地域文化與美術(shù)教育的融合

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【摘要】美術(shù)新課標(biāo)對美術(shù)教育提出了新要求，指出學(xué)生應(yīng)當(dāng)在美術(shù)課堂之中參與傳統(tǒng)文化的傳承以及地方民俗文化的交流。江陰，地域性文化資源豐富，這些資源在美術(shù)課程教育中的應(yīng)用也十分重要。如何將地域文化與美術(shù)教育融合是一個值得研究的問題，文章從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中地域性文化資源進(jìn)行探究、總結(jié)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，對如何將忠義文化在美術(shù)教育中融合進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】地域文化；美術(shù)教育；融合探究

根據(jù)小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的要求，提倡在課程教育中積極利用周邊自然環(huán)境、人文環(huán)境等資源，并注重各種社會實(shí)踐活動的展開，為課堂美術(shù)教學(xué)提供更多的幫助，確保教學(xué)工作的順利展開。在現(xiàn)代的美術(shù)教學(xué)之中，我們更加提倡利用一些本土資源。我國是一個多民族國家。由于地域的限制，直接導(dǎo)致了各個地區(qū)的人民的生活是完全不同的，各地也有著不同的習(xí)俗。讓學(xué)生們能夠更好地感知本土的美術(shù)資源，讓本土的美術(shù)資源與課程教學(xué)相融合，是就近取材，發(fā)揚(yáng)本土的傳統(tǒng)文化和藝術(shù)特征的一個重要形式，這也是給當(dāng)前美術(shù)教育工作者的一個提示。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中地域性文化資源引入的必要

1.豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)素材美術(shù)教學(xué)需要各種素材作為支撐，只有充足的教學(xué)素材，才可以確保美術(shù)教學(xué)達(dá)到更好的效果，使學(xué)生通過美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)到更多知識。在進(jìn)行教學(xué)素材選擇的時候，需要考慮學(xué)生的理解、認(rèn)知能力等，盡量選擇學(xué)生容易理解，生活中可以接觸到的。而地域性文化，由于是本地的資源，學(xué)生可以深入了解，并切身感受這些資源，因此，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用這些素材，可以為美術(shù)教學(xué)提供更多適合小學(xué)生的、與小學(xué)生生活緊密相關(guān)的素材，為美術(shù)教學(xué)提供更多幫助與支持。

2.激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣有些學(xué)生對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的興趣不濃，可若是將地域性文化在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮作用，用學(xué)生周邊的事物來引起學(xué)生的注意力，而且將身邊的事物用畫筆表現(xiàn)出來，對很多學(xué)生來說也是一件十分有趣的事情。因此這樣的地域性文化資源的應(yīng)用，能夠促使美術(shù)教育得到更多學(xué)生的關(guān)注，促使美術(shù)教學(xué)達(dá)到更好的效果。如在忠義老街探訪課程中，讓學(xué)生走訪老街，聽一聽老街的歷史，看一看老街的面貌，當(dāng)聽說要用畫筆將老街躍然紙上的時候，很多學(xué)生積極配合，用自己的畫筆來描繪老街。

3.滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育傳統(tǒng)文化是中華民族的根基，學(xué)生需要吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華來豐富、提升自己，所以在課程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化顯得尤為重要。如在“中國民間玩具”一課中，結(jié)合有江陰特色的“福祿袋”，通過了解歷史背景，了解制作工藝，走訪民間手工藝人，最后讓學(xué)生在動手制作的過程中感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。美術(shù)課堂讓江陰的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅僅“口口相傳”，更能用“美”的方式表現(xiàn)出來。

二、忠義地域文化在當(dāng)?shù)匦W(xué)美術(shù)教育中的融合現(xiàn)狀

從忠義地域文化融合的實(shí)際情況看，雖然取得了一定成績，但依然存在很多不足之處，主要表現(xiàn)在下面幾個方面：

1.對忠義地域文化的開發(fā)不夠深入就當(dāng)前江陰地域文化開發(fā)情況看，還有很多文化、民俗等方面的資源沒有開發(fā)，除了老街，很多其他的資源都沒有得到充分的開發(fā)與合理應(yīng)用。僅僅通過觀察讓學(xué)生對忠義老街的情況進(jìn)行了解，簡單地介紹一些民俗知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.美術(shù)教育中地域文化應(yīng)用頻率有限從地域文化在美術(shù)教育中的應(yīng)用情況看，只是偶爾會有地域文化在美術(shù)教育中應(yīng)用，像忠義老街的微課，這樣的地域文化資源應(yīng)用十分有限，雖然可以增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，但并不能將美術(shù)教育與地域文化完美地融合在一起。

