大學校園景觀與地域文化融合探究

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摘要：文章通過對大學校園景觀環境的內涵及設計要素分析，討論了地域文化的重要性，以太原工業學院校園景觀設計為例，分析了校園景觀中地域文化的缺失問題，提出了從地域性、生態性和具有地域特征的地方材料選用上體現景觀環境與地域文化的有效融合，為大學校園景觀環境的建構提供新的思路。

關鍵詞：地域文化；校園景觀；景觀設計；融合性

引言

大學校園的景觀環境能直觀地反映出校園的精神面貌，校園的文化即是景觀環境的精神基礎。校園文化與地域文化有著相輔相成、相互滲透的關系，校園文化是在地域文化的影響下不斷吸納精髓，凝練、升華，形成、發展。地域文化對提升校園文化的價值、豐富校園景觀環境的審美功能，賦予大學校園景觀的時代美、人性美和生態美，使校園景觀彰顯地域特色。具有地域文化特征的大學校園景觀，能展現出大學獨特的形象魅力，甚至能帶動一個地區旅游業的發展。如：武漢大學的櫻花、清華大學的“水木清華”、以及以校名命名的道路“清華路”，均是體現地域文化的典范。地域文化景觀是了解和解讀地方性文化的重要途徑，是地方性文化的具體體現和載體，是校園人文空間的基石，因此在大學校園景觀環境設計中，合理地融入地域文化元素，能傳承地域文化精神、發揮“環境育人”和“寓教于生活”的功效。

一、大學校園景觀環境的內涵及設計要素

大學校園景觀與園林景觀、城市景觀等有本質的區別，校園景觀不僅是美化環境，更重要的體現在育人功能上，這種育人功能可分為顯性和隱性，凝聚著學校的歷史文化、教育理念，展現出獨特的精神風貌，是提升大學生文化素質教育的重要場所。

（一）大學校園景觀環境的內涵

大學校園景觀在物質景觀的基礎上，隱性地發揮著獨特的教育功能，這種隱性獨特的魅力便是深層次的文化內涵，具體體現在以下三個方面：首先是地域性，地域性可以說是景觀環境的基礎屬性，不同的地域環境如地貌、氣候、水文、歷史文脈、民風民俗等均呈現不同的景觀特色；其次是功能性，大學校園景觀環境承載的功能主要是滿足師生日常生活、學習、交流、休閑和娛樂，同時也在潛移默化地實現教育的滲透，無形中影響著學生的價值觀、人生觀和世界觀；第三是文脈性，校園是文化和知識的集散地和發源地，是具有歷史、文化和地域特質的地域文脈，文脈讓我們能從民族、地域中尋找到文化的亮點，反映出學校的歷史文化，展現地域風貌，提升校園景觀環境魅力。

（二）大學校園景觀環境的設計要素

中國工程院院士何鏡堂教授認為，“校園環境的地域性特征應強調當地地域及校園文化的特點，營造出特色鮮明的空間與文化”。所以挖掘具有典型特征的地域文化設計元素是首要任務，同時還要了解當地地域的自然環境，分析校園所處城市的歷史背景，把代表地域特征的設計元素加以提煉、創新，應用到校園景觀中。大學校園環境的設計要素主要由自然要素、歷史文化、空間規劃、硬質環境、置景綠地等組成，同時要重點融入地域文化，關注人的精神世界，全方位考慮學校的辦學理念、地域文化、歷史文脈和人文精神，將這些要素巧妙地融入校園景觀環境中，形成獨特濃郁的場所氛圍。

二、太原工業學院景觀環境中地域文化的缺位

太原工業學院是一所以工為主、多學科相互發展的應用型本科院校。1954年建校至今，經過11次的改革、合并、更名和轉型，與2007年正式更名為“太原工業學院”，學院有著深厚的“機械工業”和“兵器工業”文化背景，60多年來一直傳承自強不息、樂于奉獻的兵工精神，踐行“知行合一、行勝于言”的校訓，具有獨特的、深遠的地域文化特質。2009年至今，在學院快節奏發展的步伐下，經過多次改革、擴建，雖煥發新貌，但細斟酌和品位，整體的景觀環境規劃也暴露出諸多問題。比如：校園景觀的重復性、規劃脫離教育功能的本質，乃至形成“千校一面”的現象，形成此現狀最主要的原因是學院整體規劃中地域文化的嚴重缺位。

（一）地域歷史文化展現不足

太原2500多年的歷史沉淀，形成了“懸釜而飲”、“孤城自守”般的人文精神，留有豐富的遺存古跡，出現了諸多名人名章，具有獨特淳樸的民風民俗；太原工業學院也具有深厚的“機械工業”和“兵器工業”的歷史背景，是學院的精神內涵所在，是其他大學無以比擬和參照的。但目前的校園環境還缺乏能體現歷史背景的設計元素，如：校園的主入口大門形象、入口大型景觀石，沒有形成獨特性也缺乏辨識度；圖書館西側小廣場的長廊、人物形象雕塑也不具有典型，且與學院的歷史背景無任何關聯；校園中缺乏文化宣傳的景觀節點，沒有實現景觀的教育功能效應。作為設計師，在校園景觀設計上不應只注重表面的視覺效果，應該重點放在內涵建設上，提煉具有地域特征的設計元素，創造出獨一無二的景觀環境，使校園主體更好地體驗和了解本地的歷史文化，喚起人們的自豪感，展現學院獨特的地域歷史文化。

（二）景觀規劃和景觀節點缺乏“地域性”和“生態性”

