高校德育教育的拓展分析

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目前高校德育教育工作發(fā)生了巨大變化，一味采用簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)的方法進(jìn)行德育教育工作，對(duì)學(xué)生的教育收效甚微。開展卓有成效的德育教育工作，就要求高校在工作中有新思路、新方法。本文以黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院德育創(chuàng)新工作為載體，從當(dāng)前大學(xué)生思想表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題、原因及大學(xué)生德育教育的對(duì)策等方面進(jìn)行研究，就如何進(jìn)一步拓展大學(xué)生德育教育的方法和途徑，探索適合高職特點(diǎn)的德育之路進(jìn)行淺析。高校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者、各領(lǐng)域?qū)I(yè)人才及拔尖創(chuàng)新人才的任務(wù)，一名合格人才要求德、智、體、美全面發(fā)展，德育教育處于核心地位。然而當(dāng)前受到社會(huì)中各種因素的影響，高校德育工作面臨諸多問(wèn)題，成為影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸。如果只重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)教育，一味采用老辦法、老經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)的進(jìn)行德育教育工作，會(huì)使學(xué)校的培養(yǎng)工作無(wú)法收到預(yù)期效果。在這種新形勢(shì)、新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)下，高校必須要更新教育理念、拓展思路，以社會(huì)發(fā)展需求為目的重新定位與整合德育教育工作，特別是高職學(xué)校要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，要以塑造心靈、完善人格、修身養(yǎng)性為目標(biāo)，進(jìn)行德育教育的理論和實(shí)踐創(chuàng)新，提高德育教育的針對(duì)性和實(shí)效性，以培養(yǎng)出具備優(yōu)秀思想品德、健康身心素質(zhì)、積極向上性格心態(tài)的大學(xué)生。本文以我校德育創(chuàng)新工作為載體，從當(dāng)前大學(xué)生思想表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題、原因及大學(xué)生德育教育的對(duì)策等方面，就如何進(jìn)一步拓展大學(xué)生德育教育的方法和途徑，探索適合高職特點(diǎn)的德育之路進(jìn)行淺析。

一、當(dāng)代大學(xué)生思想表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題及原因

目前，我校學(xué)生三分子二以上是獨(dú)生子女，表現(xiàn)出自信、活躍、思想觀念開放，渴望發(fā)展、表現(xiàn)欲強(qiáng)，樂(lè)于接受新鮮事物，具有很強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等特點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)下大學(xué)生思想上表現(xiàn)出的共性問(wèn)題：

1.“個(gè)人主義”思想凸出，缺乏公德意識(shí)和感恩意識(shí)絕大多數(shù)學(xué)生在父母的溺愛(ài)和眾星捧月下成長(zhǎng)起來(lái)，更多的是接受愛(ài)而很少懂得愛(ài)的反饋和回報(bào)，視父母、老師的關(guān)愛(ài)為理所當(dāng)然，以個(gè)人為中心，關(guān)注個(gè)人利益多，集體觀念淡化，同學(xué)間缺乏包容、謙讓，不善于換位思考，不懂得尊重別人，不能主動(dòng)理解、考慮別人的感受，單憑自己的喜好為人行事。暴露出諸如入學(xué)報(bào)到時(shí)家長(zhǎng)肩扛手拿，孩子輕裝出行；安排宿舍時(shí)，單憑第一印象對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)判；打掃衛(wèi)生時(shí)，他們都會(huì)問(wèn)，憑什么打掃衛(wèi)生的是我等問(wèn)題。

2.世界觀、人生觀、價(jià)值觀較模糊，缺乏責(zé)任感多數(shù)學(xué)生特別是獨(dú)生子女學(xué)生以功利主義和享樂(lè)主義作為人生的目標(biāo)，缺乏對(duì)社會(huì)、家庭、他人的責(zé)任感。在社會(huì)活動(dòng)中，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，只愿當(dāng)主角，不愿當(dāng)配角，好高騖遠(yuǎn)；希望別人尊重自己，卻輕視和嘲笑他人；對(duì)社會(huì)、他人要求高，對(duì)自己要求低；重權(quán)利享受，輕義務(wù)履行。出現(xiàn)例如有些同學(xué)不知三觀為何物；同學(xué)間產(chǎn)生摩擦?xí)r，把責(zé)任推給對(duì)方，自己表現(xiàn)無(wú)辜等問(wèn)題。

3.獨(dú)立性弱，心理承受力和心理素質(zhì)比較差跨入大學(xué)，進(jìn)入一個(gè)全新的生活天地，大學(xué)生須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己。然而他們對(duì)事物的認(rèn)知，表現(xiàn)出一定的片面性和幼稚性，當(dāng)自己獨(dú)立面對(duì)考試失利、戀愛(ài)受挫、人際沖突、戀愛(ài)與學(xué)業(yè)關(guān)系問(wèn)題等會(huì)引發(fā)焦慮、憤怒、憂郁等不良情緒，會(huì)變得手足無(wú)措，無(wú)法獨(dú)立思考，也無(wú)法正確排解負(fù)面情緒，無(wú)法對(duì)問(wèn)題客觀認(rèn)識(shí)理性解決，往往選擇推卸責(zé)任，逃避現(xiàn)實(shí)甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

