初中德育教育的教育困境分析(3篇)

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第一篇:如何突破當(dāng)前初中德育教育的困境

摘要：當(dāng)前初中德育教育面臨著教師的德育經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)校不夠重視和家庭的教育實(shí)踐活動(dòng)缺乏等諸多困難，開展德育教育具有很大的難度。因此,在初中德育教育工作中，教師應(yīng)該借助班級(jí)例會(huì)拉近與學(xué)生的距離，通過學(xué)科教學(xué)提高德育教育的質(zhì)量,借助各類實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：德育教育;班級(jí)活動(dòng);困境

近幾年來，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及新課程改革的深入開展，促使人們將更多的注意力投入到學(xué)生的德育教育中。德育教育是提高初中生綜合素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的終身教育和道德品質(zhì)培養(yǎng)都具有非常重要的意義。我們的初中教師應(yīng)該重視當(dāng)前初中德育教育的困境，不斷優(yōu)化與創(chuàng)新德育教育的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。

1當(dāng)前初中德育教育的困境

1.1教師的德育經(jīng)驗(yàn)不足

我們的初中教師大多經(jīng)歷的是高等教育和同學(xué)歷的師范類教育，他們的專業(yè)素質(zhì)和文化水平都挺高的，但是對(duì)于開展德育教育卻缺乏足夠系統(tǒng)的綜合素質(zhì)。一方面，一些教師不能將自身的素質(zhì)與時(shí)代對(duì)于德育教育的要求達(dá)到一致，不能將國(guó)家對(duì)于學(xué)生的期盼落實(shí)到具體的德育教育工作中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于德育學(xué)習(xí)只能是淺嘗輒止。另一方面，有些德育教育教師的年齡偏大，他們對(duì)于當(dāng)下學(xué)生社會(huì)和生活中接觸到的各種新鮮事物缺乏了解，不能結(jié)合學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐工作做到有效的德育教育滲透，導(dǎo)致德育教育猶如隔靴搔癢，不能向?qū)W生傳導(dǎo)正確的德育信息。

1.2學(xué)校不夠重視

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)教育理念給初中課堂教學(xué)帶來很大的沖擊，導(dǎo)致很多學(xué)校和家長(zhǎng)將學(xué)習(xí)集中于練習(xí)配套考試習(xí)題和考試試卷上，忽視了德育教育工作的重要性，對(duì)于課堂教學(xué)中的德育滲透長(zhǎng)期處于忽略狀態(tài)。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)校往往通過考試成績(jī)、班級(jí)升學(xué)率來衡量各個(gè)學(xué)科老師的教學(xué)能力，將德育教育放在可有可無的地位，單方面的教學(xué)壓力導(dǎo)致教師一再壓縮課堂德育滲透的時(shí)間，也導(dǎo)致學(xué)生無心感受德育教育，這樣的狀態(tài)無法保證德育教育的效率。此外，家庭的教育實(shí)踐缺乏也不容忽視。需要家庭密切配合學(xué)校的德育教育，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育引導(dǎo)工作。

2初中德育教育的創(chuàng)新措施

2.1借助班級(jí)例會(huì)開展德育教育

在初中階段，班級(jí)例會(huì)是班級(jí)管理和教學(xué)溝通的有效途徑，也是開展德育教育的重要陣地。在初中班級(jí)例會(huì)中一般包含周例會(huì)和月例會(huì)兩種形式。教師在周例會(huì)中在點(diǎn)評(píng)班級(jí)學(xué)生一周的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和傳達(dá)學(xué)科教師的意見反饋后，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想品質(zhì)開展必要的德育教育，指導(dǎo)學(xué)生采取積極的心態(tài)面對(duì)課堂學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和抗拒壓力的決心，從而能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和健全的情感交流機(jī)制。此外，在月例會(huì)的班級(jí)例會(huì)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)德育教育與學(xué)生生活實(shí)際的有效聯(lián)系，積極選取這個(gè)月中發(fā)生的社會(huì)新聞和德育教育要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)和社會(huì)體驗(yàn)，開展有針對(duì)性的思想道德培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)提升，有效消滅學(xué)生身上出現(xiàn)的拜金主義、享樂主義和“學(xué)習(xí)無用論”的思想觀念，加強(qiáng)教師和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，在月例會(huì)上對(duì)于在德育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng)，鼓勵(lì)先進(jìn)生，敦促學(xué)困生，從而達(dá)到全班德育教育的有效提升。

