電工電子技術教學中實踐環節的作用
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摘要：實踐是研究自然科學的重要途徑，電工電子技術課程是大多學工科學生的專業基礎課程和必修課程，具有很強的實踐性、應用性，電工電子實踐環節教學尤其重要。文章主要論述了實踐環節在電工電子技術教學中的作用。
電工電子技術在工程領域的應用極其廣泛，在我國普通高等教育中的理、工科類本、專科專業教育的《人才培養方案》，無不將電工學、數字電子技術、模擬電子技術等電工電子技術類課程作為其課程體系中必修的且占相當學時比重的專業基礎課程。另外，電工電子技術實踐性極強，學校必須構建實踐教學體系，強化實踐教學環節，做到理論教學與實踐應用相結合，才能更好地激發學生的學習興趣，促使學生主動學習。如何做好電工電子技術類課程教學，如何提高教學質量，如何提高教學效率，如何做到學以致用，如何將理論教學與實踐應用相結合等諸多問題一直以來都是高校師生關注，并在教學研究中長期探索的問題。
1實踐的重要性
電工電子技術課程的教學是工程技術知識和技能的獲得，而知識和技能的獲得必須經歷“實踐—理論—實踐”這一認識過程，這是被人們普遍認可的符合馬克思主義認識論的正確的認識方法。實踐不僅是認識的環節，還是人才培養，促進學生能力提升和創新精神培育的關鍵環節和重要途徑。英國著名科學家培根曾說過，任何科學都是實驗的科學。尤其在工程技術領域，任意一個項目的建設或研究成果取得，都離不開實踐，在高校無論是為促進科學技術發展，還是為在培養高素質應用型專門技術人才，實踐均具有極為重要的作用。因此，高校專業技術人才的培養，應遵循“以教師為主導，以學生為主體”的理念，強化實踐，開足并上好實驗、實習和實訓課程，激發學生學習興趣，提高學生專業技術水平，提升學生的實踐能力，培育學生創新精神。
2實踐教學對電工電子技術人才培養的作用
電工電子技術實踐性強、技術性強，工程性、應用性與實踐性是其主要特征。開展電工電子技術教育的目的是培養具有一定創新意識和創造能力的電工電子應用型工程技術人才。學校應通過實踐教學，學生打牢基礎，提高能力。其中實踐教學包括實驗、實習、實訓，實驗又可分為驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗，實習又分為行業認知實習、課程實習，綜合實習、畢業實習等，根據地點來分，實訓分為校內實訓和校外實，根據實訓設備或條件又可分為實際實訓和虛擬仿真實訓。這里僅以實驗為例，對各類實驗進行說明如下。首先，實驗具備驗證基本理論的功能，即驗證性實驗，這部分實驗一般以章節為基本內容，通過這部分實驗，可使學生對電工電子技術理論得到更進一步的鞏固和提高。其次，是綜合性實驗，這部分實驗是在驗證性實驗的基礎，要求學生對綜合應用一章或多章內容知識，對教學內容進行歸納總結。最后，是設計性實驗，這應發實驗的目的是讓學生在熟練掌握基本理論知識并綜合運用的基礎上，設計具有一定創意的較高水平的小制作、小創意、小發明等，其目的是培養學生創新能力和創造意識。
2.1實踐有利于增進知識的理解和吸收
實踐是認識的基礎，實踐教學通過實物或現場教學，使學生提高感性認識，為掌握知識創造前提和基礎，符合認識的普遍規律，符合青少年階段學生的具體形象思維更具優勢的心理特征。通過實踐教學能激發學生學習電工電子技術課程的興趣。教師從實驗入手導入課程教學內容，能更好地吸引學生注意，喚起學生思考，激發學生的求知欲。例如：整流電路實驗，學生能直觀地感受到半波整流、全波整流、橋式整流電路結構的組成不同，通過觀察輸出電路的電壓波形圖，就能明白為什么整流可分為半波整流、全波整流和橋式整流。通過繪制交比較整流電路在無濾波電容和接有濾波電容時的特性曲線，就能更好地理解整流和概念和功能。如果教師講解整流電路時，一味地傳授理論知識，不與實踐相結合，學生只會越聽越乏味，甚至難以掌握基本概念，更不用說消化吸收學科知識、增強實踐能力了。總之，教師應從實踐教學入手，展開對基本理論知識的傳授，方能達到事半功倍的效果，也能更好地體現人才培養以實踐能力提高為本的教學理念。
