電工電子技術教學改革研究實踐

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［摘要］中職學校電動電子技術學科是機電專業的一門基礎和重要的學科，而這門學科所涉及的知識面較廣，并且包含大量的教學內容，中職學生理論基礎較為薄弱，為了能夠讓中職學生全方面掌握電工電子技術的理論與實踐，學校應該從教學手段、教學內容、實驗教學等各個環節進行全面的教學改革，從而適應科學技術的發展與人才的要求，這也是行業形勢所需。伴隨著電子技術的飛速發展，新的研究成果不斷涌現，電工電子技術課程應適應時代的進步，及時跟進教學內容。中職學生通過理論教育與實踐教學掌握專業技能。所以，提高教學質量，要從教師的課堂入手，不僅要注重理論教學，實踐教學同樣重要。

［關鍵詞］教學改革；電工電子技術；實踐

中等職業教育在我國教育整體中占據一定的地位，也是我國職業教育的重要部分。近年來我國教育部門主張與鼓勵發展職業教育，其目的首先是普及與加快中高等教育的發展，提高我國整體文化素養，實現技能與能力的綜合提升，為國家提供建設人才與新鮮血液，這是一個較大的基礎工程；其次是擁有技術與技能，能夠促進畢業后就業，從而改善民生，這也是從“三農”角度出發，解決農民就業的重要手段與途徑；最后是解決勞動力供給與需求不相匹配的矛盾問題，如果能力素養較差，那么就無法匹配相應的職業，而一些技工工作較為辛苦，造成工程難以招到合適的人才，導致勞動力結構性矛盾突出。職業院校電子電工專業最基礎的課程為電子技術。中職教育的主要目標是培養適合社會發展的技術人才，而傳統的教學方法已經不能滿足現代對人才的要求。筆者將從近幾年電子技術的教學出發，探討關于電工電子技術在教學中存在的問題，希望本文對職業教學提供建議。

一、存在的問題

（一）教材沒有及時更新現在是科學與技術高速發展的時代，尤其是電子技術與其他學科相比更新換代較快。而現在的電工電子技術教材內容較為單一，并且也沒有創新理念體現教學特色，內容從整體上來看，中職教學內容基本相同，與現代電子發展速度形成了明顯的反差。電子技術的研究成果近幾年涌現，如果教學內容不及時更新，那么教學內容與研究成果會有沖突。在課程內容上，發現對電子系統的教學把控不足，電路元件細節教學的比重較大，缺乏平衡合理的安排。學以致用是教學的宗旨，但是出現所“教”得不到所“用”，比如在分立元件及電路方面，教學花費了大量的課時，但是在后續的專業課所用到的知識并不多，導致資源浪費。課程整體缺乏設計理念和應用背景等，同時課程結構不合理，已經與行業發展現狀嚴重脫節。

（二）學生缺乏學習興趣中職學生與普通高中學生相比，理論知識基礎較為薄弱，綜合素質有待提高，導致中職學生學習的積極性不高，同時學生沒有養成良好的學習習慣，上進心也需要加強。所以，在教室上理論課程時，學生學習的積極性不高，表現出不愛聽且不感興趣的狀態，而相對于理論課，對實踐課表現得興趣略高。但是在實踐課當中，學生因為理論知識欠缺，實踐效果不理想，這樣的結果使學生失去學習的興趣，導致厭學、缺課等不良現象的產生。在這樣的學習環境中，學生在學習當中失去了主動權，成為被動的接受者，這樣影響學習的積極性與學習質量。

（三）教學方法單一電子技術這門學科，不僅需要理論基礎，而且需要實踐配合教學，課程教材理論知識專業性較強，單純的理論教學不容易被理解，學生理解起來較為抽象，并且教材中有大量的名詞概念需要理解記憶，一些學生在理解過程中比較困難。傳統單一的教學方式已經不能滿足當前的教學需要，科學技術與多媒體技術在教學中被廣泛應用。借助先進的科學技術拓寬教學思路，以適合的教學手段幫助學生更好地學習電子技術知識，這也是電子技術科任教師所面臨及需要解決的問題。

（四）教學設備不足在實踐課程中，受學校設備限制，很多專業知識難以在實踐課中開展，很大原因在于學校缺乏資金支持，硬件設備不足，現有的硬件設備大多使用年限較長，出現老化或者不能正常使用的狀況，這就直接導致學生實際操作欠缺，影響了學生技能的提升。另外，學校現有的教學設備種類較少，不利于學生全面掌握理論知識與實踐技能。

（五）實踐環節薄弱實踐環節薄弱的原因一方面由于設備不足或落后，落后的硬件設施已經不能滿足當前電子技術的發展。近年來，中職教育得到了良好的發展，雖然國家和地方政府已經加大了對中職院校的資金支持力度，但是實驗室及實踐基地的建設投入仍然不夠。而實踐課是以理論知識為基礎的，實踐課與理論課緊密聯系，但是與實際聯系不夠緊密，并且，多年的教學內容及方式沒有太大的改變，學生在實踐課中根據指導步驟按部就班地實驗，缺乏獨立思考及分析的過程，導致分析能力和解決問題的能力欠缺。在實踐課中，大多數都是驗證性實驗，而設計型的實驗較少，導致學生主觀能動性的發展較為落后，影響綜合能力的發展。