4.同學(xué)間存在攀比心，奢侈浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重各種名貴電腦、手機(jī)、品牌衣服等出現(xiàn)在大學(xué)生身上，生日、過(guò)節(jié)、朋友聚會(huì)更是大吃大喝。日常生活中吃、穿、住、行方方面面講究品牌、潮流。當(dāng)代大學(xué)生之所以表現(xiàn)出以上問(wèn)題，特別是高職學(xué)生表現(xiàn)出更加嚴(yán)重的問(wèn)題，歸結(jié)有以下幾方面原因：社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)的諸多因素導(dǎo)致學(xué)生道德價(jià)值觀迷茫、缺失；重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)教育模式使得德育教育不足；家庭的嬌生慣養(yǎng)使得學(xué)生心理發(fā)展的成熟度受到制約；網(wǎng)絡(luò)不良文化的毒害作用對(duì)學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生影響。除此之外，高職學(xué)校招收學(xué)生的層次不高，素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增加，使得其與本科學(xué)生在思想上有一定差別，存在自弱、心理障礙、自我封閉、情緒焦慮等心理問(wèn)題的學(xué)生較多。

二、大學(xué)生道德教育的對(duì)策

我校為提高學(xué)生的德育水平，通過(guò)德育創(chuàng)新工作，拓展大學(xué)生思想道德教育的方法和途徑，取得良好效果。

1.搭建實(shí)踐平臺(tái)，轉(zhuǎn)變學(xué)生在德育中的角色在傳統(tǒng)的德育實(shí)踐工作中以單純說(shuō)教為主，即以教師為主體，以課本理論教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。我校將以“感恩和秩序”、“執(zhí)行與分享”等為主題的德育教育融入到思想性、知識(shí)性、趣味性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，把學(xué)生從封閉的課堂解放出來(lái)。通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生由被動(dòng)接受德育的對(duì)象變?yōu)樽约褐鲃?dòng)接受德育的主體，在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行自我教育和自我感悟。老師們有意識(shí)、有目的的設(shè)置活動(dòng)主題，活動(dòng)策劃、實(shí)施和總結(jié)，由學(xué)生獨(dú)立完成，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；組織、策劃；配合和服務(wù)團(tuán)隊(duì)等能力。在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于積極主動(dòng)參加的同學(xué)予以鼓勵(lì)和肯定，對(duì)于被動(dòng)參加活動(dòng)的同學(xué)，賦予他們一些通過(guò)努力一定能完成的任務(wù)，通過(guò)完成任務(wù)，體會(huì)成功的喜悅和成就感，潛移默化中改變他們參加活動(dòng)的心態(tài)，變被動(dòng)為主動(dòng)。體能訓(xùn)練、挑戰(zhàn)自我訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練等挑戰(zhàn)性、趣味性的拓展訓(xùn)練應(yīng)用于德育教育的實(shí)踐活動(dòng)中，由于屬于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程，易于學(xué)生接受。對(duì)個(gè)人而言，可以認(rèn)識(shí)自己，突破自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，敢于挑戰(zhàn)，從而增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)責(zé)任感、榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)更好與他人溝通、協(xié)調(diào)，提高自我控制能力；對(duì)于團(tuán)隊(duì)，可促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間溝通，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，集體榮譽(yù)感和使命感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，相互關(guān)愛(ài)和相互信任。

2.榜樣的力量在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，在老師的引導(dǎo)下，有意識(shí)的為學(xué)生們樹立不同的榜樣，以他們作為鏡子，不斷對(duì)照，自省，不斷自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)，自我剖析，自我提升。榜樣示范法的好處是將抽象的道德規(guī)范變成活生生的典型人物，更加生動(dòng)，真實(shí)。入學(xué)期間，希望學(xué)生們塑造完美人格，孝敬父母、守禮誠(chéng)信、文明守紀(jì)，與學(xué)生朝夕相處的教師，就是學(xué)生的榜樣。教師為人師表，擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)任務(wù)，也擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生做人的重任。教師的一言一行，政治態(tài)度，思想作風(fēng)，道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，都對(duì)學(xué)生有很深影響。通過(guò)選擇名師為他們開設(shè)德育教育課程，利用名師的學(xué)識(shí)與人格魅力打動(dòng)學(xué)生的心靈，用他們自身的品德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)去感染學(xué)生，潤(rùn)物無(wú)聲。

3.創(chuàng)造德育教育良好氛圍家庭方面：父母應(yīng)給予孩子個(gè)人空間，注意傾聽和溝通，避免過(guò)多干涉和監(jiān)督，加強(qiáng)家長(zhǎng)和教師間信息的交流和反饋，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)校方面：校園文化對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展有很大影響，在校園內(nèi)加大德育教育宣傳，營(yíng)造濃郁的德育文化氛圍。日常生活中，老師要格外注重自己的言行，起到先鋒模范作用，給學(xué)生以正面引導(dǎo)，努力構(gòu)建一個(gè)良好的校園環(huán)境。社會(huì)方面：積極發(fā)展學(xué)校與社會(huì)單位共同參與教學(xué)，透過(guò)用人企業(yè)向同學(xué)們傳遞企業(yè)所需要的是德才兼?zhèn)涞娜瞬?，先做人后做事。企業(yè)看中的不是成績(jī)好、智商高，而是德為先，具備良好個(gè)人品德、職業(yè)道德和社會(huì)公德。高校大學(xué)生德育教育不是孤立、單一的教育，學(xué)生思想不能只停留在理論學(xué)習(xí)，應(yīng)與學(xué)生日常行為相結(jié)合，與專業(yè)教育和就業(yè)教育相結(jié)合，將德育教育貫徹到實(shí)踐活動(dòng)中，只有理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能真正落到實(shí)處，收到成效，潛移默化中形成正確的三觀。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，大學(xué)生的思想也不斷出現(xiàn)新的變化，這就要求我們教師在大學(xué)生德育教育中要不斷完善，不斷豐富，不斷創(chuàng)新.

作者：趙紅霞 單位：黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院