中職德育教育探討

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摘要：德育教育是提升學生整體素質的關鍵，是確保民族整體素質提升的有效措施，明確中職德育教育的主旋律和應采取的積極有效的做法，是本文所要探究的主旨。

關鍵詞：中職；德育；主旋律；

一、引言

德育教育是素質教育的必修課程，對于作為培養中等技能型人才的中等職業學校來說則更應當重視和強化這方面的培養教育，使學生能夠秉承社會主義核心價值觀，具有團結協作、吃苦耐勞、肯于創新、肯于奉獻的品質，適應市場經濟發展的需要，成為推動社會發展的生力軍。

二、唱響德育教育的主旋律，培養新時代的技能型人才

第一，要做到基調準確。在堅持德育教育的社會主義核心價值觀主題基調的基礎中，不僅要讓學生們清醒的知道社會主義核心價值觀的真確含義，把“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛國、敬業、誠信、友善”做到入心入腦，并能夠以積極的姿態將之轉化為自身的自覺行動，更應當要使學生們明白培育和弘揚社會主義核心價值觀，是來源于傳承中華民族的傳統文化，使學生們明確中華文明一脈相承的發展脈絡，從而增強學生們的民族自豪感和自信力，使學生們能夠自覺接受社會主義核心價值觀的感召，并心甘情愿用社會主義核心價值觀來改造自己的思想意識，提升自身的精神境界，用社會主義核心價值觀鑄造自己的精神靈魂。

第二，要做到目標明確。用培育和弘揚社會主義核心價值觀，來抵御來自于思想意識多樣性、多元化、多變化的沖擊，迎接世界范疇內思想、文化的交鋒，是鑄就中華民族精神所必須，是“大我”的構建，對于中職學生的道德體系培育，還應當將這樣的精神更加具體化起來，以實現每一名中職學生“小我”的具體體現，使他們成為：“有理想、有道德、守紀律、講誠信、懂業務、敢創新、講團結”的行業帶頭人。有理想就是讓中職學生從“妄自菲薄”的陰霾中走出來，通過在德育教育的教化下，能夠正確認識自我擺正自身的位置，樹立起具有積極態度的正確的職業觀念和責任意識，為及后走上專業崗位奠定良好的思想基礎。有道德就是讓中職學生從盲目的困惑中走出來，樹立起正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，成為一名能夠符合中華傳統文明要求的好人。守紀律就是讓中職學生從“以我為中心”的觀念中走出來，通過積極的法制教育作用，知道應當敬畏什么，能夠積極按規矩辦事，成為一名知法、學法、守法的合格的公民。講誠信就是讓中職學生在德育教育的影響下，成為一名能夠表里如一的思想和行動高度契合的謙謙君子，成為人們信得過的正人君子。懂業務就是讓中職學生能夠學到處于發展前沿的專業知識，確實具有過硬的看家本領，避免成為只會“紙上談兵”的空談家，真正成為能夠“干一行、愛一行、專一行”的實干型人才。敢創新就是讓中職學生不墨守成規，不拘泥于前人的桎梏，而能夠在繼承前人經驗的基礎上，敢于大膽革新，勇攀新技術的高峰。講團結就是讓中職學生能夠放下“小皇帝”的自尊，成為團隊中的具有正能量的凝結點，并具有良好的交流溝通的能力，成為團隊中發揮戰斗力的助力器。在唱響主旋律的主體基調中強化“小我”的目標精度，為的就是促使中職學生能夠培育出良好的文化素質、審美素質、心理素質和道德素質，從而全面提升中職學生的整體素質。

三、靈活教育機制，形成制度效應

應當建立良好的運行機制。德育教育不能是單打獨斗，應當講求有關人員之間的相互配合，在這個關系鏈中，學校的領導應當成為責無旁貸的組織者，各個班級的班主任應當發揮出主要責任人的作用，德育教師則需盡到具體的實施人的職責，在這個關系的構架中，每一方都不能有依賴性的想法，更不能有等靠推的做法，而是應當“心往一處想，勁往一處使”，把德育教育作為工作的主要方面抓好、抓實、抓出成效。應當確保活動的豐富性。德育教育不能僅有大課教育式的思維，不能只依靠課堂這個單一性的教育模式，應當充分利用學生們喜聞樂見的活動的方式，來實施德育教化的內容。比如說，可以組織學生們開展參觀教育基地、到敬老院或福利院獻愛心、到公共場所開展義務勞動的活動，使學生們在直觀的感受中來感悟道德的威力。再比如，還可以開展一些主題教育活動，使學生們的心靈得到應有的洗禮。應當確保載體的多樣化。應當在堅持以往的板報、窗欄、校園廣播的傳統方式的基礎上，還要巧借科技發展所為我們帶來的便利，成為開展德育教化的載體。

四、在全方位滲透，提高德育質量

經濟發展取得了舉世矚目的成績，但是不得不承認，在經濟這個迅猛發展的漸進過程中，國民的素質卻呈現出相對滯后的狀況，一些丑陋的社會問題，已經嚴重影響到了人們的道德取向，在這個民族靈魂受到嚴峻挑戰的關鍵時刻，黨中央和中央政府審時度勢，發起了培育和弘揚社會主義核心價值觀的號召，這就是做好中職學生德育教育的精神命脈，也是需要中職學校與的雨全方位德育的現實需要。應當將德育教育的影響在全方位上施加影響，也就是說不能僅是“在商言商”，而應當在各門科目的教育中滲透德育教育的內容，使學生們的思想總是能夠沐浴到德育的光芒。比如說，在國語教育中，需要把中華民族的傳統美德納入進來，使學生們在學習中感受道德的引領作用。再比如，無論是在開展什么內容的學科教育，教師都可以在學習的態度上、學習的目的上、學習的紀律上提出一些明確的要求，使學生們知道做事情都是有規矩應當遵守的，這就是德育的滲透效應。所以，在此方面學校應當把它作為一項紀律來要求各個科目的教學教師，每一名教師也應當以負責任的意識和積極的態度，來認真實施教學中的德育傳導作用。

參考文獻：

[1]楊京華.研究生思想政治教育存在的問題及改進措施[J].學習月刊,2014(10):23

[2]黃蒙.高質量職業指導面臨的挑戰和任務[J].學習月刊,2015(6上):48-49.

作者：徐俊峰 單位：吉林省城市建設學校