幼兒德育教育探討(3篇)

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第一篇：幼兒生活中德育教育的融入

【摘要】德育教育對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有重要的影響，在幼兒階段的教學(xué)中，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣能夠幫助幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)踐的教學(xué)都證明，通過(guò)科學(xué)合理的教育能夠在幼兒階段培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】德育教育；幼兒生活；滲透

前言

教育本身就是來(lái)源于生活的，幼兒的教育也不能夠脫離實(shí)際的生活而獨(dú)立的存在，因此，在幼兒階段的德育教育中要通過(guò)相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)幼兒積極的參與社會(huì)實(shí)踐等方法，使得德育教育潛移默化的影響幼兒的生活實(shí)際，讓幼兒在生活中感受到自信、寬容、理解等這些可貴的品質(zhì)，引導(dǎo)幼兒在與人交往的過(guò)程中逐漸的培養(yǎng)這些良好的品質(zhì)。

一、結(jié)合幼兒特點(diǎn)，培養(yǎng)生活習(xí)慣

幼兒階段的幼兒其身心發(fā)展處于初級(jí)階段且不同的幼兒有不同的特點(diǎn)，這就要求幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意到幼兒之間的差異，進(jìn)行常規(guī)的生活習(xí)慣方面的教育。將道德教育融于幼兒的生活教育中，及時(shí)有效的對(duì)幼兒的常規(guī)生活習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)。在幼兒期間，要有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而使幼兒形成良好的性格。首先，要培養(yǎng)幼兒自立自強(qiáng)的生活習(xí)慣，讓幼兒自己學(xué)習(xí)穿衣服，系鞋帶，按時(shí)起床，按時(shí)休息，并給予遵守這些紀(jì)律的孩子一定的獎(jiǎng)勵(lì)，贊揚(yáng)這些孩子良好的生活習(xí)慣。同時(shí)，鼓勵(lì)孩子要盡自己的所能，幫助其他的孩子。如，發(fā)現(xiàn)有的孩子幫一些孩子系扣子或者是很有禮貌的時(shí)候，教師要進(jìn)行及時(shí)的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子繼續(xù)保持這種良好的生活習(xí)慣并逐漸的影響周?chē)耐瑢W(xué)。其次，教師在實(shí)際的教學(xué)中要樹(shù)立良好的典范，要求幼兒做到的教師首先必須要做到。幼兒階段的幼兒模仿能力很強(qiáng)，因此，教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，將良好的生活習(xí)慣潛移默化的影響幼兒，引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)。

二、注重教育細(xì)節(jié)，培養(yǎng)文明行為

文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)作為幼兒教學(xué)的重要內(nèi)容之一，文明行為對(duì)幼兒的生活有重要的影響，在幼兒階段培養(yǎng)幼兒良好的文明行為能夠?yàn)橛變旱慕K身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重細(xì)節(jié)教育，在日常的教育教學(xué)中有效的滲透文明行為的教育，通過(guò)長(zhǎng)期的影響，使幼兒逐漸的養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。在教學(xué)中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓幼兒在逼真的情境中很好的培養(yǎng)自己的文明行為。同時(shí)，因?yàn)橛變旱纳硇陌l(fā)展水平都處于初級(jí)階段，這就需要教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中根據(jù)幼兒的特征來(lái)創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)一些幼兒能夠理解并且能夠積極參與的情境，來(lái)培養(yǎng)幼兒的文明行為。

三、進(jìn)行行為習(xí)慣教育，引導(dǎo)幼兒行為

對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣教育，引導(dǎo)幼兒行為是指在具體的教學(xué)中，教師要抓住一些教育的機(jī)會(huì)，從一些看似不起眼的教學(xué)細(xì)節(jié)中抓住機(jī)會(huì)。所謂教育機(jī)會(huì)就是要在根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和教學(xué)的具體情境有機(jī)的進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮教學(xué)的最大效果。如，在日常的教育教學(xué)中教師要有效的處理一些幼兒之間的矛盾糾紛，從這些矛盾糾紛中看到德育教育的機(jī)會(huì)，處理這些矛盾的時(shí)候，教師不能夠簡(jiǎn)單粗暴的進(jìn)行處理，而是要采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，讓幼兒真正的接受。

