素質(zhì)教育在電子技術課程的應用

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摘要：中等職業(yè)學校要加強在校生各種素質(zhì)的教育，把學生培養(yǎng)為具有較高綜合能力，可以在專業(yè)崗位上工作的高素質(zhì)技能人才。本文從五個方面闡述了素質(zhì)教育在電子技術課程中的實際應用。

關鍵詞：中等職業(yè)學校；素質(zhì)教育；電子技術課程；實際應用

一我國職業(yè)學校學生現(xiàn)狀及電子行業(yè)用工需求

（一）我國職業(yè)學校學生現(xiàn)狀

就目前而言，走進職業(yè)學校的學生，多已被高中校所淘汰。我們必須承認，職校學生素質(zhì)普遍偏低。主要表現(xiàn)在：①基礎知識薄弱；②學習能力有限；③心理問題嚴重④行為習慣偏差。

（二）電子行業(yè)用工需求

在我國，電子行業(yè)是一個新興行業(yè)，也是一個發(fā)展迅速、前途無量的行業(yè)。就電子技術而言，每天都在推陳出新。并且，電子產(chǎn)品已涉及諸多領域，融入了社會的方方面面。這個行業(yè)必然需要一支龐大的技術隊伍，來保證電子產(chǎn)品的研發(fā)、實驗、生產(chǎn)、銷售、安裝、維修及環(huán)保拆卸等諸多領域。所以，電子企業(yè)所需要的技術人才應普遍具有：①廣泛的專業(yè)知識；②過硬的專業(yè)技術；③大膽的創(chuàng)新能力；④良好的心理素質(zhì)；⑤團結協(xié)作精神；⑥遵規(guī)守紀的態(tài)度。

二素質(zhì)教育在《電子技術》教學中的應用

我國提出了建設學習型社會的目標，所以，職校教師要在現(xiàn)階段課程中體現(xiàn)終身學習理念，使學生融入學習型社會。要實現(xiàn)這一目標，最大的困難就是：職校學生沒有良好的學習習慣，沒有自主學習的愿望。培養(yǎng)職校生的自學能力主要運用在：

（一）“看書—概念”法

要讓學生習慣看書。例如：涉及二極管、零點漂移等比較簡單的概念時，都可以讓學生先在書中尋找答案?？梢责B(yǎng)成學生自己查閱書籍，解決問題的習慣[1]。

（二）“討論—解決”法

要讓學生習慣思考。教師可以設計問題，提出多種選擇，讓學生自主思考，自主討論，最終統(tǒng)一答案。例如：“多級放大器的放大倍數(shù)是各級放大倍數(shù)的乘積，還是總和？”選擇乘積的學生，已經(jīng)掌握了放大原理。對于選擇錯誤的學生，在運用學生語言的學生討論中，更易于掌握知識。逐漸養(yǎng)成了發(fā)現(xiàn)問題，請教他人解決問題的謙虛好學精神。

（三）“總結—考核”法

要讓學生習慣總結。在每節(jié)課末，以考核的方法，使學生總結本節(jié)課脈絡及重點。例如：讓學生自己總結直流反饋與交流反饋在電路圖中的區(qū)別，或讓學生自己總結出各種振蕩器的主要區(qū)別，逐漸培養(yǎng)學生的全面觀察能力及綜合知識能力。

（四）“拓展—加分”法

要讓學生習慣發(fā)現(xiàn)。例如：要求學生將課下所聽所見的新型電子技術或電子產(chǎn)品，帶到課上，講給其他學生。

三《電子技術》中的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。16-18歲是學生思維品質(zhì)形成的關鍵時期。所以，在電子技術教學中，教師要創(chuàng)造一定的條件和氛圍，讓學生“發(fā)現(xiàn)新”、“探究新”、“創(chuàng)造新”。

（一）發(fā)現(xiàn)新

《電子技術》課程目前只是對前人所研究發(fā)現(xiàn)積累的基礎自然科學知識的傳播與再現(xiàn)，并沒有讓學生創(chuàng)造新產(chǎn)品新技術的目標。而創(chuàng)新能力又是電子專業(yè)技術人才所必需的素質(zhì)之一。所以，教師要創(chuàng)造一定的條件，讓學生發(fā)現(xiàn)課本中的新知識，然后充分發(fā)掘他們的創(chuàng)新意識。例如：在學習靜態(tài)工作點時，可以從實際操作入手，讓學生自己連接基本放大電路，觀察信號輸出。然后與已經(jīng)調(diào)節(jié)靜態(tài)工作點的放大電路的輸出波形進行對比。標準輸出波形為放大正弦波，而一部分學生的輸出波形是失真的。找到區(qū)別后，新問題就此產(chǎn)生。自己的輸出波形為什么少了一部分呢？

（二）探究新

學生在發(fā)現(xiàn)新問題后，通過聯(lián)想、判斷、推理和驗證，最終歸納出此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。此過程是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵[2]。例如：發(fā)現(xiàn)輸出波形的區(qū)別后，教師應啟發(fā)學生，對實驗電路中的各部分進行比對。然后要求學生依據(jù)標準電路，重新對自己的實驗電路進行改良，直到得出正確放大波形為止。此時，一個新的推理產(chǎn)生了：Rc，Rb的阻值直接影響放大電路的輸入電流和輸出電流，從而直接影響輸出波形的完整性。只有一定數(shù)值的Ic，Ib才能使放大波形完整。如果Ic，Ib過小，輸出波形的負半周將被削去；如果Ic，Ib過大，輸出波形的正半周將被削去。在多次實驗后，學生可以肯定自己的推理，從而歸納出Ic，Ib合理值的重要性，自我探究出靜態(tài)工作點及非線性失真的理論。這個過程有助于學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

