S”企業(yè)管理概念最早起源于日本企業(yè)獨特的管理辦法，近年來，隨著理論研究和實踐活動的不斷深入，學者們又在“5S”的基礎上增加了Safety(安全)與Save(節(jié)約)兩個內容，進而形成“7S”的管理手法。1‘7S’是由5個日文注音的第一個字母Seiri(整理)、Seiton(整頓)、Seiso(清掃)、Seiketsu(清潔)、Shitsuke(素養(yǎng))和2個英文Safety(安全)、Save(節(jié)約)的第一個字母構成，是一種行之有效的、科學化、標準化、精細化的現場管理理念和方法，目前廣泛應用于現代企業(yè)的管理過程。在國內，部分職業(yè)院校已嘗試將“7S”管理融入到學校教育的德育、實操、家庭教育及教學中。例如，1徐芬的研究論文總結了她用了近8年政教工作探索和實施的職校學生綜合素質操行測評方法，并在浙江省紹興縣財經學校的10多個不同專業(yè)和60多個班級中，實行“7S”規(guī)范化管理和“班級‘7S’管理量化測評”，這極大地提高了學生的綜合素質和對社會的適應能力。通過實踐證明，將企業(yè)“7S”管理融入到中職學校的德育管理中，根據“7S”管理要求制度相應的管理測評制度，能將學生的真實狀況較客觀地、全面地、正確地反映出來，能促進學校德育工作的全面正常的開展，有助于改善學校的管理效能。2董曉倩等人的研究將“7S”推行到中職生家庭中，并與家長聯合共同推進并實施7S管理，制定相關的7S管理考核體系，實行每日檢、每周檢、每月檢，并當月及時給予及時的反饋和相應的獎懲。這樣不僅使學生受到教育，家長也從中得到啟發(fā)，既有利于學生的成長，對家長也是一種很好的教育。可見將“7S”管理有效融入到中職教學過程是大勢所趨。3蘇鋼的研究論文談到：對企業(yè)來說“素質”比“專業(yè)技能”更重要。若能將企業(yè)“7S”管理能有效融入技工院校的實習實訓中，就能讓中職學校應屆畢業(yè)生達到企業(yè)員工的標準，能更快地適應企業(yè)的生活與工作環(huán)境。文中提到的實習車間實施“7S”管理的方法及推進措施頗具代表性，簡明扼要的闡述了推行“7S”管理的步驟，并以習慣化為目標將“7S”管理變成一種自覺的行為。企業(yè)“7S”管理方法在中職教學管理中具有重要的實踐指導意義4，可顯著提高中職畢業(yè)生的個人素質、工作適應性與就業(yè)穩(wěn)定性:

一、有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

實行“7S”管理過程是人創(chuàng)造優(yōu)質環(huán)境——環(huán)境反饋進而促進人的過程。通過整頓、整理、清潔和清掃，改善了生活學習環(huán)境，學生素養(yǎng)也隨之提高。優(yōu)質的學習環(huán)境能相應地提升學習熱情、加強學習持續(xù)性，從而明顯提高學生的實際操作能力，增強學生解決問題的能力。

二、有利于合理使用現有的教學資源

明確標識并合理放置各類材料、設備和教具，及時回收能夠重復使用的材料，定期對易損設備設施進行維護保養(yǎng),維持最佳的運行狀態(tài),可延長其使用時間，節(jié)約維修成本開支，同時對教具進行常規(guī)保養(yǎng)的規(guī)范使用，提高其使用壽命，降低損壞率。

三、有利于課堂安全

保證安全是教學過程的首要任務，通過“7S”管理活動規(guī)范并嚴格執(zhí)行安全制度，使學生養(yǎng)成良好習慣，能夠有效地保障課堂教學的安全性，確保教學過程中的師生安全與設備安全。

四、有利于在教學過程中以最恰當的方式呈現教學內容,提升教學過程的整體形象

通過整頓中的定位、定時、定量探尋重難點呈現的時機和方式，以及教學內容呈現的數量。通過“7S”管理創(chuàng)造一個整潔的教學環(huán)境，有序地擺放各類教具、材料和設備，學生學習井然有序?？傊ㄟ^實施“7S”管理，不僅改變了師生的工作和學習環(huán)境，還改變了我們的思維習慣和行為方式；提高了我們的工作效率，還提高了我們看待問題的廣度和深度。這是一項只有起點沒有終點的工作，我們中職教育工作者將堅持以企業(yè)標準、行業(yè)規(guī)范為指導，不斷探索、深入實踐、持之以恒地推進“7S”管理，勇于接受、積極實施、不斷優(yōu)化，創(chuàng)造一個更加貼近實際的“7S”管理模式。