四、注重?fù)Q位思考，學(xué)會(huì)理解關(guān)心

教師在教學(xué)的過(guò)程中要與幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的交流和溝通，與家長(zhǎng)形成教育合力，讓幼兒能夠?qū)W會(huì)關(guān)心他人，學(xué)會(huì)換位思考，尊重長(zhǎng)輩，能夠盡自己的能力來(lái)孝敬父母。要鼓勵(lì)幼兒在家里要幫助父母做一些家務(wù)，體會(huì)父母的辛苦，養(yǎng)成勤勞的好品質(zhì)，如，可以鼓勵(lì)幼兒在家里掃地、洗拖鞋、洗臉、刷牙、穿衣服等等，這些事情都是幼兒通過(guò)努力就學(xué)會(huì)的，但是這就需要教師和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，讓家長(zhǎng)積極的配合，只有學(xué)校和家庭緊密的配合，才能夠引導(dǎo)幼兒逐漸的學(xué)會(huì)換位思考，明白自己的事情要學(xué)會(huì)自己來(lái)做。此外，學(xué)校還可以舉辦一些親子活動(dòng)，密切家校之間的聯(lián)系，同時(shí)能夠讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)做一些事情。如，可以舉辦“水果派對(duì)”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒一起來(lái)參加，在活動(dòng)中家長(zhǎng)和幼兒可以通過(guò)密切的配合，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)換位思考，在活動(dòng)中積極的與家長(zhǎng)配合，自己動(dòng)手，做出漂亮的水果拼盤(pán)，在制作的過(guò)程中幼兒難免會(huì)有一些困難，這就需要幼兒之間互相幫助，在這樣的互動(dòng)中幼兒之間還可以互相的幫助，在幫助中學(xué)會(huì)理解和關(guān)心同學(xué)，與同學(xué)建立良好的友誼，培養(yǎng)幼兒互相幫助的品質(zhì)。

五、積極參加勞動(dòng)，健康快樂(lè)成長(zhǎng)

現(xiàn)在幼兒的生活環(huán)境比較優(yōu)越，一般情況下，幼兒是家長(zhǎng)心中的寵愛(ài)對(duì)象，備受關(guān)愛(ài)，勞動(dòng)很少，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有一定的好處。但是，這樣的生活環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也并不是很有利的，有很多的幼兒性格怪異、不合群、任性等等。這就需要家長(zhǎng)和教師了解幼兒的性格，及時(shí)的引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒及時(shí)的學(xué)會(huì)調(diào)整，為幼兒的健康發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的環(huán)境。引導(dǎo)幼兒做一些家務(wù)，如掃地、擦桌子、洗衣服、洗腳等等。同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒參加一些實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中改掉自己懶惰的毛病，快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。如，學(xué)?？梢耘e辦勞動(dòng)模范獎(jiǎng)勵(lì)，制定一些獎(jiǎng)勵(lì)的措施，如果幼兒表現(xiàn)好的話(huà)，可以給予幼兒相應(yīng)的星星獎(jiǎng)勵(lì)，如果幼兒在學(xué)校積極的參加社會(huì)勞動(dòng)，就可以幫助幼兒在活動(dòng)中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)?？傊?，在幼兒階段將德育教育融入幼兒的生活中是可行的也是必要的，這就需要家校做好很好的交流互動(dòng)，相互配合形成教育合力，鼓勵(lì)幼兒積極的參加勞動(dòng)，在勞動(dòng)中形成良好的品質(zhì)，幫助幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉依群.芻議幼兒德育生活化的策略探討[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2014,02:108.

作者：黃婷婷 單位：泉州市晉江市第三實(shí)驗(yàn)幼兒園

第二篇：如何加強(qiáng)幼兒德育教育研究

英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w結(jié)于自己的習(xí)慣?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園的品德教育要以情感教育和培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化，并貫穿于幼兒的一日生活及各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)之中。因此，作為一名幼兒園教師要抓住養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，使幼兒終身受益。