2.2開展學(xué)科教學(xué)中的德育滲透

我們的初中各個(gè)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過教育部專家、文學(xué)工作者和各類專家共同研究、探討擬定的，它綜合考慮了初中生的生理狀況和思想狀況，更加注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在初中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，初中教師更加應(yīng)該提高針對(duì)德育教育工作的重視程度，應(yīng)該認(rèn)真結(jié)合各個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)特色，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，積極進(jìn)行德育學(xué)習(xí)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和德育工作的雙豐收。例如：在初中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)法律法規(guī)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，提高學(xué)生做好社會(huì)主義接班人的思想意識(shí)；在初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多給學(xué)生講解中國(guó)歷史上的愛國(guó)主義者和愛國(guó)主義事件，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的思想品質(zhì)和堅(jiān)定的責(zé)任意識(shí)，牢固樹立愛國(guó)愛黨、服務(wù)于民的思想品質(zhì)。

2.3借助實(shí)踐活動(dòng)搭建德育平臺(tái)

初中生在學(xué)校中的德育教育和實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)有限，他們更多的時(shí)間和精力都投入到家庭和社會(huì)生活中。因此，在初中階段開展德育教育工作，一定不能忽視學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)層面所實(shí)施的多樣化實(shí)踐活動(dòng)，從而能夠搭建起各種有效的德育教育新平臺(tái)，將德育工作落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的方方面面。

3總結(jié)

新形勢(shì)下，初中生與社會(huì)生活中的接觸越來越頻繁，這在很大程度上影響著學(xué)生的思想品質(zhì)、行為方式、核心價(jià)值觀等，所以學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)應(yīng)該正視當(dāng)前初中德育教育的困境，采取切實(shí)有效的實(shí)踐措施，保證初中德育教育工作的時(shí)代性和多樣化，從而敦促初中德育教育工作的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚曉旭.試論我國(guó)德育教育的現(xiàn)實(shí)困境與路徑構(gòu)建[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(6).

[2]魯玉強(qiáng),曹秀芬.學(xué)校德育教育的困境以及原因探析[J].工會(huì)論壇(山東省工會(huì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)),2013,(3).

作者:黎偉倫 單位:惠州市惠東縣白花中學(xué)

第二篇:初中德育教育實(shí)效性研究分析

摘要：德育也是初中教育中國(guó)的一個(gè)重要組成部分，可以有效提升學(xué)生的思想道德水平以及實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀念，教育改革不斷深化，對(duì)于學(xué)生思想道德水平的要求也更高，這就需要初中德育教育需要注重實(shí)效性，采取有效的措施，提高德育實(shí)效性，本文分析了初中德育教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中；德育教育；實(shí)效性

初中階段的學(xué)生思想、價(jià)值觀等還未成形，是接受德育教育的好時(shí)機(jī)，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮出德育教育的作用，讓學(xué)生樹立健康、正確的思想價(jià)值觀念，提高他們的思想道德水平，進(jìn)而能夠避免受到不良誘惑，避免走入歧途。這就需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取有效的教育措施，提高教育實(shí)效性。

1、合理規(guī)劃初中德育教育

以往的德育效果并不是很理想，其中一個(gè)主要原因就是沒有制定合理的教育規(guī)劃，所以在教育中就會(huì)出現(xiàn)一些不足和問題，限制了德育教育水平及效果。當(dāng)前教育部門對(duì)學(xué)生德育工作的要求更加明確，因此，學(xué)校應(yīng)該把握好有關(guān)文件精神，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)的制定教育規(guī)劃，將所有相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，如學(xué)生道德水平、教師水平、資質(zhì)、學(xué)生思想觀念情況、預(yù)期教育目標(biāo)、重點(diǎn)內(nèi)容、課程安排等，讓德育教育可以按照規(guī)劃有序進(jìn)行，把握好教育的節(jié)奏，這樣可以減小德育教育的落差。

2、分析學(xué)生性格特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方式

2.1分析學(xué)生的道德心理特點(diǎn)，了解他們的特點(diǎn)

