高校德育教育的拓展分析

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目前高校德育教育工作發生了巨大變化，一味采用簡單、機械、重復的方法進行德育教育工作，對學生的教育收效甚微。開展卓有成效的德育教育工作，就要求高校在工作中有新思路、新方法。本文以黑龍江林業職業技術學院德育創新工作為載體，從當前大學生思想表現出來的問題、原因及大學生德育教育的對策等方面進行研究，就如何進一步拓展大學生德育教育的方法和途徑，探索適合高職特點的德育之路進行淺析。高校肩負著培養高素質勞動者、各領域專業人才及拔尖創新人才的任務，一名合格人才要求德、智、體、美全面發展，德育教育處于核心地位。然而當前受到社會中各種因素的影響，高校德育工作面臨諸多問題，成為影響人才培養質量的瓶頸。如果只重視學生專業知識教育，一味采用老辦法、老經驗，簡單、機械、重復的進行德育教育工作，會使學校的培養工作無法收到預期效果。在這種新形勢、新問題和新挑戰下，高校必須要更新教育理念、拓展思路，以社會發展需求為目的重新定位與整合德育教育工作，特別是高職學校要針對學生特點，要以塑造心靈、完善人格、修身養性為目標，進行德育教育的理論和實踐創新，提高德育教育的針對性和實效性，以培養出具備優秀思想品德、健康身心素質、積極向上性格心態的大學生。本文以我校德育創新工作為載體，從當前大學生思想表現出來的問題、原因及大學生德育教育的對策等方面，就如何進一步拓展大學生德育教育的方法和途徑，探索適合高職特點的德育之路進行淺析。

一、當代大學生思想表現出來的問題及原因

目前，我校學生三分子二以上是獨生子女，表現出自信、活躍、思想觀念開放，渴望發展、表現欲強，樂于接受新鮮事物，具有很強競爭意識等特點，同時也發現了當下大學生思想上表現出的共性問題：

1.“個人主義”思想凸出，缺乏公德意識和感恩意識絕大多數學生在父母的溺愛和眾星捧月下成長起來，更多的是接受愛而很少懂得愛的反饋和回報，視父母、老師的關愛為理所當然，以個人為中心，關注個人利益多，集體觀念淡化，同學間缺乏包容、謙讓，不善于換位思考，不懂得尊重別人，不能主動理解、考慮別人的感受，單憑自己的喜好為人行事。暴露出諸如入學報到時家長肩扛手拿，孩子輕裝出行；安排宿舍時，單憑第一印象對其他同學進行評判；打掃衛生時，他們都會問，憑什么打掃衛生的是我等問題。

2.世界觀、人生觀、價值觀較模糊，缺乏責任感多數學生特別是獨生子女學生以功利主義和享樂主義作為人生的目標，缺乏對社會、家庭、他人的責任感。在社會活動中，對自己評價偏高，只愿當主角，不愿當配角，好高騖遠；希望別人尊重自己，卻輕視和嘲笑他人；對社會、他人要求高，對自己要求低；重權利享受，輕義務履行。出現例如有些同學不知三觀為何物；同學間產生摩擦時，把責任推給對方，自己表現無辜等問題。

3.獨立性弱，心理承受力和心理素質比較差跨入大學，進入一個全新的生活天地，大學生須從靠父母轉向靠自己。然而他們對事物的認知，表現出一定的片面性和幼稚性，當自己獨立面對考試失利、戀愛受挫、人際沖突、戀愛與學業關系問題等會引發焦慮、憤怒、憂郁等不良情緒，會變得手足無措，無法獨立思考，也無法正確排解負面情緒，無法對問題客觀認識理性解決，往往選擇推卸責任，逃避現實甚至沉迷于網絡。

4.同學間存在攀比心，奢侈浪費現象嚴重各種名貴電腦、手機、品牌衣服等出現在大學生身上，生日、過節、朋友聚會更是大吃大喝。日常生活中吃、穿、住、行方方面面講究品牌、潮流。當代大學生之所以表現出以上問題，特別是高職學生表現出更加嚴重的問題，歸結有以下幾方面原因：社會發展出現的諸多因素導致學生道德價值觀迷茫、缺失；重知識輕能力、重理論輕實踐的培養教育模式使得德育教育不足；家庭的嬌生慣養使得學生心理發展的成熟度受到制約；網絡不良文化的毒害作用對學生價值觀產生影響。除此之外，高職學校招收學生的層次不高，素質參差不齊，學習困難的學生增加，使得其與本科學生在思想上有一定差別，存在自弱、心理障礙、自我封閉、情緒焦慮等心理問題的學生較多。

