CDIO電子技術(shù)創(chuàng)新實踐與探索

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0引言

實踐教學環(huán)節(jié)是高等院校工科類專業(yè)中的重要教學環(huán)節(jié)，直接影響到工科學生未來的就業(yè)及后繼的研究生階段學習。雖然工科專業(yè)中不同的實踐教學環(huán)節(jié)具有各自的特點，但都是必要環(huán)節(jié)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、科學技術(shù)的進步，電子技術(shù)迅速地發(fā)展并廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，幾乎滲透到國民經(jīng)濟各個部門，電子技術(shù)已經(jīng)成為決定各學科裝備質(zhì)量、性能、運行穩(wěn)定性的重要因素。電子信息發(fā)展日新月異，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，工科大學生掌握的知識和具備的能力必須跟上時展的步伐，必須增強工科專業(yè)學生的電子技術(shù)創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。非電類專業(yè)電子技術(shù)、電工與電子技術(shù)實習與后續(xù)專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計存在脫節(jié)現(xiàn)象。電工電子技術(shù)實習課的教學內(nèi)容以基礎(chǔ)性和驗證性為主，缺乏設(shè)計性和綜合性，同時，專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計對學生的電子技術(shù)綜合實踐能力要求較高，教學內(nèi)容跨度大，存在銜接不上的問題。這就需要在課程之間架設(shè)工科專業(yè)學時能夠選修的電子技術(shù)創(chuàng)新實踐教學課程，盡量實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。在多數(shù)實踐教學環(huán)節(jié)中包括電工電子實習，總體上還是以傳統(tǒng)的教師教，學生學的方式為主，學生缺少個性發(fā)揮的空間，在教學過程中，難以持續(xù)有效的調(diào)動學生學習的自主性和激發(fā)他們主動參與教學過程。傳統(tǒng)的填鴨式教學導(dǎo)致學生不會運用所學的知識，不會利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等手段收集資料，并有選擇地將其應(yīng)用到項目設(shè)計中。這對實踐教學環(huán)節(jié)的教學效果產(chǎn)生不利影響。cdio教育模式是當前國際工程教育最新發(fā)展方式，旨在創(chuàng)新教育模式下培養(yǎng)下一代優(yōu)秀的工程師。這是一種將理論和實踐有機聯(lián)系的工程教育方式。CDIO強調(diào)扎實的基礎(chǔ)和完成項目的綜合能力，將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預(yù)定目標。

1基于CDIO的電子技術(shù)創(chuàng)新實踐

針對電子技術(shù)實習與后續(xù)專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計存在脫節(jié)現(xiàn)象，我校為了增強工科專業(yè)學生的電子技術(shù)創(chuàng)新實踐能力，從2013年上半年開始開設(shè)電子技術(shù)創(chuàng)新實踐課程，該課程基于CDIO教學理念，理論聯(lián)系實際，以實踐為主，以“創(chuàng)”為主導(dǎo)思想，主要是從新穎、實用的角度出發(fā)，介紹電子制作的基本方法，各種單元電路的設(shè)計制作，單片機的編程與實踐以及基于單片機的電子產(chǎn)品制作，并在教學中不斷與時俱進。

1．1電子技術(shù)創(chuàng)新實踐課程

電子技術(shù)創(chuàng)新實踐是一門以單片機為主進行電子創(chuàng)新制作與實踐的課程，單片機主要采用PSoC(ProgrammableSystemonChip)芯片(賽普拉斯(Cypress)半導(dǎo)體公司捐贈)。通過電子創(chuàng)新制作與實踐加深同學對電子技術(shù)應(yīng)用的能力，鞏固了電子技術(shù)理論課堂學習的理論知識，使工科學生對專業(yè)基礎(chǔ)理論有更深入的實踐認識。通過本課程，使學生了解現(xiàn)代電子制作的基本方法，通過項目任務(wù)掌握電子單元電路的設(shè)計制作與調(diào)試，單片機的編程與軟硬件調(diào)試等方面的知識。通過項目任務(wù)激發(fā)學生的興趣，提高學生的獨立操作、工程實踐能力和創(chuàng)新能力。教學過程中做到因材施教，對于能力較強的學生團隊，選擇難度較高的的設(shè)計項目，另外，學生的設(shè)計項目也可以自己命題。通過電子技術(shù)創(chuàng)新項目實踐有助于拓寬學生的電子技術(shù)實踐背景，為專業(yè)課、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及創(chuàng)新項目的實踐環(huán)節(jié)打下鋪墊。該課程有效銜接電工電子實習，是電子技術(shù)應(yīng)用的一門特色實踐課程。