要提高德育教育的效果，需要先掌握學(xué)生的特點(diǎn)，教師需要分析他們的道德心理特點(diǎn)，可以對(duì)他們的心理及道德觀念進(jìn)行德育教育，提高德育效果。初中學(xué)生中存在一些普遍的道德問題，如以自己為中心、缺乏公德心、叛逆心理嚴(yán)重，他們的道德心理具有上進(jìn)心強(qiáng)、樂觀向上的優(yōu)點(diǎn)。教師要了解他們的這些特點(diǎn)之后，還需要針對(duì)他們表現(xiàn)出的道德缺失的行為進(jìn)行深入分析，比如學(xué)生在平日生活及教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生出現(xiàn)的缺乏道德的一些行為或者是現(xiàn)象，教師要總結(jié)這些情況，可以將這些情況作為案例用在德育教育中，通過給學(xué)生分析和講解以及學(xué)生們的討論，在這個(gè)過程中，讓他們知道自己的哪些行為是不符合道德要求的，進(jìn)而指導(dǎo)要改的地方和怎樣改，提高德育教育的指導(dǎo)性和有效性。

2.2通過榜樣作用，以點(diǎn)帶面提高德育教育效果

樹立榜樣也是提高德育教育效果的一個(gè)有效途徑，可以在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良好的道德學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教育中[1]。教師可以在班級(jí)中選擇一二表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生作為典型，公開表揚(yáng)這一學(xué)生，讓其他學(xué)生可以向他學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)榜樣學(xué)生在課堂中講述自己的思想價(jià)值觀念、經(jīng)驗(yàn)、道德觀點(diǎn)，營(yíng)造良好的德育學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的積極性。學(xué)生之間都會(huì)有很強(qiáng)的榮譽(yù)感及自尊心，這也會(huì)激勵(lì)他們向榜樣學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以有效提高班級(jí)整體學(xué)生的道德水平，提高德育實(shí)效性。

3、在各科教學(xué)中滲透德育教育

為了提高德育教育的范圍及有效性，應(yīng)該將德育教育滲透到各個(gè)學(xué)科中，教師要充分挖掘教材及教學(xué)中的德育素材，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的德育教育。比如，在語文教學(xué)中，在《論語》教學(xué)中，有子貢問問曰:“有一言而可以終身行之者乎?”子曰:“其恕乎!己所不欲，勿施于人。”，教師就可以進(jìn)行講解，其中“恕”字就是包容的意思，即使別人對(duì)你造成了傷害，你也應(yīng)該盡量寬容，為了讓學(xué)生更好的消化這一意思，教師也可以給學(xué)生講述廉頗和藺相如的故事，讓學(xué)生分析評(píng)價(jià)其中的人物，在這個(gè)過程中，讓他們知道要以國(guó)家利益為先，引導(dǎo)學(xué)生正確的人機(jī)相處方式，將藺相如和廉頗二人的心胸進(jìn)行比較，學(xué)生可以更加深入的了解寬恕的意義，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)具有重要作用，有效滲透了德育教育。再比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)及原理滲透德育教育，比如在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像時(shí)，教師就可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，將圖像比喻成人生道路，是有平坦、有崎嶇的，重要的是要讓學(xué)生要學(xué)會(huì)冷靜向上的人生態(tài)度，正視失敗和成功，這對(duì)學(xué)生日后的生活以及踏入社會(huì)都具有重要作用。再比如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師就可以將平面內(nèi)的點(diǎn)和有序?qū)崝?shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，拓展成人和社會(huì)的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有清楚的認(rèn)識(shí)，在人生觀發(fā)展的重要階段，要正確的認(rèn)識(shí)自己，制定正確的人生目標(biāo)，擺正態(tài)度，能夠努力學(xué)習(xí)。

4、提高教師隊(duì)伍德育素質(zhì)

