交互學習模式在電子技術教學的探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了交互學習模式在電子技術教學的探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：本文從“互聯網+交互學習模式”的內涵出發，圍繞模擬電子技術課程，全面剖析了“互聯網+交互學習模式”的構建原則和應用意義，針對模擬電子技術課程的特點與教學現狀，對“互聯網+交互學習模式”的體現形式進行了深入思考與探究。

關鍵詞：模擬電子技術課程；交互學習模式；構建原則；應用意義

一《模擬電子技術》課程教學概況

（一）模擬電子技術課程特點

《模擬電子技術》課程是理工類學科必不可少的一門專業基礎課，該課程的突出特點是課程涉及內容較多、知識面廣、實踐應用性強，大部分學生在課堂學習中很難徹底理解理論知識，需要在后續的實驗課程中加深鞏固，才能更加深入的掌握運用。對于生物醫學工程專業開設此課程，足以體現模擬電子技術在生工專業要掌握的諸多課程中是十分重要的，學生對其理論和實驗內容的了解與掌握，是今后學習研發和設計醫療儀器的硬件基礎。

（二）教學現狀分析

在模擬電子技術學習過程中，很多學生認為各種復雜電路晦澀難懂，枯燥乏味，傳統教學模式，以教師講授為主，有很多需要理解記憶、課后經過大量做題才能熟練掌握的知識，課程本身知識點多、電路分析復雜，導致學生學習興趣低下，學習模式過于被動，自主學習能力較差，學生只學習教師課堂講授內容，而且對授課內容只能機械理解記憶，對于知識的延伸和擴展內容缺乏積極探索精神，整體教學效果不理想。我們一直在思考如何提升學生學習興趣，如何鍛煉學生思維能力,如何培養學生解決問題的習慣，如何引領學生獲取以及利用學習資源的方法。近些年我國逐漸成為網絡大國，網絡信息技術對于高等教育的影響是不可忽視的，在網絡環境下嘗試模擬電子技術課程的交互學習模式，將成為學生學好模擬電路的新的學習手段。

二互聯網+交互學習模式的內涵

交互是指某種共同的或者相互的行為[1]。在教和學的行為中，教授者或者學習者互相影響。互聯網+交互學習模式，是在教師和學生互相影響的行為中間又引入了互聯網技術，即把互聯網作為輔助教育或交流平臺，學生可以在教師指導下有選擇的學習網絡知識，也可以自主學習，網絡學習資源豐富，師生交流溝通渠道多樣，學生的學習模式在網絡環境下逐步改變，形成以互聯網+課堂的交互學習模式[2]。

三互聯網+交互學習模式的構建原則

（一）廣泛性原則

互聯網環境下交互學習模式吸取十幾年來多種教學模式與學習方式的優點，借助當前成熟的教學理論和研究成果，使傳統學習模式與交互式網絡學習模式實現自然的融合[3]。同時，有網絡環境的廣泛支持下，為教學資源共享構建提供了可行性平臺，還可以充分綜合教學活動進程的各要素在交互學習模式中的定位，保證新的交互學習模式的可行性與應用性。

（二）交互性原則

交互性是指在互聯網+資源共享平臺下，在教與學的活動中，實現教師與學生、學生與學生之間的相互交流溝通[4]。另外互聯網+交互學習模式構建中，還要關注互聯網與教師之間、學生與互聯網之間的交互，要利用互聯網和現代輔助手段，創造更多的學習方式與途徑，滿足多種交互方式的需要，最終促使在教與學的雙邊互動中，交互模式具有更強的實用性。

（三）主動性原則

通過互聯網+交互學習模式，要讓學生能夠切身體會現代科技發展在教育領域的變化，要讓學生積極主動的投入學習中，而不是為了應付教師和應付畢業。另外，利用互聯網和交互手段輔助教學，要更加注重培養教師的綜合素質，科學地設計課程內容與強度，合理地有選擇性地安排學生利用互聯網查閱資料和學習知識，有效控制學生的學習能動性。

