新媒體下的移動電子商務(wù)課程教學設(shè)計

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摘要：該文在分析了新媒體環(huán)境下移動電子商務(wù)人才需求的基礎(chǔ)上，找出該課程教學存在的問題，結(jié)合東南大學成賢學院定位及生源素質(zhì)，進行新媒體環(huán)境下移動電子商務(wù)課程教學設(shè)計，從課程教學定位與目標、教材選取、課時設(shè)計、理論與實踐教學內(nèi)容、教學方式手段與課程考核幾個方面展開討論。

關(guān)鍵詞：新媒體；移動電子商務(wù)；教學設(shè)計

1引言

移動通信技術(shù)及智能移動終端的發(fā)展與普及，促進了移動電子商務(wù)的發(fā)展，據(jù)艾媒網(wǎng)（iimedia.cn）研究報告顯示，2019年，我國移動電子商務(wù)市場規(guī)模達6.76萬億元。近幾年，隨著5G技術(shù)的成熟，電子商務(wù)迎來新媒體時代。新媒體即基于互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、數(shù)字廣播電視網(wǎng)和衛(wèi)星等渠道，以計算機、手機、電視、PAD、MP4、智能手表等設(shè)備為終端的媒體，通過數(shù)字化、交互性的固定或即時移動的多媒體終端向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)。隨著移動電子商務(wù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對相關(guān)專業(yè)人才的需求也不斷增加，但目前我國高校在這方面的人才培養(yǎng)還有所欠缺，專門開設(shè)移動電子商務(wù)專業(yè)的高校比較少，且電子商務(wù)專業(yè)里開設(shè)移動電子商務(wù)相關(guān)課程的也比較少。因此，本文的研究目標是針對目前落后的移動電子商務(wù)高教現(xiàn)狀，探討在電子商務(wù)專業(yè)里開設(shè)移動電子商務(wù)理論與實踐課程的思路，結(jié)合當下新媒體的特點，開展該課程的教學設(shè)計。

2移動電子商務(wù)人才需求

目前，我國90%以上的企業(yè)設(shè)置了與電子商務(wù)相關(guān)的崗位，其中設(shè)置與移動電子商務(wù)相關(guān)崗位的企業(yè)占比達到60%[1]。新媒體環(huán)境下企業(yè)對移動電子商務(wù)人才的需求分為三類：（1）策劃設(shè)計類人才。包括新媒體移動應(yīng)用產(chǎn)品經(jīng)理、新媒體移動應(yīng)用UI設(shè)計師、Web網(wǎng)頁前端設(shè)計師、新媒體移動應(yīng)用交互設(shè)計師等。（2）技術(shù)開發(fā)類人才。包括新媒體移動應(yīng)用架構(gòu)師、新媒體移動應(yīng)用開發(fā)工程師、H5開發(fā)工程師、新媒體移動應(yīng)用系統(tǒng)測試員等。（3）推廣運營類人才。包括移動應(yīng)用運營推廣專員、微博運營專員、微信公眾號、小程序運營專員、短視頻運營專員、直播運營專員、國內(nèi)外知名社交媒體運營專員、移動網(wǎng)站運營專員、移動新媒體內(nèi)容開發(fā)等。策劃設(shè)計類人才需要掌握的技能有市場調(diào)研、商務(wù)數(shù)據(jù)分析、交互設(shè)計、界面設(shè)計、UI設(shè)計、項目管理等[2]；技術(shù)開發(fā)類人才需要掌握的技能有Java程序開發(fā)、C語言程序設(shè)計、基于IOS/Android系統(tǒng)的移動應(yīng)用程序開發(fā)、Socket網(wǎng)絡(luò)編程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫等[3]；推廣運營類人才需要掌握的技能有微博賬號、微信公眾號、小程序的運營及推廣、國內(nèi)外各類知名社交媒體的運營及推廣、視頻類應(yīng)用運營推廣、運營數(shù)據(jù)分析、新媒體內(nèi)容策劃等。