教師是教學(xué)的實(shí)踐者，因此要提高初中德育教育的實(shí)效性，就需要提高德育教師隊(duì)伍的德育素質(zhì)，提高他們的教育水平，對(duì)他們進(jìn)行理論培訓(xùn)[2]。學(xué)校應(yīng)該將教育部門關(guān)于德育教育的有關(guān)內(nèi)容都傳達(dá)給教師，提高他們的道德素養(yǎng)，讓教書可以具有強(qiáng)大的思想道德素質(zhì)。學(xué)校還可以通過讓教師隊(duì)伍加入有關(guān)部門的培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)新的成果及經(jīng)驗(yàn)，提高他們的德育思想素質(zhì)。要在各科教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，就需要將這些教師也集中起來進(jìn)行德育培訓(xùn)，進(jìn)而保證課程教學(xué)中德育教育的有效滲透，提高德育教育的有效性。另外，教師要提高他們的道德實(shí)踐能力，踐行道德風(fēng)尚。除了理論培訓(xùn)之外，還需要落實(shí)到實(shí)踐方面，教師要發(fā)揮出示范作用，在平時(shí)注意自己的言行舉止，將道德觀念滲透其中，讓學(xué)生可以受到感染，進(jìn)而模仿，形成良好的思想道德行為習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，初中德育教育重要性不言而喻，因此學(xué)校應(yīng)該重視德育教育，采取有效措施，將德育也滲透到其他學(xué)科教學(xué)中，提高德育教育的有效性，促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周忠生，艾清萍.農(nóng)村初中德育存在的問題及其改革的措施.萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2014(02)

[2]徐銳，秦凱豐.高校學(xué)生理論社團(tuán)建設(shè)實(shí)效性探析—對(duì)上海大學(xué)學(xué)生鄧小平理論研究會(huì)建設(shè)案例的思考.煤炭高等教育.2017(06).

作者:劉波 單位:包頭市第八中學(xué)

第三篇:談初中德育教育中心理健康教育融合

摘要：在現(xiàn)代教育背景下，將德育教育和心理健康教育相融合，既是社會(huì)的需要，也是個(gè)人的需要。本文從初中德育教育和心理健康教育的關(guān)系出發(fā)，對(duì)二者的融合途徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中生；德育教育；心理健康教育；融合

德育教育與心理健康教育既存在區(qū)別，又有聯(lián)系，在現(xiàn)代教育背景下，如何將兩者有機(jī)地融合在一起，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是目前教育工作者應(yīng)該積極思考的問題。

一、初中德育教育和心理健康教育的關(guān)系

初中生的素質(zhì)教育既包括對(duì)其思想道德品質(zhì)的塑造，也包括對(duì)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，二者融合的基礎(chǔ)在于其中深刻的聯(lián)系。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的全面引導(dǎo)，就應(yīng)該將二者的關(guān)系理順。

（一）初中德育教育和心理健康教育的聯(lián)系

從教育改革的背景來看，在初中階段實(shí)現(xiàn)德育教育和心理健康教育的融合是我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，只有實(shí)現(xiàn)二者融合，才能從學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的角度實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)；從教育目的來看，二者均是為了從內(nèi)在素質(zhì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造，以促進(jìn)其全面發(fā)展；從專業(yè)發(fā)展來看，心理健康教育是德育教育的重要內(nèi)容，而德育教育是心路健康教育在情感、價(jià)值觀方面的延伸，一個(gè)人只有實(shí)現(xiàn)了心理健康，才能夠自覺地接受正確的價(jià)值引導(dǎo)；從素質(zhì)教育現(xiàn)狀來看，我國(guó)的心理健康教育一直融合在德育教育之內(nèi)，而心理學(xué)是教師專業(yè)培養(yǎng)的必備科目，因此許多德育教師在課程設(shè)置中會(huì)下意識(shí)地將心理健康指導(dǎo)融入思想道德品質(zhì)培養(yǎng)中，為學(xué)生思想情感的發(fā)展構(gòu)建一個(gè)健康的心理環(huán)境。

（二）初中德育教育和心理健康教育的區(qū)別

從理論來源來看，德育教育源于教育學(xué)，并與我國(guó)特殊的社會(huì)發(fā)展背景相聯(lián)系，因此其受到馬克思主義基本理論的影響，而心理健康教育的理論來源于心理學(xué)，它是從社會(huì)人的角度對(duì)個(gè)體的心理狀況進(jìn)行分析，其中雖然也存在社會(huì)道德規(guī)范的影響，但是其主要目的是確保學(xué)生的心理健康；從教學(xué)實(shí)施方式來看，德育教育在一定程度上需要教師的權(quán)威性來規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展準(zhǔn)則，而心理健康教育則需要師生之間以平等的姿態(tài)進(jìn)行溝通交流，并在相互信任的基礎(chǔ)上進(jìn)行心理干預(yù)。