一、教師要做教育的有愛(ài)之人

幼兒的年齡和心理特征決定了孩子身上難免有一些不好的行為習(xí)慣，這就要求教師在平常的、瑣碎的日常學(xué)習(xí)生活中付出更多的關(guān)心，讓孩子們?cè)诮處煹年P(guān)心下體會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)付出愛(ài)，從而更好地形成好的行為習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育兒童最直接、最自然的辦法和手段。”因此，我們要充分利用日常生活中的德育因素，結(jié)合每個(gè)活動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，有的小朋友在家嬌生慣養(yǎng)，行為驕橫，用餐時(shí)經(jīng)常挑食，還有浪費(fèi)現(xiàn)象。我就在活動(dòng)實(shí)踐中，帶領(lǐng)孩子參觀食堂，讓孩子們看著食堂工作人員辛苦地為大家準(zhǔn)備的餐點(diǎn)，若條件具備，還可以讓他們親自動(dòng)手，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，讓他們懂得應(yīng)該愛(ài)惜糧食，尊重別人的勞動(dòng)成果，浪費(fèi)飯菜現(xiàn)象是不好的行為，從而逐漸養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。充滿(mǎn)愛(ài)的教育，會(huì)如“南風(fēng)效應(yīng)”，更容易被孩子們接受。

二、教師要做教育的有心之人

幼兒園的一日活動(dòng)以及各個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著德育的契機(jī)。作為一名幼教工作者，我們要做教育的有心人，認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)契機(jī)，積極開(kāi)展行為習(xí)慣教育。例如，在課堂活動(dòng)中，有心的教師，不但會(huì)注重對(duì)幼兒各項(xiàng)技能技巧的培養(yǎng)，重視智育培養(yǎng)，更會(huì)讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)過(guò)程中互助合作，對(duì)能幫助同學(xué)、不亂扔垃圾、主動(dòng)幫助整理活動(dòng)器材等好行為，給予拍手鼓掌，加油鼓勵(lì)；對(duì)一些不好的舉動(dòng)，如，搶小朋友玩具、欺辱他人的行為要給予足夠的重視，用明確的語(yǔ)言指出問(wèn)題，讓學(xué)生切身體會(huì)到什么是好的行為習(xí)慣，什么是不正確的行為，從而辨別是非，對(duì)好的行為方式模仿和嘗試，從而培養(yǎng)幼兒與其他小朋友團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣，在活動(dòng)中循序漸進(jìn)地讓孩子的言行舉止都形成良好的習(xí)慣。寓教于活動(dòng)之中，讓孩子們能更好地去生活和學(xué)習(xí)。

三、良好學(xué)習(xí)環(huán)境是教育好幫手

《幼兒園規(guī)程》指出：幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相應(yīng)的良好的環(huán)境。這里的“環(huán)境”有兩方面：一是指物質(zhì)環(huán)境；二是指精神環(huán)境。良好的物質(zhì)環(huán)境會(huì)讓孩子們心情愉悅，自然而然地接受一些真、善、美的教育。例如，我根據(jù)一次主題活動(dòng)的需要，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)為內(nèi)容的活動(dòng)角，并隨著活動(dòng)的變化更換不同的內(nèi)容，使幼兒一進(jìn)活動(dòng)室就能感受到德育的氣息；也可以給孩子們開(kāi)辟一塊空間，讓他們將自己親手畫(huà)的畫(huà)、系手種植的小花小草、自己拼出的各具特色的積木、七巧板有特色的玩具等放置其中，讓我們的生活環(huán)境不只作為一個(gè)擺設(shè)而是應(yīng)該與教育教學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)，成為德育的好陣地。另外，作為教師，我們的肩上擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)?xiàng)澚褐诺呢?zé)任。因此，我們應(yīng)該為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，以身作則，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的精神環(huán)境。教師的榜樣作用對(duì)幼兒影響很大，凡是要求幼兒做到的，自己首先要做到。例如，有一次，我在轉(zhuǎn)身的時(shí)候，不小心踩到一位小朋友的腳，我連忙跟那位小朋友說(shuō)對(duì)不起，并幫他揉揉腳?；蛟S，這種無(wú)聲的行動(dòng)要比你在課堂上講很多次都要奏效得多。