1．2課程開設(shè)

本課程采取實驗室現(xiàn)場理論和實踐教學相結(jié)合的方式，既包括理論知識的學習也包括動手實踐。理論知識的學習主要是概述單片機原理、模擬電路、數(shù)字電路等內(nèi)容。然后是以學生的自主學習和動手實踐為主的創(chuàng)新實踐，設(shè)置的任務(wù)根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)體系及自身動手能力、意愿來選題，項目任務(wù)難易適中，任務(wù)中應(yīng)包含學生在動手實踐中會遇到的困難，使得學生通過查閱資料及團隊討論以及分工合作解決困難，但是確保通過教師適當?shù)闹v解與啟發(fā)幫助學生能夠完成項目的設(shè)計與調(diào)試。實踐過程中，實際電路的設(shè)計、調(diào)試與安裝過程和傳感器的應(yīng)用以及和單片機的電路連接原理，對于雖然接觸了電工電子技術(shù)課程，但是缺乏實踐訓練的學生而言，在實際制作過程中總會存在著不少困難，如傳感器原理、調(diào)理電路原理，單片機程序和控制器件之間關(guān)系，以及電路中各元器件的選型，電源、電機及驅(qū)動、執(zhí)行機構(gòu)、元器件的總體安裝、協(xié)調(diào)布置等問題。而對于這些具體的問題，學生是可以在制作過程中運用已有的知識，查閱資料，和教師、同學進行討論，通過方案選擇、電路設(shè)計、調(diào)試和安裝各個環(huán)節(jié)，逐步解決。從而使得學生在學習和制作過程中，了解實際生產(chǎn)、實踐、創(chuàng)新過程所需面對的各種具體問題，在克服困難的過程中，體驗嘗試、失敗、再嘗試、再失敗到最終成功的整個過程。最后小組進行演示交流、答辯，完成項目設(shè)計報告。交流答辯鍛煉學生語言表達能力，設(shè)計報告則讓同學進行初步科技寫作能力的培養(yǎng)。在實踐中以學生的自主學習和創(chuàng)造為主，各小組成員獲得多方面能力的鍛煉。