2.2理論與實踐相結合，學以致用
我國高度重視技術的應用，除了高等職業教育外，地方本科院校的人才培養目標主要為培養應用型人才。從電工電子技術理論轉化為實際應用還有很大一段距離的，這段距離必須以實踐作為銜接的橋梁。就像掌握了游泳的要領，如果不下水，永遠也學不會游泳一樣，只懂理論而不通過實驗、實習和實訓加以訓練，是不可能掌握理論要旨的應用的，理論學得再好，也只是紙上談兵罷了[1]。“理論與實踐相結合，學以致用”符合應用型人才培養的目的，也遵循了教育基本規律，將理論知識的教學，更好地與實際生產、生活相對接，強化實踐教學，能引導學生提高分析問題和解決實際問題的能力，能防止理論教學脫離實際應用的傾向，提高學生的專業應用能力。例如在講解功率因數時，在交流電路的電感器上通過并聯電容器，使電路的總電流、線路損耗、總功率比原來都減少，而負載功率卻保持不變，即電源的利用率提高了。如果教師將此案例與實際的電力生產和生活用電相聯系，闡明提高功率因數的經濟意義和具體方法。不僅能促使學生能理深刻理解功率因數，還有利于提高學生動手能力，讓學生明白所學知識使用價值，提高理論教學目的性和極積性[2-3]。
2.3提高積極性，激發學習潛能
興趣是最好的老師。興趣是一種意識傾向，人是動機產生的非常重要的主觀因素，濃度的興趣是知識學習不揭的動力和源泉。很多電電氣學科專業的學生由于基礎薄弱，在電工電子課程學習過程中，感覺越學越困難，因而產生失落感、自卑感，最后發展成為混日子的狀態。再就是，不少學生在上大學前，在學習上多次受教師批評，體驗到失敗，在老師和同學心目中是“差生”。上大學后接觸具有一定深度和難度的電工電子技術類課程，就會產生厭學情緒[4]。如果在電工電子技術課程教學過程中只注重數理推理和計算，那么學生便會重蹈以前學習過程中產生的負面的學習體驗的覆轍，感覺抽象、枯燥、繁瑣和無味，更不用說具有學習該類課程的積極性、主動性和創造性了。教育研究發現，學生成績好壞與學習興趣有很大關系，如果在電工電子技術類課程教學中有針對性地，利用實驗（多媒體演示實驗）進行教學，就可以大幅度簡化分析過程，讓大部分學生聽懂和接受，如果讓學生親自動手實驗或實訓，便會讓學生產生好奇心，激發學生的學習潛能。如何將現代教育技術手段融入電工電子技術實踐教學過程，結合學科專業的特點，運用適當的教學方法，提高學習積極性，激發學習潛能，是值得積極研究和探索的問題。比如，在電器控制技術實訓過程中，根據生產應用實際，可應用兩個流接觸器，通過相應電路設計，實現三異步電機的正反轉控制，也可通過全倒順開關實現三異步電機的正反轉控制；又如在實訓教學過程中，教師應用仿真軟件濱示三異步電機的點動控制、自鎖控制、聯鎖控制、互鎖控制，比較電路原理和安裝接線電路圖，可以很好地加深學生對這些看似非常抽像的概念和知識點的印象，幫助學生理解吸收。另外，在實訓時由于操作方法或接線工藝的不規范均可能導至線路的虛接、假接或錯接，在進行通電試驗時都不可能成功。為了通電試驗成功，學生會細心操作，潛心研究故障原因，想辦法修正電路，激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生對相應的理論學習也更有興趣。
3結束語
充分發揮實踐在電工電子實驗課程教學中的作用，讓教學更生動、具體，讓教學形式更為多樣，教學內容更豐富更充實，能促使學生對知識學習更靈活更主動，對理論知識的掌握更牢固，并使學生各方面的能力得到更好的培養，從而提高電課堂教學的效果。
參考文獻：
[1]馮玉龍.電工電子實驗教學平臺信息化改革和實踐[J].輕紡工業與技術,2019,48(11):155-156.
[2]蔡偉超,李曉江,于顏儒.電工電子實驗教學示范中心可持續發展的探索與實踐[J].科技經濟導刊,2019,27(23):134+207.
[3]畢克玲.電工電子技術實驗教學改革的研究[J].電腦迷,2018(12):88.
[4]譚會生.電工電子實驗[M].廣州:華南理工大學出版社,2001.
作者：石愿雄 鄭全新 單位：荊楚理工學院