作者：陳紅 單位：福建商貿學校

第二篇：中職電子技術課程模式改革應用

目前，我國各類中等職業(yè)學校在快速發(fā)展過程中，取得了較大的發(fā)展規(guī)模，同時專業(yè)課程模式改革也在積極的探索和實踐，其所取得的成果有目共睹。然而在這一種也存在一些亟需解決的問題，例如當前中等職業(yè)學校在電子技術應用專業(yè)課程當中所選用的課程教材，在時效性方面仍然存在一定程度的局限性，教育模式較為落后難以同實際的教學需求相適應，因而為解決此類實際問題，提高中等職業(yè)學校電子技術應用專業(yè)課程對學生實踐操作應用的效果，使此類課程所培養(yǎng)出來的學生能夠保持較高的社會適應能力，本文就此展開了相關的課程優(yōu)化，并針對課程評價體系，加強對學生的實踐教學課程等內容展開了探究，其具體內容筆者將在下文展開具體的論述。

1中職學校的教學培養(yǎng)目標與課程模式

在中等職業(yè)學校的人才教育培養(yǎng)目標方面，通常是指對于人才培養(yǎng)的兩個量，即“數量”和“質量”。在當前我國新型的教育形式下，它的主要人才培養(yǎng)目標側重于關注對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，要使其培養(yǎng)出來的學生能夠具有一定的生產操作及組織能力。重點關注于對學生的社會適應能力的培養(yǎng)，這就要求其所培養(yǎng)學生要具備較好的心理素質，具有同他人協作、交流以及溝通的能力，即為對學生人際交往能力的培養(yǎng)。在傳統中職教育中過于注重對學生專業(yè)學科知識能力的培養(yǎng)，忽視了對學生實踐操作技能的培養(yǎng)，要改變這種情況就必須結合社會對人才的實際需求，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，增強學生的就業(yè)能力。

2中職學校電子技術應用專業(yè)課程的改革措施

2.1加強實踐教學，優(yōu)化課程結構

對于中等職業(yè)學校而言，其最大的教學優(yōu)勢和特色即為培養(yǎng)學生的實際技術應用能力，將實踐教學作為日常教學工作開展的主要方向。因而中等職業(yè)學校的電子技術應用專業(yè)課程應當適度降低專業(yè)理論性內容，從日常教學的實際情況出發(fā)，選取所必需的教學內容，同時以適度夠用為原則。此門課程的實踐應用性較為突出，強調對學生專業(yè)技能的培訓和能力的培養(yǎng)，為具體的實際教學工作提供基礎性的引導作用，從而也就為學生日后的發(fā)展打下了堅實的基礎。由于其較強的實踐性價值，因此在日常教學實踐活動中應加強對實用性知識的講解，重點鍛煉學生的實際動手操作能力，增強學生分析問題、解決問題的能力，依據當前教學內容的前沿變化，適當的優(yōu)化調整現有的課程結構，實現對學生綜合實踐能力的時效性培養(yǎng)。例如在機電專業(yè)的應用專業(yè)課程當中，可優(yōu)化其課程結構加強學生的動手實踐操作能力。

2.2編制新的課程項目實施方案

要對電子技術應用專業(yè)課程的項目實施方案更新編制：①要制定出詳盡的教學計劃，其作為貫徹并落實整個課程改革過程的綱領性內容，是實現課程體系改革建設的重要依據。②對于課程標準的確立，其主要作用是對教學計劃當中所涉及到的課程內容進行邊界劃分。作為在具體課程開展過程中的規(guī)范標準，它不僅是日常教學實踐活動開展時的主要依據，同時也是保障教學質量的重要手段。不具備相應的課程標準規(guī)范所進行的教學實踐活動都是盲目性的，難以實現對既定教學目標的完成，以及人才教育目的的雙重要求。因而在課程項目的具體實施方案設計當中，必須要加強對其標準化采取更深層次的約束要求，以使其更加明細化。這就致使相應的新課程項目實施方案的制定者必須加強對教學計劃以及課程標準的制定與執(zhí)行，及時發(fā)現教學實踐開展活動當中所存在的具體問題并予以改正，從而有效避免教學實踐過程當中的盲目性、隨意性。