（六）分層教學實施較難從學生的整體來看，學生的學習能力和實踐能力存在個體差異。在當前的教學過程中，是以一個班級為整體，教師在教學過程中一視同仁，統一教學，在這個過程中學習能力較強的學生不能充分展示自己的能力，而一些基礎較差的學生在學習過程中會顯示出吃力的現象，能力較強的學生完全發揮出自己的潛能，而學習能力較差的學生在學習過程中出難以跟上教師的教學進度。這種不因材施教的教學方式很難達到很好的教學效果。

二、電工電子技術課程改革思路

（一）確定課程改革目標課程改革要以教學目標為基礎，以就業為指引，從社會需求的崗位出發，以提升學生的綜合技能為導向進行改革。教師在教學過程中，不要單一地傳授學科知識，而實踐教學不再是輔助學生掌握理論知識的教學手段，而是將通過實踐提升學生專業技能作為教學目標，圍繞教學目標展開教學。教學不再追求完整性，而是以專業知識支撐行業需求，通過課程改革解決當前教學中存在的問題。

（二）制訂可行的實踐教學計劃電工電子技術實踐教學有著重要的作用和地位，通過實踐教學能夠有效提升學生的動手能力，也是提升學生技能的重要教學手段。為了保證教學質量和實踐課程效果，教師在開展教學之前要制訂可行的教學計劃，教學計劃要合理，教學重心由“教”向學生動手和思考的實踐能力轉變。眾所周知，中職教育學制為三年，學生需要在校學習兩年，實習一年。而在校這兩年期間，第一年學生學習的目標要明確，比如識別元器件、檢測電路等。第二年需要學生在這個基礎上學會電動機的拆裝，能夠獨立解決電路的故障，并且能夠掌握一些計算機軟件操作。

（三）應用多種教學方式教師在課堂教學過程中處于主導地位，教師應該打破常規的教學方式，多采用討論、啟發、研究等教學方式，達到優化教學的作用。現代化教學方式使學生能夠直觀、具體地接受教學內容。現代化的教學方式與多樣化的教學手段相結合，能夠吸引學生學習的興趣以及提高教學質量。例如，啟發式教學可以培養學生的創新能力。而這種教學手段在教學過程中是以學生為主，教師啟發學生動手、動腦獲得知識。教師課堂上根據教學內容提出問題，然后將學生進行分組討論，在討論過程中提高學生的協作能力與動手操作能力，通過實驗來檢驗討論結果的正確性。

（四）加大教學資金投入，引進教學設備實踐教學是以提高學生的思維能力、動手能力等，提高學生的綜合素質。所以中職教學提升教學質量必須加大對教學設備的引進。實踐課程應該參考理論教學，學校建設的實驗室應該包含：電動實驗室、電子實驗室、電氣實驗室等。在這些實驗室的基礎上，學生可以通過實踐課的實際操作調動學生的積極性與提高學生的實踐能力。

（五）教學環節協調一致教學過程是學生獲取知識的過程，并且通過對知識的理解達到升華，這也是教學質量提升的前提，是培養學生綜合能力的必要手段。所以，在教學過程中包含八個必要環節，并且相互聯系和影響，并且各個環節應該協調保持一致，即上課、作業、輔導、習題、研討、解惑、考核、創新，通過對八個環節進行考核，將考核分數作為記錄，而這個學習過程可以促進學生學習的動力，提高學生學習質量。

（六）提升教師專業素質教師在學生學習過程中處于非常重要的地位，是指引學生向前的明燈，所以，在教學過程中不可忽略的是教師的專業能力。而電工電子技術發展教學，更新換代的速度在不斷加快，這樣對教師提出了很高的專業要求。教師必須擁有扎實的理論知識、豐富的專業經驗，以及積極向上的學習能力，對電工電子技術的發展及時關注和了解。另外，學校也應該定期對教師展開培訓，或邀請專業人士召開座談會，分享高校的教學經驗和教學方法，提供教學資料等，確保提高教師的專業水準和教學質量。

（七）競賽教學國家及地方每年都會舉辦不同層次的中職技能競賽，學生可以通過比賽提高自身的綜合能力。學生在準備競賽期間，教師會給予指導，在這個過程中可以增加師生之間的互動，教師能夠及時了解學生掌握技能的情況。而且，在參與競賽的整個過程中，學生不僅可以開闊自己的眼界，鍛煉自己的膽識和處理事情的能力，還可以增進學生之間的合作，互相促進學習。

（八）將職業證書與實踐教學相結合中職院校鼓勵學生積極考取相關專業證書，在實踐教學過程中，實踐內容可以有效地與技能訓練相結合，這樣，不僅可以提高學生的動手能力，還能夠為考取技能證書做準備。將兩者有效結合，實驗室的設備可以有效被應用，避免資源浪費，同時還能幫助學生積極備考增加學習動力，一箭雙雕。

三、結束語

通過對電工電子技術課程現有問題的探討，提出對課程改革的建議，從而提升教師專業素質，優化教學內容，提高教學質量。將教學改革采取系統的改變，不僅教學過程中對環節質量進行把控，還增加了學時信息的總和，從根本上提升學生對知識的渴望和學習的動力。同時，考慮到學生就業問題，學校和教師積極提倡學生考取技能證書，并且在實踐課中給予一定的實踐訓練。在新的教學方式下，不僅提升了學生的創新能力，學生的職業技能與綜合素質也有了一定的提高，為就業打下堅實的基礎。

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作者：覃振豪 單位：南寧第三職業技術學校