3移動電子商務(wù)課程教學存在的問題

（1）課程定位不清。移動電子商務(wù)作為一門課程，須有明確的課程教學目標與定位，在學習移動電子商務(wù)理論基礎(chǔ)上，或是側(cè)重策劃與運營，或是側(cè)重技術(shù)與開發(fā)。策劃與運營要求培養(yǎng)學生使用移動電子商務(wù)工具的能力，而技術(shù)與開發(fā)要求培養(yǎng)學生程序開發(fā)生成移動電子商務(wù)工具的能力。（2）教學內(nèi)容陳舊。很多移動電子商務(wù)教材的內(nèi)容基本以理論為主，缺乏有效的配套實驗項目，內(nèi)容也比較陳舊[4]。網(wǎng)絡(luò)搜索移動電子商務(wù)相關(guān)教材，內(nèi)容還停留在APP設(shè)計開發(fā)、移動支付、移動商城等應(yīng)用層面，對目前正在快速發(fā)展的5G移動網(wǎng)絡(luò)、新媒體應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)等內(nèi)容涉及得很少。（3）教學方式落伍。目前，很多學校移動電子商務(wù)課程采用傳統(tǒng)課堂授課，教學流程多采用課堂講解與課后作業(yè)的形式，對學生的學習評價方式也比較單一，通常采用線下紙質(zhì)測試的方式[5]。而目前在線教學的技術(shù)與應(yīng)用已經(jīng)相對成熟，能夠?qū)崿F(xiàn)在線課堂授課、拓展內(nèi)容學習、課后練習、實訓實操、課程考試等。（4）缺乏實踐訓練。目前，很多移動電子商務(wù)課程的教學還停留在理論授課，缺少實訓環(huán)節(jié)，一些移動電子商務(wù)教材幾乎沒有上機實操的內(nèi)容。而移動電子商務(wù)又是一門對實訓實踐要求很高的課程，如果學生沒有自己動手實踐，就不會對移動電子商務(wù)的應(yīng)用場景、運營流程、實際效果有深刻的體會。