2.3建立共享型教學資源數據庫

中等職業(yè)學?？梢酝恍┡c電子技術應用專業(yè)相近的企業(yè)開展合作，從而構建出共享型的教學資源數據庫，以期在校園的內部網絡環(huán)境中打造出資源共享平臺。在教學資源數據庫的建設主要包含了教學課件的制作、網絡課程的建設、電子技術應用的實習實踐活動、電子化的教學案例、標準化的課程內容、專業(yè)的習題資源數據庫，以及針對學生課外實踐活動的專業(yè)指導，對學生專業(yè)技能的鑒定考察等，從而形成教育、學習、實踐等三方面綜合應用的整體化教學體系。應用教學資源數據庫資源，不斷持續(xù)的提升中等職業(yè)學校教師的職業(yè)教學能力。

2.4新課程體系的教材內容建設

教材內容的選取直接影響到日常教學實踐活動的思想指導、教學模式等方面，其作為教學實踐活動開展當中最為重要的資源內容載體，必須符合實際的日常教學需求，因此對于電子技術應用專業(yè)課程教材的選取與應用，應當符合以下要求：（1）對教材內容實行優(yōu)化選取，加強教材的創(chuàng)新性要求。在此方面要依據實際的中職學校教學需求適當的調整教材內容，對其加以擴充或改良，同時使其能夠在體系結構上同中職學校電子技術應用專業(yè)課程的實際教學需求相適應，重點加強其實踐應用功能，側重突出當前相應電子技術應用的前沿內容及方法，同時對選取的教材內容所涉及到的知識內容范圍要更加廣泛，使學生能夠依據自身的需求選取適當的內容并進一步進行深入學習，給予學生更多的選擇范圍。（2）撰寫具有本校特色的專業(yè)教材。相應的中職學校可以要求一些具有實際工作經驗的企業(yè)專家，或電子技術應用領域的專家學者，并組織本校的專業(yè)教師進行相應課程的編寫工作。在相應電子技術應用領域專家的指導之下，結合實際社會及企業(yè)對專業(yè)技能人才的需求，并同學校的實際教學經驗加以綜合考慮，從而編制出能夠切實符合學校實際教學需求的教材內容。

3結束語

總之，中等職業(yè)學校要想培養(yǎng)出能夠適應我國社會經濟發(fā)展需求的專業(yè)技能型人才，進行相應專業(yè)課程模式改革是大勢所趨。本文就中職學校的教學培養(yǎng)目標與課程模式進行了闡述，進而針對中職學校電子技術應用專業(yè)課程的改革提出了幾點具體措施：①加強實踐教學，優(yōu)化課程結構；②編制新的課程項目實施方案；③建立共享型教學資源數據庫；④新課程體系的教材內容建設。最終希望通過本文的分析研究，能夠為相關中等職業(yè)學校電子技術應用專業(yè)的課程模式改革，提供一些思路及具體方法上的參考和借鑒。

作者：張姮 單位：淮安市高級職業(yè)技術學校信息工程系

第三篇：中職電工電子技術項目教學法實踐

一、教學現狀的概述

電工電子技術是中職學校電氣自動化和機電一體化專業(yè)的基礎課程，由于課程本身的理論體系龐大，為了保證知識體系的完整性，所以傳統的教學模式習慣于花費大量的時間進行知識的系統講解，但由于這些知識點知識點相互交疊，對于學生的理解能力和邏輯思維能力要求較高，而中職學生缺乏理論學習的興趣和知識探索的主動性，面對教師單一的口頭講授方式，這門課程就表現出學生感覺“難學”，教師感覺課程“難教”的狀態(tài)。項目教學法的引入就可以很好地解決這一困境，學習的過程不再是簡單的教師講、學生聽，而是將知識的學習以教學任務實施的方式進行，這些教學任務是以實際生產任務為載體進行設計的，學生在做中學、學中做，這正好符合了中職學生實踐操作能力強、思維活躍的特點。