二、大學生道德教育的對策

我校為提高學生的德育水平，通過德育創新工作，拓展大學生思想道德教育的方法和途徑，取得良好效果。

1.搭建實踐平臺，轉變學生在德育中的角色在傳統的德育實踐工作中以單純說教為主，即以教師為主體，以課本理論教學為主，學生被動接受，教學效果差強人意。我校將以“感恩和秩序”、“執行與分享”等為主題的德育教育融入到思想性、知識性、趣味性的社會實踐活動中，把學生從封閉的課堂解放出來。通過各種社會實踐活動,學生由被動接受德育的對象變為自己主動接受德育的主體，在實踐過程中進行自我教育和自我感悟。老師們有意識、有目的的設置活動主題，活動策劃、實施和總結，由學生獨立完成，在活動中培養他們分析問題、解決問題；組織、策劃；配合和服務團隊等能力。在實踐活動過程中，對于積極主動參加的同學予以鼓勵和肯定，對于被動參加活動的同學，賦予他們一些通過努力一定能完成的任務，通過完成任務，體會成功的喜悅和成就感，潛移默化中改變他們參加活動的心態，變被動為主動。體能訓練、挑戰自我訓練、團隊合作訓練等挑戰性、趣味性的拓展訓練應用于德育教育的實踐活動中，由于屬于體驗式學習過程，易于學生接受。對個人而言，可以認識自己，突破自己，發現自己的優點，敢于挑戰，從而增強自信心，培養責任感、榮譽感，學會更好與他人溝通、協調，提高自我控制能力；對于團隊，可促進團隊成員間溝通，增強團隊凝聚力，集體榮譽感和使命感，培養團隊協作能力，相互關愛和相互信任。

2.榜樣的力量在大學學習階段，在老師的引導下，有意識的為學生們樹立不同的榜樣，以他們作為鏡子，不斷對照，自省，不斷自我認識，自我評價，自我剖析，自我提升。榜樣示范法的好處是將抽象的道德規范變成活生生的典型人物，更加生動，真實。入學期間，希望學生們塑造完美人格，孝敬父母、守禮誠信、文明守紀，與學生朝夕相處的教師，就是學生的榜樣。教師為人師表，擔負著傳授知識任務，也擔負著教育學生做人的重任。教師的一言一行，政治態度，思想作風，道德品質，行為習慣，都對學生有很深影響。通過選擇名師為他們開設德育教育課程，利用名師的學識與人格魅力打動學生的心靈，用他們自身的品德修養、文化修養去感染學生，潤物無聲。

3.創造德育教育良好氛圍家庭方面：父母應給予孩子個人空間，注意傾聽和溝通，避免過多干涉和監督，加強家長和教師間信息的交流和反饋，共同促進學生健康成長。學校方面：校園文化對學生個人發展有很大影響，在校園內加大德育教育宣傳，營造濃郁的德育文化氛圍。日常生活中，老師要格外注重自己的言行，起到先鋒模范作用，給學生以正面引導，努力構建一個良好的校園環境。社會方面：積極發展學校與社會單位共同參與教學，透過用人企業向同學們傳遞企業所需要的是德才兼備的人才，先做人后做事。企業看中的不是成績好、智商高，而是德為先，具備良好個人品德、職業道德和社會公德。高校大學生德育教育不是孤立、單一的教育，學生思想不能只停留在理論學習，應與學生日常行為相結合，與專業教育和就業教育相結合，將德育教育貫徹到實踐活動中，只有理論和實踐相結合，才能真正落到實處，收到成效，潛移默化中形成正確的三觀。時代在發展，社會在進步，大學生的思想也不斷出現新的變化，這就要求我們教師在大學生德育教育中要不斷完善，不斷豐富，不斷創新.

作者：趙紅霞 單位：黑龍江林業職業技術學院