4新媒體環(huán)境下移動電子商務(wù)課程教學設(shè)計

為改善目前移動電子商務(wù)課程教學中存在的問題，在新媒體環(huán)境下研究適當?shù)慕虒W定位、內(nèi)容與方式，筆者所在團隊結(jié)合東南大學成賢學院應(yīng)用型本科的辦學定位，從以下幾個方面進行該門課的教學設(shè)計：（1）課程定位與目標設(shè)計。課程的教學定位為培養(yǎng)移動電子商務(wù)領(lǐng)域策劃與運營相關(guān)人才。教學目標為通過對移動電子商務(wù)基礎(chǔ)理論知識的講解、研究問題的分析和移動電子商務(wù)應(yīng)用的實踐操作，使學生充分掌握移動電子商務(wù)概念、技術(shù)、商業(yè)模式、商務(wù)流程各主要環(huán)節(jié)的基本知識，掌握移動電子商務(wù)在物流、營銷、管理、金融、信息服務(wù)、大數(shù)據(jù)分析、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用，在實踐環(huán)節(jié)使學生掌握市場調(diào)查、移動應(yīng)用交互設(shè)計、國內(nèi)外各類知名社交媒體的運營及推廣、運營數(shù)據(jù)分析、新媒體內(nèi)容策劃等，具備較扎實的理論基礎(chǔ)和較強的實際操作能力。（2）教材選取。教材選取的原則為內(nèi)容新穎、理論與實踐結(jié)合、適應(yīng)應(yīng)用型本科教學，在調(diào)研了眾多移動電子商務(wù)教材后，確定課程主授課教材為西安電子科技大學出版社出版、林勇主編、中國電子教學學會高教分會推薦的高等學校應(yīng)用型本科“十三五”規(guī)劃教材《移動電子商務(wù)及應(yīng)用》。該教材分為基礎(chǔ)篇、應(yīng)用篇和實踐篇，共17章。實踐環(huán)節(jié)的補充教材選用國家開放大學出版社出版的、沈鳳池等主編的“新商科”人才培養(yǎng)系列教材、全國移動商務(wù)專業(yè)技能培訓考試項目推薦教材《移動營銷綜合實訓》，該教材共分為8個實訓項目。（3）課時設(shè)計。根據(jù)我院電子商務(wù)專業(yè)整體教學計劃安排，專業(yè)主干課“移動電子商務(wù)”的課時安排為2學分、32課時，全部為理論授課，另外在集中實踐環(huán)節(jié)安排一門實踐課“電子商務(wù)專業(yè)綜合實訓”作為移動電子商務(wù)的實踐環(huán)節(jié)，課時安排為2學分、32課時。理論課與實踐課合計4學分、64課時。（4）理論教學內(nèi)容設(shè)計。以《移動電子商務(wù)及應(yīng)用》教材為核心，理論教學部分的內(nèi)容講解分為基礎(chǔ)篇和應(yīng)用篇，實踐篇不講。在基礎(chǔ)篇和應(yīng)用篇的12章中，重點講解前9章：移動電子商務(wù)概述、移動電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)、移動商務(wù)價值鏈與商業(yè)模式、移動商務(wù)安全、移動銀行與移動支付、智慧城市與云計算、移動信息服務(wù)、移動社交與購物體驗、移動學習與娛樂，每個章節(jié)安排2～3課時，共計24課時。后3章每章2課時，共計6課時。最后安排2課時進行考前總復(fù)習。（5）實踐教學內(nèi)容設(shè)計。以《移動營銷綜合實訓》教材為核心，以奧派新媒體營銷軟件為實訓平臺，學生以項目組的形式重點開展APP開發(fā)與維護、微信營銷、微博營銷、抖音營銷、社群營銷5個模塊的上機實踐，每個模塊6課時，共計30課時。最后安排2課時進行項目成果展示與匯報。（6）教學方式設(shè)計。利用移動在線教學平臺開展MOOC教學與翻轉(zhuǎn)課堂教學。根據(jù)理論教學內(nèi)容設(shè)計，完成每個章節(jié)的微課錄制，每節(jié)微課時長控制在10分鐘以內(nèi)。將課前預(yù)習與課后拓展學習內(nèi)容也錄制成微課上傳至移動端MOOC平臺。對于移動電子商務(wù)理論教學部分，設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學，將教學過程設(shè)置為課前任務(wù)、線上線下考勤、課堂互動、課后討論與作業(yè)幾個部分，通過在線課前通告和預(yù)習視頻及閱讀資料，課堂授課時進行在線考勤，并在講課中間穿插互動答題環(huán)節(jié)，線上課后作業(yè)主要為客觀題，包括拓展閱讀資料的作業(yè)。實踐教學部分主要依托奧派新媒體營銷軟件，以項目式教學形式，4～5位學生為一組，協(xié)作完成5個上機實踐模塊，并在課程最后進行項目匯報。（7）課程考核設(shè)計。理論課部分的考核根據(jù)MOOC學習、翻轉(zhuǎn)課堂學習情況和期末考試成績?yōu)樵u分依據(jù)，總評成績=MOOC學習情況（10%）+翻轉(zhuǎn)課堂學習情況（40%）+期末考試成績（50%）。其中，MOOC學習情況依據(jù)觀看錄課視頻的數(shù)量及時長評定，翻轉(zhuǎn)課堂學習情況包括統(tǒng)計課前預(yù)習（5%）、線上線下考勤（15%）、課堂互動（10%）、課后討論與作業(yè)（10%）4部分的成績，期末考試采用筆試閉卷的形式。實踐教學部分的考核成績依據(jù)平時上機考勤（10%）、軟件項目完成度（20%）、小組匯報情況（40%）及實習報告成績（30%）評定。

5結(jié)語

本文針對目前移動電子商務(wù)課程教學中存在的問題，結(jié)合東南大學成賢學院應(yīng)用型本科定位、電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置及生源基本情況，量身定制了移動電子商務(wù)課程教學設(shè)計方案，該方案立足新媒體環(huán)境，選材于最新的領(lǐng)域技術(shù)與應(yīng)用，理論結(jié)合實踐，充分利用移動教育技術(shù)開展MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學，為新媒體環(huán)境下應(yīng)用型本科院校開展移動電子商務(wù)教學提供了思路。

參考文獻

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作者：張琰 鄭桂玲 孫亮 單位：東南大學成賢學院