二、課程項目教學的設計

1.課程項目教學的設計原則

項目教學法通過設計合理的教學模型，來引導和培養(yǎng)學生自主研究和自主學習的能力。教學項目的選擇與開發(fā)要綜合考慮學生的知識水平，學習能力和課程教學目標三個因素。一個好的設計模型可以達到事半功倍的效果。一般來說，項目教學法在設計項目模型時，需遵守以下原則：第一、項目設計要合理充分，符合實際。項目設計是非常貼近實踐的教學方式，以實際效果為導向，所以在設計的時候需要將理論知識和實踐技能相結合。既符合教學任務和教學大綱的要求，又能結合實際教學情況突出重點和實踐。使學生快速理解和掌握。總之要將項目模型和教學任務充分結合。第二、項目設計實踐性要強，貼近工作實際情況。針對實際工作情況，制作項目設計，使其符合特定學習內容，有很強的實踐作用。使學生學習完后可以立即用于實踐工作中。針對于此，項目設計要結構清晰合理，符合企業(yè)生產實際。這要求教師有豐富的實踐經歷?？傊帉懙捻椖侩m然是虛構的，但是要來源于生產實踐。第三、項目設計要深入淺出，符合教學規(guī)律。項目設計應該逐步深入講解生產實踐知識，便于學生理解。根據學生反饋調整教學內容，使學生能夠輕松掌握教學知識。這需要教師有豐富的教學經驗，針對不同層次的學生調整教學內容，使學生掌握知識，培養(yǎng)學生自信心和學習能力。

2.課程項目教學的設計舉例

在《電工電子技術》課程教學中，筆者認為可以通過項目教學法將教學大綱中規(guī)定的教學內容和任務設計為若干個教學項目。如《電工基礎》中，可以開發(fā)“電路元器件的識別與檢測”、“兩控一燈電路的安裝”、“日光燈電路的安裝與測試”、“變壓器組裝和調試”、“三相異步電動機的拆裝”和“三相異步電動機控制電路的安裝與調試”等項目；在《模擬電子電路》中，可以開發(fā)“充電器的制作與調試”、“流水燈電路的安裝”和“迷你小音箱的組裝和調試”等項目；在《數字電子電路》中，可以開發(fā)“競賽搶答器的制作與調試”和“計數電路的制作與調試”等項目。

三、課程項目教學的實施

項目教學法的實施，大致可以分為任務布置、項目討論、項目準備、項目制作、產品展示和項目評價等6個步驟。下面以流水燈電路的組裝和調試為例，來具體介紹。

1.任務布置

此環(huán)節(jié)核心內容就是讓學生明確工作任務，首先將實際生活中類似的產品以圖片或者視頻的形式展現給學生，以調動學生的積極性，再引導學生聯系生活中的實例進行發(fā)言，并最終明確工作任務。在任務布置過程中，教師要盡力調動學生自己去思考問題，充分體現學生在項目教學法中的主體地位。

2.項目討論

項目的實施和開展主要是以小組為單位進行，故在進行項目討論前應首先對學生進行分組，小組成員以3-5人為最佳，教師在分組時應充分考慮學生的實際情況，盡量將不同學習基礎和能力學生搭配在一起，并從中選出一名理論和實踐能力綜合較強的學生擔任小組長。小組長負責對每名成員的具體分工進行統籌安排。通過這樣的分組方式可以讓學生在合作中取長補短，并有效的發(fā)揮自身的特長。比如：學習基礎較差的學生可以在小組中擔任資料搜集、整理和匯報的工作，理論較強的學生可以擔任設計與分析的工作，動手能力較強的學生可以擔任焊接的工作。小組確定后便可以進入集體討論的環(huán)節(jié)，在討論的過程中學生應該充分利用書籍、網絡等資源搜集相關信息，就流水燈電路的安裝與調試的具體案例形成初步的實施計劃，并認真填寫項目實施計劃表。通過項目實施計劃的制定，可以將“工作過程與學習情境”相對接，讓學生樹立生產意識。在小組制定完實施計劃后，由各小組選派代表對各組的計劃進行匯報說明，重點在與對任務的生產流程和規(guī)劃上，小組匯報完成后，在教師的引導下小組間進行交流，已達到修正及完善小組計劃的目的。通過此環(huán)節(jié)最終可以得到對以下工作流程達到共識，即：電路原理的分析-電路布局圖的繪制-元器件的識別與檢測-元件的插裝與焊接-電路的調試。