二、初中德育教育和心理健康教育的融合途徑

（一）強(qiáng)化教師的綜合素養(yǎng)

教師是實(shí)現(xiàn)德育教育與心理健康教育相融合的主要實(shí)施者，初中生進(jìn)入到青春期之后，無論是身體發(fā)育的變化，還是思想情感的波動(dòng)都會(huì)導(dǎo)致其在思想道德以及心理健康方面陷入一定的誤區(qū)，而這時(shí)教師就應(yīng)該發(fā)揮自身專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供科學(xué)的方法指導(dǎo)。從班主任的角度講，其作為班級(jí)管理的主要參與者，與學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，因此對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的影響自然也最直接、最顯著，因此，班主任在教育教學(xué)實(shí)踐中，一方面應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，熟悉心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，并熟練運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中來；另一個(gè)方面，班主任還應(yīng)該重視對(duì)自身思想道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的提升，用自己的言行舉止?jié)撘颇赜绊憣W(xué)生，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并針對(duì)性地制定解決方案。除了班主任，任課教師也是推動(dòng)德育教育與心理健康教育融合的重要角色，在學(xué)科教育中，教師應(yīng)該善于根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)挖掘德育教育和心理健康教育內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿人文關(guān)懷的課堂氛圍，進(jìn)而配合班主任搞好班級(jí)的德育教育和心理健康教育。

（二）構(gòu)建良好的校園環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響是非常顯著的，在初中階段，校園的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)培養(yǎng)和心理健康教育構(gòu)成一種無形的力量，進(jìn)而影響素質(zhì)教育的整體效果。在實(shí)現(xiàn)德育教育與心理健康教育相融合的過程中，學(xué)校應(yīng)該積極發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)活躍、健康的文化氛圍。例如學(xué)校應(yīng)該從基礎(chǔ)設(shè)置建設(shè)上入手，建設(shè)并完善心理咨詢室，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢師，依據(jù)初中生特殊的心理健康狀況給予正確的疏導(dǎo)意見，讓存在心理障礙的學(xué)生能有一個(gè)情緒發(fā)泄的出口；注重對(duì)學(xué)校團(tuán)委組織的建設(shè)，根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定制定符合本校發(fā)展的德育教育發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化德育教育課程，并根據(jù)德育教育與心理健康教育之間的聯(lián)系，做好教學(xué)融合，監(jiān)督、評(píng)價(jià)學(xué)生的思想道德培養(yǎng)效果；積極組織實(shí)踐活動(dòng)，如文藝匯演、運(yùn)動(dòng)會(huì)、普法活動(dòng)、心理健康講座等，讓學(xué)生在參與中不斷接受德育教育與心理健康教育的滲透。

（三）充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

對(duì)于個(gè)體的發(fā)展而言，家庭教育與學(xué)校教育同等重要，因此，學(xué)校在進(jìn)行德育教育與心理健康教育融合的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，一方面完善家庭與學(xué)校，教師與家長(zhǎng)的溝通渠道，讓雙方及時(shí)溝通孩子在家、在校的行為模式以及心理狀況，并溝通、探討有針對(duì)性的引導(dǎo)方案；另一方面還應(yīng)該注重對(duì)家長(zhǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校通過定期開展家長(zhǎng)會(huì)、教育講座等活動(dòng)豐富家長(zhǎng)的教育理論素養(yǎng)，讓家長(zhǎng)能夠積極主動(dòng)地配合學(xué)校開展德育教育和心理健康教育?？傊?，初中是學(xué)生思想情感、心理狀態(tài)轉(zhuǎn)折的重要階段，教師要注重與家長(zhǎng)的溝通，充分了解學(xué)生的訴求，并推動(dòng)德育教育與心理健康教育的融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互通有無，從而達(dá)到塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)與健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的目的。

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作者:吳丹 單位:江蘇省常州市卜弋中學(xué)