四、德育離不開(kāi)家長(zhǎng)配合

3~6歲的幼兒，道德意識(shí)正處于一種朦朧階段，對(duì)于真善美、假惡丑沒(méi)有辨識(shí)能力。家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，家長(zhǎng)的品德行為以及對(duì)子女的教育方法，對(duì)幼兒品德形成和發(fā)展具有潛移默化的作用。因此，我們要做好家長(zhǎng)、幼兒園之間的聯(lián)系工作。要求家長(zhǎng)配合做到同步教育。如，我班有一位小朋友，把其他小朋友的水彩筆拿回了家，老師找她談話(huà)時(shí)，她也勇敢地承認(rèn)了錯(cuò)誤，并表示明天回園時(shí)把水彩筆帶回?？僧?dāng)我們把這件事向她媽媽反映時(shí)，她媽媽生氣地指責(zé)老師說(shuō)：“我相信我的女兒，她從來(lái)不偷東西的?！焙髞?lái)，通過(guò)我們促膝相談，消除了她的誤會(huì)，她也愿意配合老師共同幫助女兒改正缺點(diǎn)。還有很多例子，我都能和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，使幼兒在園里體會(huì)到快樂(lè)、和諧。而家長(zhǎng)之間，也能針對(duì)幼兒的一些特點(diǎn)互相交流育兒經(jīng)驗(yàn)，像現(xiàn)在的微信群、qq群都可以成為大家交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成濃厚的學(xué)習(xí)和交流的氛圍，以更好地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。幼兒生理和心理特征決定了幼兒德育工作有一定難度，作為一名幼教工作者要對(duì)幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心，用愛(ài)連接師生關(guān)系，營(yíng)造良好的氛圍，使幼兒情感得到和諧的發(fā)展。另外，要不斷學(xué)習(xí)，積極探索幼兒德育滲透規(guī)律，持之以恒，堅(jiān)持不懈，努力把幼兒培養(yǎng)成健康向上、活潑好學(xué)、勇敢自信、有責(zé)任感的好孩子。

作者：陳國(guó)梅 單位：通化縣第二幼兒園

第三篇：幼兒德育教育的做法與體會(huì)

案例一：早上入園時(shí)間，老師站在教室門(mén)口熱情地迎接孩子們。豆豆來(lái)了，老師熱情地說(shuō)道：“豆豆早上好！”豆豆看看老師，什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)就直接進(jìn)教室了。案例二：自主性游戲時(shí)間，娃娃家的地上餐具、水果等掉了一地。主人在游戲區(qū)里走來(lái)走去只當(dāng)沒(méi)有看見(jiàn)，“爸爸”甚至還踩了一腳。這時(shí)老師提醒到：地上有好多東西，你們?cè)趺床粨炱饋?lái)啊？這時(shí)候孩子們你看看我，我看看你，然后都說(shuō)：“不是我弄的！”之后又走開(kāi)了。案例三：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，小明和小芳開(kāi)心地騎著三輪車(chē)。小剛走過(guò)來(lái)也想騎，小明和小芳都不同意，于是小剛就搶起了三輪車(chē)。三個(gè)人你推我拉的，都不肯謙讓。從案例一中可以看出孩子表現(xiàn)得沒(méi)有禮貌，對(duì)于老師的熱情打招呼無(wú)動(dòng)于衷，早上到園時(shí)不打招呼只是看了一下老師就直接進(jìn)教室了；案例二中的孩子則對(duì)于游戲材料絲毫沒(méi)有愛(ài)惜的意識(shí)，盡管老師提醒了還是不愿意撿起；案例三中則孩子們都表現(xiàn)得毫無(wú)謙讓意識(shí)。類(lèi)似的例子在幼兒園還有很多，經(jīng)常會(huì)有孩子在園時(shí)表現(xiàn)得無(wú)理、自私、不尊重他人勞動(dòng)成果等。幼兒期是影響和塑造一個(gè)人性格的重要時(shí)期，早期的教育和熏陶在一個(gè)人性格中留下深深的印跡。《綱要》中指出：“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！彼?，德育教育是幼兒教育的重要組成部分，培養(yǎng)幼兒終身受益的品質(zhì)對(duì)提高整個(gè)國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)人類(lèi)文明的進(jìn)步，都起著巨大的奠基作用。那么對(duì)于幼兒園的小班孩子我們?cè)撊绾螌?shí)施德育教育呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和已有生活經(jīng)驗(yàn)，選擇適合的德育教育內(nèi)容德育教育涵蓋的內(nèi)容還是比較寬泛的，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)“德育”更是一個(gè)比較抽象的概念。因此作為老師，我們應(yīng)該有針對(duì)性地選擇一些適合幼兒年齡特點(diǎn)、與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)比較貼切的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)教育。小班剛?cè)雸@的孩子，從家庭這個(gè)小環(huán)境來(lái)到了幼兒園的大環(huán)境，孩子們不可能再像家里一樣幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)，不再能想干嘛就干嘛，天天都會(huì)與同伴相處、游戲、合作等，因此針對(duì)小班幼兒我們可選擇一些禮貌、謙讓、愛(ài)惜物品等內(nèi)容作為題材。