3.項目準備

此環(huán)節(jié)是為電路的安裝制作進行理論和器件準備的，主要涉及電路原理的分析、布局圖的繪制及元器件的識別與檢測。教師首先對電路原理進行分析，使學生熟悉相關元器件、電路相關參數，并熟記原理圖結構和各部分所實現的功能。然后以小組為單位繪制電路布局圖，布局圖是否合理直接決定了制作的繁簡程度，所以教師在巡視的過程中并不急于指出學生的問題，而是先通過組間討論的方式，通過交流相互指出電路中存在的不足，自行修改，然后再由教師選取典型進行講評。這樣可以充分調動學生的合作和探索能力，并發(fā)揮其主體性。最后發(fā)放項目相關元器件，并讓學生通過所學知識，利用萬用表等儀表對相關元器件進行識別、分類、測試。完成測試后由小組長向教師匯報本小組工作完成情況。及小組疑難問題，由教師負責進行解答。

4.項目制作

項目制作不是簡單的學生做，老師看的過程，項目教學法除了體現教師的主體性，也關注教師的主導性。為了保證教師的主導地位，實質上教師在課前應該是做了大量的準備工作的。例如在此課題中，教師可以為學生準備如圖1所示的作業(yè)指導書，在項目制作階段發(fā)放給小組，以幫助學生更好實施項目。小組每名學生則根據各自分工，在電路板上進行插裝和焊接、自檢及通電調試，并認真填寫教師提供的生產工藝卡。教師在學生進行巡視指導的過程中應做好巡視記錄。在項目制作過程中，每名學生都應該有獨立進行工作的機會，小組成員可以在一定范圍內組織和安排自己的學習行為。制作完成后先由小組長進行小組完成情況的匯報，在此基礎上結合巡視記錄指出學生的錯誤操作及問題所在，引導學生進行討論從而使相關知識點得以升華。

5.產品展示

產品展示階段可以很好的鍛煉學生的語言表達能力，因為此環(huán)節(jié)是由學生獨立完成，讓學生學會自我展示，并通過這種展示營造一種良好的競爭氛圍。

6.項目評價

此環(huán)節(jié)各小組需填寫《任務評價及裝配總結卡》，如圖2所示(僅顯示評價卡部分內容)，此評價卡采用基于“過程”的考核模式和“6S”評價標準設計的，通過自評、互評及教師評價相結合的方式完成綜合評定。

四、結論與啟示

項目教學法應用于《電工電子技術》這門課，可以極大地激發(fā)學生學習興趣，提高學生的專業(yè)素質和綜合能力。在授課的過程中老師不再是知識被動的傳播者，而是學生在學習過程中的伙伴，和學生一起在學習的道路上前行。當學生遇到困難時，教師不只是指導者，更是培養(yǎng)學生獨立學習的戰(zhàn)友。在此過程中，教師利用自己的知識和經驗使學生發(fā)現問題，解決問題，掌握知識。這樣，教師不但將理論和實際相結合，而且培養(yǎng)了學生合作能力、解決問題的能力、和鍥而不舍的精神狀態(tài)。與教師同行，也開闊了學生的眼界，提高了實踐工作水平?？梢赃@樣說，項目教學法目的是讓師生共同完成工作，從而取得教學上的突破。項目教學法可以在電子類專業(yè)課程教學中，更加深入的探索和推廣。

作者：牛麗 單位：西安工程技師學院

第四篇：中職電工電子技術一體化教學思考

電工電子技術是機電應用技術專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。本課程培養(yǎng)學生具備必需的電工電子技術基礎知識和基本技能。通過此課程的學習，使學生具備分析和解決生產生活中一般電工問題的能力，具備學習后續(xù)電類專業(yè)技能課程的能力。通過對學生的職業(yè)意識培養(yǎng)和職業(yè)道德教育，提高學生的綜合素質與職業(yè)能力，增強學生適應職業(yè)變化的能力，為學生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎。本門課程的前導課程是初中物理，后續(xù)課程是應用電工、電氣控制。本課程堅決貫徹國家教育方針，遵循職業(yè)教育教學規(guī)律，堅持“以學生為主體、教師為主導”的教育思想，按照“行動導向”的教學理念，綜合運用多種教學方法，將理論與實訓緊密結合，將知識與能力有機融入教學實例中，在授課的過程中，以解決問題來引發(fā)和維持學生的學習興趣和動機，使其探索吸收知識、掌握技能。在傳授學生專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