1．3電子技術(shù)創(chuàng)新實踐的CDIO實踐

本課程設(shè)置為20學時，10周內(nèi)完成，由于是創(chuàng)新實踐課程，允許來自不同專業(yè)的同學選修，班級人數(shù)上限20人。在開課之初，布置項目任務(wù)，講解基于單片機的電子制作所涉及的基礎(chǔ)知識，結(jié)合一個具體項目任務(wù)的實施與實踐演示。隨后學生實踐自己的項目任務(wù)，深入學習各單元模塊的工作原理及相互關(guān)系，要求同學對碰到的問題，自行查閱資料，和教師、同學進行討論，設(shè)計電路圖，焊接電路，編寫程序，進行軟件和硬件調(diào)試與測試。通過深入的探索和研究，可以自由發(fā)揮同學的創(chuàng)新和想象能力，提高知識拓展能力。課程內(nèi)容主要分為以下幾步進行:首先，通過最初的課堂，講解電子技術(shù)創(chuàng)新實踐課程目的及基礎(chǔ)知識，布置項目任務(wù)，在這一部分的學習中，同學需要對老師教授的知識(包括涉及到的其他學科相關(guān)知識)充分理解并接受。在是CDIO中“C”(Conceiving構(gòu)思)的基礎(chǔ)。第二部分的工作為CDIO中的“D”(Design設(shè)計)做準備。在第一部分工作的基礎(chǔ)上，學生對實踐項目的基本目的和意義有一定的了解。同學形成項目小組并選題，開始研究項目任務(wù)的要求和實踐方法或?qū)嵺`思路，進行自己的研究及設(shè)計工作。通過這一環(huán)節(jié)的實踐鍛煉學生的獨立思考能力以及解決簡單問題的能力。這一部分包括構(gòu)思(Conceiving，“C”)和設(shè)計(Design，“D”)部分的工作。小組同學分工合作，查閱資料，并與指導(dǎo)教師討論，進行獨立完整的設(shè)計。在設(shè)計及實現(xiàn)過程中通常會遇到各種常見的問題，如調(diào)試不通過時，在執(zhí)行過程中需要反復(fù)修改之前的硬件電路和程序等，這時要求學生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。最后，通過教師的提示及點評和同學自己的思考，能夠理解整個實踐過程，并思考自己設(shè)計中有待提高的部分和擴展的可能性。要求小組成員既要團隊協(xié)作，又要分工合作完成整個設(shè)計實驗過程，最后，完成項目任務(wù)的實踐制作報告，制作ppt，向同學及老師講解整個制作過程的思路、遇到的問題及解決方法。這一部分的工作體現(xiàn)了實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate)的思想。設(shè)計任務(wù)分配給同學，允許自由組合成團隊，分工合作來完成這一系列復(fù)雜的實驗任務(wù)。在團隊中每個人要完成自己的任務(wù)，并且學會與他人一起溝通協(xié)商才能使整個團隊完成任務(wù)。這一部分的工作中團隊協(xié)作精神得到鍛煉和提高，溝通協(xié)調(diào)能力是團隊協(xié)作的必要條件。因此在整個實踐過程中，學生的獨立思考能力，設(shè)計能力，實踐動手能力，溝通交流能力以及遇到問題解決問題的能力，團隊協(xié)作能力均得到了提高，體現(xiàn)了CDIO的教育理念，構(gòu)思(Conceiving)→設(shè)計(Designing)→實現(xiàn)(Implementing)→運作(Operating)。

1．4電子技術(shù)創(chuàng)新實踐效果

課程結(jié)束時，從學生的最后總結(jié)中可以看到，在主動學習和動手創(chuàng)作的過程中，學生進行實踐研究的能力和與他人協(xié)作的團隊精神得到了一定的培養(yǎng)。在實踐過程中，學生不斷的學習新知識，主動運用理論知識指導(dǎo)實踐過程，充分發(fā)揮個人與團隊的主動性和創(chuàng)造性，進而克服了實踐過程中的各種困難，最終完成課程布置的任務(wù)，從而切身體驗到科學研究實踐活動的真實過程，獲得了一定的成就感。以學生主動學習和動手創(chuàng)作為主的教學過程給學生傳統(tǒng)的學習方式帶來了新的學習感受。課程結(jié)束后，引導(dǎo)學生參加學科競賽，到目前為止，參加課程的同學中已有5名同學獲得校級以上“飛思卡爾杯”智能車競賽和“TI”杯大學生電子設(shè)計競賽獎項。

2結(jié)語

綜上所述，在電子技術(shù)創(chuàng)新實踐課程中，以CDIO教育模式為指導(dǎo)，學生根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)能力，自主選題，并在教學實踐過程中，以學生自主學習和動手創(chuàng)作為主，以教師指導(dǎo)為輔的教學模式。有效解決了電子工藝實習與課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及創(chuàng)新項目的脫節(jié)問題，實現(xiàn)了實踐教學內(nèi)容的平穩(wěn)過渡。引導(dǎo)學生參加學科競賽，為我校學科競賽的普及添磚加瓦。教學實踐結(jié)果表明，學生在電子技術(shù)創(chuàng)新實踐中能真正得到創(chuàng)新實踐項目的初步體驗，在動手實踐過程中主動去思考問題，查閱相關(guān)資料，理解團隊合作的重要意義，鍛煉了工程實踐能力與創(chuàng)新能力。

作者：趙春鋒 王艷新 汪敬華 單位：上海工程技術(shù)大學 東華大學