太原工業學院校園景觀近幾年經歷了4〜5次的改造和擴建。2009年對校園西區“文馨園”進行了大規模的改造；2011年對校園東區“書香苑廣場”進行了改建；2012〜2015年對校園東區的綠化、道路、體育場以及小型廣場等進行了總體的規劃和建設，達到了“環境新”、“道路多”、“綠化廣”的效果，但整體規劃依然處于“圈地運動”的狀態，缺乏功能區相互之間的聯系，大面積的空白草坪缺乏師生的參與性和親緣性，體現地域性特征的本土植物樹木不突出，主要的景觀節點營造與普通高校無本質區別，學生可參與的室外學習環境、社交場所、休閑娛樂場所依然嚴重缺乏，沒有形成“生態性”的校園景觀環境。

（三）校園內體現地域特征的地方材料使用較少

因地質、氣候等因素，各地域均有其特有的地方材料。地方材料有就地取材、造價低廉等不可替代的優勢，人本身對所長期生活的環境、質地、色彩具有深厚的感情和記憶，如能合理的因地取材、依特色取材，將地方材料通過不同的表現方式應用到校園景觀環境中，可間接形成獨特的地域特征。太原工業學院校園景觀建設在材料的選用上，能突出地域特征的地方材料使用較少。

三、地域文化元素在太原工業學院校園景觀設計中的融合性體現

融合的設計理念，是將各類設計要素引入校園的建設中，豐富審美客體的作用，同時融合也起到了一種傳承和再現的作用，典型地域文化特征與校園景觀環境的融合會逐漸產生出高品質與深層次的精神內涵。

（一）地域歷史文化的傳承與再現

太原工業學院在校園景觀環境的建構中，應加強學院辦學歷史的環境景觀視覺追溯，把學院在重要時期發生的重要事跡以及結合太原獨有的歷史文化進行保留、重組、再塑，通過視覺景觀的手段表達出來。比如：山西特有的晉商文化、紅色文化特色；太原古城的遺存古跡、名人名章風采；學院深厚的機械工業、兵器工業背景，通過分析其內涵，提取其設計元素，應用到現代校園景觀的文化墻、雕塑、陳設品、裝飾紋樣上，使師生能真切感受，潛移默化中實現教育的功能。在太原工業學院校園景觀設計案例中，重點在景觀節點部分融入了地域文化設計元素，采用具有機械工業特征的齒輪經過排列、重組，依據立體構成的設計手法和形式美的原則，設計出具有地域特色的雕塑景觀，中心的主體大齒輪體現了學院以機械工業為背景的歷史文化，周邊的小齒輪分別與大齒輪相連，并攀巖向上，意指學院以工為主，多學科相互交融的辦學理念，以及自強不息、蓬勃發展的精神。除主題雕塑外，在景觀墻的設計中也融入了學院的歷史文化，通過提取工業器械設計元素，利用點、線、面的手法，創造了一幅浮雕景觀墻，和平鴿的點綴使整幅浮雕煥發生機。

（二）“地域性”和“生態性”的強化與建構

太原工業學院在未來的建設和規劃中，應重視以地域文化為主線的人文景觀，并結合生態化的景觀場所建構，區域規劃和道路系統應緊密結合校園各分區的功能特性，構建學生可參與互動的室外學習環境、社交場所、多功能休閑娛樂場所，實現獨立空間、開放空間、共享空間的多功能互轉，強化地域性和生態性。設計案例中，結合建筑所承載的使用功能，對相互之間的區域進行了功能性的改造，分別規劃了中心噴泉廣場、休閑走廊、景觀橋、戶外休閑茶座，在不影響主要交通流線的前提下，也為學生業余學習交流創造了豐富的空間，提升了空間的利用率，軟化了空間環境，營造出太原工業學院獨特的景觀風貌。為了豐富校園的植物景觀環境，努力達到“一年有綠色、四季有花開”的景象，在設計案例中對綠化區域的植物樹木進行了重新定位，從不同樹木的形態、色彩、大小、花期等幾方面進行合理規劃。在主干道兩側規劃了觀賞性較強的銀杏樹作為行道樹；選取了具有地域特色的香花槐和國槐作為點綴；主干道東西兩側分別設計兩珠櫻花樹，為空間中增添了豐富的色彩；整體綠化中融入了云杉、白皮松等常綠植物，突出“地域性”和“生態性”。

（三）地方材料的運用與創新

太原工業學院地處山西省會城市，毗鄰太原不銹鋼大型企業，在校園景觀環境建設的選材上因就地取材，依特色取材。1.校園內大量的景觀設施、陳設品、工藝品均可采用不銹鋼材料，利用新技術來實現地方材料的運用和創新，突出現代材料的傳統表達。2.將企業生產過程中的舊設備、舊零配件進行處理，設計為景觀小品，既具有生態性和趣味性，同時還突出了“機械工業”的地域特征。3.選取具有晉商典型特色的灰磚灰瓦，進行校園景觀道路的美化，花池、景墻的塑造等，將傳統材料進行現代演繹。

結語

從設計學角度看，具有地域文化特征的景觀設計是將設計元素進行再創造的過程，是對其進行挖掘、創造、升華的過程。太原工業學院雖具有深厚的歷史底蘊，但從辦學規模層面還屬于新建本科院校之列，校址地處市區北外環，在校園景觀環境的建設上具有廣闊的發展空間，如能深層次地體現地域文化內涵，巧妙地融入地域文化符號，才能建構出符合自身特點的景觀空間環境，實現文化與環境共融，更好地發揮學校的育人功能。

作者:王文亮 單位:太原工業學院