一課程設計的思路

本課程遵循機電應用技術崗位職業(yè)標準和人才培養(yǎng)質量要求，旨在培養(yǎng)學生的電工基礎、電路分析、模擬電路、數字電路等專業(yè)知識和相關技能，比照維修電工國家中級工職業(yè)資格標準，設計了5個的學習單元，把理論學習和實踐訓練貫穿其中。

二課程目標

1．知識目標

學習本門課程之后，學生應該了解電路的組成、狀態(tài)及基本物理量；了解電阻的串并聯特性及計算方法；了解基爾霍夫定律及其應用；了解正弦交流電路的三要素、基本特點及物理量的計算方法；了解三相交流電路的基本特點、連接方式及物理量的基本運算；了解電磁效應及電磁感應現象；了解變壓器的基本結構及工作原理；了解二極管和三極管的基本知識和檢測方法；了解直流穩(wěn)壓電源電路工作原理和基本放大電路工作原理；了解數字電路基礎知識。

2．技能目標

學習本門課程之后學生應該掌握交流、直流電路的基本理論和基本知識，并能夠應用這些理論對簡單電路進行分析和計算，能夠正確使用萬用表、示波器、信號發(fā)生器、直流電源等常用的電子儀器、儀表，能夠進行電阻、電容、二極管、三極管等常用元器件的識別與檢測，能夠進行一般電路的識別與繪制、電路的搭建與測試，能夠正確分析、組裝功放電路、電源電路、波形產生與轉換電路、組合邏輯電路、時序邏輯電路，并能夠進行電路的調試與維修，具有進一步自學電工與電子技術理論的能力。

3．素質目標

通過學習電工電子技術這門課程，培養(yǎng)學生的學習能力、解決問題的能力、與他人合作能力；培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神和敬業(yè)樂業(yè)的工作作風；培養(yǎng)學生勤于思考、刻苦鉆研的良好作風；培養(yǎng)學生文明作業(yè)、安全施工的職業(yè)培養(yǎng)。

三學習內容與要求（示例3個單元）

1．學習單元1：直流電路第一，專業(yè)知識：通過直流電路這個單元的學習，使學生了解電路的組成及電路的三種狀態(tài)；了解電阻器的參數及其標注方法，掌握電阻定律；掌握電路基本物理量（電流、電動勢、電壓、電位、電功率、電能）的定義、符號、單位及之間的關系；理解電路額定值的含義，了解最大功率問題，了解電路參考方向與實際方向的關系；掌握部分電路歐姆定律及閉合電路歐姆定律；掌握電阻串、并聯電路總電阻的計算，理解分壓、分流及功率分配關系；了解電阻混聯電路的等效和總電阻的計算；理解伏安法測量電阻的原理及方法；了解萬用表的基本結構；了解復雜直流電路、支路、節(jié)點、回路、網孔等基本概念；理解基爾霍夫電流、電壓定律。第二，職業(yè)技能：在技能方面，使學生能看懂電路原理圖，并能根據實物圖繪制相應的電路原理圖；能正確使用電流表、電壓表測量直流電路的電流、電壓；能選擇合理的接法用伏安法測量電阻的值；能正確使用萬用表測量電路的電流、電壓、電阻；能根據實際情況擴展電流表、電壓表量程；能應用基爾霍夫定律分析電路；能運用支路電流法求解電路。第三，職業(yè)素質：通過直流電路這個單元的學習，培養(yǎng)學生的學習能力、解決問題的能力、與他人合作的能力；培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神和敬業(yè)樂業(yè)的工作作風；培養(yǎng)學生勤于思考、刻苦鉆研的良好作風；培養(yǎng)學生能實現作業(yè)全過程文明、安全施工的職業(yè)素養(yǎng)。