（三）創(chuàng)造新

學生在“探究新”后，必然歸納出一個新理論或新方法。這就是學生創(chuàng)造出來的“新”。它體現(xiàn)了一種創(chuàng)新能力。具備這種能力之后，教師可以通過不斷增加電容與電阻，繼續(xù)比對波形，來引導學生“創(chuàng)造出”旁路電容，分壓式偏置電路，甚至是反饋電路。這樣，學生的學習將是快樂的。學生也會更加熱情地創(chuàng)造新的世界。

四加強專業(yè)技術訓練

電子領域是一個專業(yè)性很強的領域。隨著中國從制造大國向創(chuàng)新大國的轉變，電子企業(yè)所需技術工人應具備：①較強的理論基礎；②過硬的技術操作；③適應新工藝新技術、維持技術的可持續(xù)性發(fā)展能力。技術是企業(yè)用工的重要標準之一。在《電子技術》課程中，教師可以從三方面入手，來培養(yǎng)學生的專業(yè)技術。

（一）理論與實踐相結合，開展一體化教學

一體化教學的優(yōu)點在于：將理論與實踐相結合，讓學生在做中學，在學中做；既能用理論指導實踐，又能用實踐證明理論。例如：電子技術課程中，有一個直流穩(wěn)壓電源模塊。直流穩(wěn)壓電源是最貼近學生生活的簡單電子產(chǎn)品。幾乎每一個學生都用過萬能充電器。而且這個東西很便宜。我們收集了許多壞的萬能充電器，然后取出電路板。有的放矢地講解變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓四個部分的原理，進而讓學生分清元器件的具體擺放、電路布線。還可以讓學生用萬用表檢測元器件的好壞，重新更換元件或重新焊接。最終實際維修萬能充電器[3]。

（二）加強動手能力的培養(yǎng)

中國正在從應試教育模式中走出。已經(jīng)建立了以學生為主體，以教師為主導的實驗教學新模式?！峨娮蛹夹g》實驗課時已顯著增加，學生動手的時間也已顯著增加。

（三）關注學生的心理健康

在電子技術課程中，可以發(fā)現(xiàn)學生的心理問題主要表現(xiàn)在：（1）入學動機與學習現(xiàn)狀的矛盾問題。此類矛盾一般表現(xiàn)為：①學生了解電子行業(yè)，希望盡快掌握一門技術，但入學后發(fā)現(xiàn)學校教育并非單純的技能培養(yǎng)，無法很快地學到自己想學的本領。從而引起厭煩情緒，認為學校教的東西沒有用。②學生并不了解電子行業(yè)，由父母代為選擇專業(yè)。但入學后發(fā)現(xiàn)自己無法適應電子專業(yè)課程的學習，從而心生倦怠，與正常教學進度越差越遠[4]。③學生本無任何上學愿望，只是被父母送來托管，入學后根本無法忍受學校管理制度，更無心向學。針對以上問題，首先要加強專業(yè)介紹。更多地引入先進的電子產(chǎn)品及科學技術，用來吸引學生眼球，使學生意識到電子領域的重要性及趣味性，讓學生自愿走進電子技術的課堂。然后，加強成果教學，讓學生自己動手實驗并保留實驗成果，使每個學生獲得成功的經(jīng)驗。更重要的是，加強正確的學習觀念，使學生明白學習是個循序漸進的過程，不可一蹴而就，更須持之以恒，克服困難，方可成功。（2）學習意愿與學習能力的矛盾問題。此類矛盾主要表現(xiàn)在那些有強烈學習愿望的學生身上，但是這些學生的成績卻總是上不去。這樣的矛盾最容易導致學生心理失控，做出自暴自棄或危害他人的行為。所以，教師應重點關注這類學生。（3）人際交往意愿與合作協(xié)調(diào)能力的矛盾問題。此類矛盾是眾多課堂沖突的根源。所以，首先要讓學生學會合作。使其了解：進入信息社會后，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明都是不可能的。其次要教會學生如何化解分歧，引導學生尊重他人，容忍謙讓，強調(diào)不可用拳頭解決問題。（4）規(guī)范學生的課堂禮儀。禮儀是待人處事的基本手段，是一個人立足于社會的根本，是人們成就事業(yè)的重要條件。在課前，師生要相互問好。在上課時，應舉手回答問題；尊重教師；不做與課堂無關的事情；遵守學校的各項規(guī)章制度。下課時，讓老師先走等等?？傊?，要對學生進行禮儀的養(yǎng)成性教育。

五結論

綜上所述，素質(zhì)教育是我國當前積極推行的教育模式。全面推行素質(zhì)教育是提高中華民族素質(zhì)的宏偉工程，是時代賦予我們的艱巨歷史使命。

參考文獻

[1]王蕊.高校電子技術課程全方位建設與改革[J].科技資訊,2014,12(32):167.

[2]楊彥從,魏幼平,王振翀.素質(zhì)教育下高校模擬電子技術課程教學改革的探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2009(11):76-78.

[3]朱斌,譚勇.“電子技術課程設計”教學改革研究與實踐[J].電腦知識與技術,2009,5(05):1275-1276.

[4]胡燦.新課改視域下高校電子技術實驗課程教學思考[J].學周刊,2015(15):35.

作者：時素玲 單位：菏澤技師學院