二、充分利用圖書(shū)、繪本、多媒體等資源，通過(guò)直觀形象的方式幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的美德行為習(xí)慣小班幼兒很直觀感性，德育教育如果通過(guò)說(shuō)教的形式來(lái)實(shí)施收效甚微。所以選好了相應(yīng)的內(nèi)容后還要結(jié)合易于孩子們學(xué)習(xí)的方法和手段，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)習(xí)得一些良好的品德。本學(xué)期我們大多數(shù)的德育活動(dòng)都是借助了圖書(shū)、繪本以及多媒體這些資源，很直觀形象，深受孩子們的喜愛(ài)，讓孩子們?cè)诒容^輕松自主的氛圍中了解了一些傳統(tǒng)美德的內(nèi)容，從而逐步養(yǎng)成了一些良好的美德行為習(xí)慣。如德育教育《文明小天使》《客人來(lái)了》等這些內(nèi)容都是通過(guò)多媒體的形式直觀地幫助幼兒知道了如何做一個(gè)文明有禮貌的人；《愛(ài)惜糧食》《好玩的玩具寶貝》等都是通過(guò)圖書(shū)、繪本等形式幫助幼兒了解了要珍惜玩具、食物等。

三、有效利用家長(zhǎng)、教師資源，讓幼兒在潛移默化中得到熏陶，從而強(qiáng)化自身的美德行為對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，每天都會(huì)面對(duì)家長(zhǎng)、老師及同伴，因此有效地利用好這些資源，能讓孩子們?cè)跐撘颇械玫窖?，從而?qiáng)化自身的美德行為。如在開(kāi)展德育活動(dòng)《祖孫樂(lè)》時(shí)，我請(qǐng)家長(zhǎng)配合拍攝了一些老人與孩子互愛(ài)互助的照片，然后結(jié)合這些照片讓孩子們介紹自己的爺爺奶奶是怎么關(guān)心自己的，自己又可以為爺爺奶奶做些什么等。通過(guò)這樣的形式幫助幼兒較好地了解到要關(guān)心自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶。另外在日常的生活中，我也很注重自身資源，如孩子們剛?cè)雸@的時(shí)候早上來(lái)園、放學(xué)離園時(shí)都不會(huì)和老師打招呼，于是我就做到言傳身教，即當(dāng)幼兒進(jìn)園、離園時(shí)主動(dòng)和他們打招呼，成為幼兒的榜樣，并且一個(gè)個(gè)引導(dǎo)幼兒和老師阿姨打招呼。久而久之，通過(guò)老師不斷的引導(dǎo)、提醒和督促，孩子們逐步養(yǎng)成了主動(dòng)打招呼的習(xí)慣。

四、切實(shí)發(fā)揮群體的榜樣作用，以點(diǎn)帶面，讓幼兒在同伴的影響下養(yǎng)成良好的美德行為新《綱要》明確指出：幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，是幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的重要組成部分。由此可見(jiàn)，同伴群體，發(fā)揮著舉足輕重的作用，在幼兒園中，幼兒間交往最多，因此我們應(yīng)充分發(fā)揮同伴群體的榜樣示范作用，通過(guò)同伴的親身體驗(yàn)，使幼兒自我發(fā)展。愛(ài)游戲是孩子的天性，游戲也是孩子認(rèn)識(shí)世界，探索周?chē)澜绲囊环N積極活動(dòng)。因此我們的很多禮貌教育都是讓孩子在無(wú)壓抑的游戲環(huán)境中進(jìn)行。幼兒的品德教育是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。幼兒園的一日生活及各項(xiàng)活動(dòng)是實(shí)施幼兒園德育的主要途徑，滲透是幼兒園德育實(shí)施過(guò)程的主要特點(diǎn)，即滲透在幼兒游戲、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)和日?；顒?dòng)的整個(gè)過(guò)程之中，滲透在幼兒與同伴以及與成年人的各種交往關(guān)系之中，家庭教育是幼兒園德育教育的關(guān)鍵。總之，德育教育從幼兒抓起，并持之以恒，堅(jiān)持不懈地努力，一定能把幼兒培養(yǎng)的健康活潑、好奇探究、勇敢自信并且有初步責(zé)任感。

參考文獻(xiàn):

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作者：沈亞琴 單位：昆山高新區(qū)水秀幼兒園