2．學習單元2：正弦交流電第一，專業(yè)知識：通過正弦交流電這個單元的學習，主要讓學生了解單相正弦交流電的產生，理解單相正弦交流電的三要素，掌握單相正弦交流電的表示方式；了解電容、電感的概念、參數、標注方法及應用，掌握電容器的串、并聯；掌握單一元件的單相正弦交流電路電流與電壓之間的大小及相位關系；了解三相正弦交流電的產生，理解三相正弦交流電的供電方式，掌握三相正弦交流電的表示方法；理解負載星形及三角形連接時，線電壓與相電壓、線電流與相電流之間的關系，了解三相交流電路常見的故障及分析方法；了解三相交流電路的功率及其計算，了解三相交流電路功率補償的方法。第二，職業(yè)技能：在技能方面使學生正確使用示波器、交流電壓電流表、鉗形電流表等測量交流電；能認識、檢測常用電容與電感；學會提高交流電路功率因素的方法；能測量三相交流電路的線電壓、線電流、相電壓、相電流；掌握三相負載的星形接法和三角形接法。第三，職業(yè)素質：同學習單元1。

3．學習單元3：磁路和變壓器第一，專業(yè)知識：通過磁路和變壓器單元的學習，使學生了解磁場的基本概念；了解磁場的基本物理量；了解不同形狀的通電導體產生的磁場的磁力線分布情況及方向的判別方法；理解左手定則；了解通電線圈在磁場中力矩方向的判斷方法；了解通電線圈在磁場中力矩的計算；了解磁路的基本概念；了解磁路的歐姆定律及全電流定律；了解鐵磁性物質的磁化曲線及磁滯回線；理解電磁感應現象；了解感應電動勢的定義，了解部分導體切割磁感應線產生的感應電動勢，理解法拉第電磁感應定律；了解自感現象，了解自感系數及自感電動勢的定義；了解互感現象，了解互感系數及互感電動勢的定義，了解渦流及磁屏蔽；理解互感線圈同名端的定義；了解變壓器的結構、原理，理解變壓器的電壓、電流、阻抗變換關系，了解常用變壓器的結構、特點、使用注意點及使用方法。第二，職業(yè)技能：在技能方面能判斷通電導體所受磁場力的方向；能正確安裝電磁鐵，并驗證影響通電導體磁性的主要因素；掌握感應電流方向的判斷方法；能正確識別不同用途的變壓器；會利用直流法和交流法判別互感線圈的同名端。第三，職業(yè)素質：同學習單元1。

四課程實施

1．教學模式

本課程采用情境教學模式，將理論知識融入實際任務的實施過程中，配以多媒體視頻講授和實訓演示。本課程打破單一的實訓教室技能訓練，而是采用講授、演示相結合的“理實一體化”教學方法，穿插播放相關圖片、視頻，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，達到提高教學效果的目的。

2．教學方法

本課程在“理實一體化”教室教學，以學生為主體實施，教師引導完成。在具體教學任務實施過程中，采用的教學方法主要包括：參觀法、實訓教學法、實物展示法、案例分析法、頭腦風暴法、講授法、演示教學法、小組討論法等多種教學方法，讓學生在掌握電工電子基礎知識的同時，加深對專業(yè)知識、技能的理解和應用，培養(yǎng)學生的綜合應用能力，同時鍛煉其解決問題、與他人合作的能力。

3．教學手段

課堂教學在打破傳統教學手段的基礎上，以任務為驅動，設立情境化教學模式，利用現代網絡、視頻等資源的優(yōu)勢，配合實物和模型，加強教學效果。

五教學評價、考核要求

采取過程考核與考試成績相結合的方式。學生每完成一個任務，按照任務完成情況，給出該任務情境的成績。本門課程成績＝∑情境成績*情境權重*70%＋考試成績*30%。

六課程師資要求

要求從事本課程教學的教師需要具有二年以上相關經驗以外，還要具有國家頒授的教師資格證書、職業(yè)技能等級三級以上證書、教育部本科以上學歷證書；具有先進的教學理念；具有認真負責、嚴謹細致的工作態(tài)度和工作作風；熟悉機電應用技術行業(yè)國家職業(yè)標準及工藝規(guī)范。本課程教師組數量應以2人為宜，生師比為20∶1。通過對電工電子技術課程實施一體化教學，使學生更好地掌握電工電子技術的基礎知識以及基本技能。這種以教師為主導，學生為主體實施的教學能夠很好地將學生所學知識和技能與職業(yè)崗位對接起來，對學生將來的工作具有很大的幫助。

作者：李鉞 單位：渭南技師學院