四模擬電子技術互聯網+交互學習模式的體現形式

互聯網+交互學習模式主要包括兩部分：一是學生與網絡教育資源的交互；二是學生與教師之間的交互[5]。對于模擬電子技術這門課程，各種典型電路較多，工程實用性較強，具體可以考慮把翻轉課堂或微課堂穿插在課堂之中，課堂上鍛煉學生的思考和討論的習慣，先逐章節或針對某些知識點展開微課堂，逐步攻克整門學科[6]；課后引領學生使用共享資源，有側重點的把線上學習作為一種課后作業布置給學生，在課堂教學中驗收學生自學和完成情況，根據教學反饋效果，適當調節課堂教學形式和內容比例，逐步使學生的自主學習成為一種常態習慣，學生學習興趣的培養自然也水到渠成。

五互聯網+交互學習模式在模擬電子技術課程中應用的意義

（一）激發學生的自主學習能力

在互聯網+交互學習模式下，使學生對互聯網環境下教學模式和教育資源有了全新的認識。學生的資料查閱和整理能力也在學習中逐步提高，在與授課教師的交互中，使得學生學習習慣和學習方式有所轉變，學習效率和興趣得到增強。

（二）有利于拓寬學生的知識面

互聯網+資源共享構建模式可以根據學生個人能力、學習情況獲取知識量，自主選擇，可以最大限度的滿足優質學生對知識的汲取，使得學生真正成為學習的主人，變不想學為喜歡學，變喜歡學為以學為樂，把學習當作一種樂趣去追求和探索，在提高學生學習興趣的前提下，互聯網+交互學習模式還可以拓寬學生的視野、擴展模擬電子技術課程以外的知識面，使學生可以第一時間近距離接觸本學科的前沿動態。

（三）提高學生的學習效率

在教師與學生的交流溝通中，已不再是傳統的課上面對面溝通，現在可以借助于互聯網平臺實現課下線上交流，使交互學習變得隨時隨地，大幅度提高學生學習效率；而且隨著網絡的發展，各種知識交流群如雨后春筍般應運而生，學生對于知識的學習，已經不拘泥于書本，而且在自學中遇到的問題，可以在專業交流群中找到合理的解答，縮短了學生對疑難問題的疑惑時間，學習效果、學習效率和學習滿足感可以達到合理匹配，有助于學生學習興趣的保持與延伸。

（四）提高教師的綜合業務素質

高校教師除了能夠認真鉆研教材，加強教學基本功訓練以外，還要積極的學習現代教育技術的手段和方法，合理利用互聯網資源，使得教師真正成為學生獲取知識的組織者、指導者、幫助者和促進者，在教師與學生的知識交流探討中，可以達到溝通雙方的互贏，既提高了教師的業務能力，促使教師努力提高自身素質，以適應新教學模式的需要，也強化了學生對知識的理解力，使教學質量有較大提高。

六結束語

結合對生物醫學工程專業課程的特點，在現有教學資源和教學模式為基礎的前提下，把互聯網+交互學習模式應用到醫學院校的理科專業中來，以網絡資源共享促進交互學習，在《模擬電子技術》課程中嘗試互聯網+交互學習模式，輔助教師和學生在互聯網發展的嶄新時期，利用網絡資源更高效的教與學，期望對醫學《模擬電子技術》課程的發展和生物醫學工程專業人才培養有所促進。

參考文獻

[1]劉歐，顧憶華.網絡交互教學的應用性和可行性分析[J].湘南學院學報，2015,6:96-99.

[2]裘偉廷.基于Internet交互教學模式的探索[J].云南電大學報，2001,12:10-13.

[3]武燕平，金玉.模擬電子技術課程設計教學改革研究與實踐[J].理工高教研究，2004，8：115-116.

[4]張佑春，朱煉.基于MOOC的電子類課程教學研究[J]寧夏師范學院學報，2017，6：92-95.

[5]武英.應用型人才培養下模擬電子技術教學改革與探索[J]教育教學論壇，2015，2：137-138.

[6]阮承治.應用型本科在模擬電子技術教學中的探索與實踐[J]雞西大學學報，2014，11：20-21.

作者：鮑捷 歐仁俠 陳洪斌 單位：吉林醫藥學院 生物醫學工程學院