3.美術(shù)教育中忠義地域文化應(yīng)用方式單一雖然當(dāng)前很多小學(xué)在美術(shù)教育方面已經(jīng)開始地域文化的融合，但融合方式比較單一,教學(xué)中長期通過單一的方式來進(jìn)行地域文化的應(yīng)用就不利于吸引學(xué)生的注意力，無法將地域文化資源的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，對美術(shù)教育會產(chǎn)生不良影響。

三、合理進(jìn)行忠義地域文化與小學(xué)美術(shù)教育的融合

1.全面深入開發(fā)忠義地域文化在地域文化與美術(shù)教育融合的過程中，應(yīng)當(dāng)對地域文化進(jìn)行更加深入的開發(fā)。就忠義老街而言，老街的建筑以及老街的保護(hù)是一個切入點(diǎn)，但是除了這些方面還有很多其他的地域文化也都可以作為美術(shù)教育的素材，了解“江陰精神”在“畫人物”一課中更能讓學(xué)生表現(xiàn)出真情實(shí)感。如在“風(fēng)景如畫”一課中用江陰中山公園來豐富課程，用“中山紀(jì)念塔”來提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，了解中山公園的前世今生，了解孫中山與江陰的不解之緣。除此以外，美術(shù)教育之中，還應(yīng)當(dāng)融入很多新的內(nèi)容，如忠義老街的形成以及發(fā)展歷史，忠義老街建筑特點(diǎn)等，這樣更深入地進(jìn)行地域文化的開發(fā)，可以讓學(xué)生對老街有更多的了解，同時能夠讓學(xué)生結(jié)合對老街各方面情況的了解，用畫筆呈現(xiàn)出老街的特點(diǎn)。

2.忠義地域文化在美術(shù)教育中多元化應(yīng)用(1)新授中融合忠義地域文化對于課程內(nèi)容，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源進(jìn)行融合，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)，其主要的方法在于能夠讓學(xué)生實(shí)地去參觀感受，通過教師現(xiàn)場的講解和指導(dǎo)進(jìn)行再創(chuàng)作。再創(chuàng)作是對現(xiàn)有資源的體會和反饋，更多的是要開動學(xué)生的動腦思維，情景帶入，讓學(xué)生去體驗(yàn)民族文化和風(fēng)俗習(xí)慣后再來進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)作。教師可以采取有效的教學(xué)設(shè)計(jì)來完成：首先是帶學(xué)生們自由游覽老街，通過對老街的具有代表性的建筑物進(jìn)行指點(diǎn)，幫助學(xué)生理解內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生基本了解當(dāng)年老街的生活環(huán)境。其中主要是通過教師的理解，讓學(xué)生們找到老街的幾處名勝和優(yōu)美的自然風(fēng)光，再通過教師的講解，讓學(xué)生們了解今夕環(huán)境改變的根本原因。接下來由學(xué)生自由寫生，通過他們對老街的記憶去感受現(xiàn)在同一環(huán)境之下的現(xiàn)實(shí)場景。學(xué)生們自由寫生之后，介紹自己畫作的內(nèi)涵。每一次教學(xué)中，對地域文化的應(yīng)用都以一種全新的方式進(jìn)行，就可以促使美術(shù)教育活動的趣味性得到進(jìn)一步的提升，并讓學(xué)生感覺每一節(jié)課程都是與眾不同的，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2)總結(jié)交流中體現(xiàn)忠義地域文化地域文化與美術(shù)教育的融合并不是一項(xiàng)任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)是美術(shù)教育的根本。在實(shí)際教學(xué)的過程之中，要關(guān)注地域文化的具體應(yīng)用。在寫生結(jié)束后，通過組內(nèi)交流、師生交流，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，欣賞老街作品。如有學(xué)生的畫面表現(xiàn)老街的斑駁，也有學(xué)生表現(xiàn)老街新貌，在學(xué)生的畫面中能看到學(xué)生對忠義老街獨(dú)特的認(rèn)識。寫生結(jié)束，對這次活動進(jìn)行總結(jié)，主要是讓學(xué)生們感知到當(dāng)下環(huán)境的變化，讓學(xué)生們了解自然界留給我們的資源來之不易。

四、結(jié)語

地域文化與美術(shù)教育的融合是現(xiàn)代美術(shù)教育的要求。通過各種地域文化的應(yīng)用，可以促使美術(shù)教育素材更加豐富，并提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對地域文化與美術(shù)教育的融合情況淺談看法，并就如何做好地域文化與美術(shù)教育融合提出建議，認(rèn)為在美術(shù)教育中，地域文化的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)做到多元化的融合，并且對地域文化資源進(jìn)行深入開發(fā)，將地域文化貫穿在美術(shù)教育中，進(jìn)一步改善美術(shù)教育現(xiàn)狀。

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作者：龐靈琳 單位：江蘇江陰市立新中心小學(xué)