特殊教育學(xué)校德育教育方法分析

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【摘要】德育教育為教書育人之基礎(chǔ)和核心，聽障學(xué)生由于聽力的缺失，在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生片面性、碎片化、現(xiàn)象化等問(wèn)題。如何使聽障孩子能克服先天能力缺陷，形成完整、理性、全面的判斷事物的能力，進(jìn)而形塑、培養(yǎng)自食其力的能力，教學(xué)期間的德育教育尤其重要。根據(jù)多年的聽障學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談了在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；德育滲透；方法；途徑

德育教育為教書育人之基礎(chǔ)和核心。聽障學(xué)生由于聽力的缺失，在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生片面性、碎片化、現(xiàn)象化等問(wèn)題。如何使聽障孩子能克服先天能力缺陷，形成完整、理性、全面的判斷事物的能力，進(jìn)而形塑、培養(yǎng)自食其力的能力，教學(xué)期間的德育教育尤其重要。筆者根據(jù)多年的聽障學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的途徑和方法。

一、塑造德育教育情境，靈活選取教學(xué)德育教育的陣地

人們常說(shuō)“文以載道”，一篇篇文章，或是對(duì)真、善、美的頌揚(yáng)，或是對(duì)假、丑、惡的鞭笞，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫照……無(wú)一不是作者某種思想感情的渲瀉，其間蘊(yùn)含著豐富的思想道德內(nèi)容。我們語(yǔ)文老師就應(yīng)該充分把握好語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)越性，充分挖掘教材中的德育素材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，加強(qiáng)德育滲透。

1．精心設(shè)計(jì)生動(dòng)、巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，觸動(dòng)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并使其受到感染和教育

在教學(xué)《送東陽(yáng)馬生序》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生來(lái)交流自己了解的刻苦求學(xué)的小故事，班里的小敏同學(xué)平時(shí)上課總是無(wú)精打采的，這一次卻主動(dòng)到臺(tái)前講一鑿壁借光的故事，講得非常好，不僅自己的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，也激發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2．積極創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際，利用課文素材來(lái)解決

學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，在潛移默化中達(dá)到德育教育的目的在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》時(shí)，班里有幾名學(xué)生因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)太累，想從高中部轉(zhuǎn)到學(xué)校的職專部去。針對(duì)學(xué)生的這一情況，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生討論分析“我”脫險(xiǎn)時(shí)的心理變化過(guò)程，并適時(shí)地問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們，我們?cè)谏钪杏龅嚼щy怎么辦?是當(dāng)逃兵，還是勇敢地一步步地去克服困難?”孩子們有幾秒鐘的沉默，然后就有同學(xué)勇敢地站起來(lái)，說(shuō):“老師，我不想轉(zhuǎn)專業(yè)了，我會(huì)繼續(xù)上高中?！蔽也挥傻脼樗钠鹆苏?，同學(xué)們也都為他的勇敢而鼓掌!就這樣，一個(gè)棘手的問(wèn)題，在課文課堂教學(xué)中就迎刃而解了。

3．多媒體輔助、研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，豐富德育滲透形式

《送東陽(yáng)馬生序》一文，借助多媒體課件，出示圖片資料，把課文中艱苦學(xué)習(xí)條件與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件作對(duì)比，在對(duì)比中學(xué)生感受到了現(xiàn)在學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越，體會(huì)到了國(guó)家對(duì)殘疾學(xué)生的特殊照顧，愛(ài)國(guó)感情油然心生。同時(shí)，學(xué)會(huì)了珍惜寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、靈活采用德育教育的方式，開展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)

1．鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的情操

我國(guó)當(dāng)代著名教育家朱永新說(shuō)過(guò)，一個(gè)多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。我們的聽障學(xué)生由于聽力的缺失，和普通孩子比，知識(shí)面比較狹窄，僅僅局限于課本上的知識(shí)，因此課外閱讀顯得尤為重要。在學(xué)校倡導(dǎo)的“書香校園”活動(dòng)的引領(lǐng)下，我們教研組也積極開展學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，老師們都給學(xué)生推薦適合不同年齡階段的閱讀書目，通過(guò)閱讀開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的性情，豐富學(xué)生的思想，提高他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，更加理性地看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2．開展校園征文、成語(yǔ)故事大賽、手抄報(bào)評(píng)選等多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

我們的聽障學(xué)生不能進(jìn)行演講比賽，不能進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，但他們可以寫，可以畫，可以表演。老師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，組織一些適合我們聽障學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)，能過(guò)這些活動(dòng)提高學(xué)生的思維品質(zhì);形成堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好品質(zhì)和個(gè)性。比如，我們的校園征文系列，已經(jīng)成功舉辦兩次，作文展活動(dòng)成功地培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物、感受生活及語(yǔ)言表達(dá)的能力，激發(fā)了學(xué)生親近大自然、熱愛(ài)大自然的情感，在濟(jì)南特殊教育中心的校園里形成了一道亮麗的風(fēng)景!成語(yǔ)故事大賽，手抄報(bào)評(píng)選等活動(dòng)，讓聽障學(xué)生們既能發(fā)揮自己的表演天賦和繪畫才能，又讓學(xué)生能感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精煉形象，祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。

3．在作業(yè)批改中滲透德育教育

學(xué)生的作業(yè)既能檢驗(yàn)他們掌握知識(shí)的熟練程度，也最能及時(shí)反映出他們的思想動(dòng)態(tài)。所以，在作業(yè)批改中，我們應(yīng)該隨時(shí)注意各種苗頭，及時(shí)加以引導(dǎo)、糾正，并不失時(shí)機(jī)地滲透思想教育。例如，我在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)寫的不認(rèn)真，這是一種對(duì)他人不尊重、對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，在評(píng)語(yǔ)中及時(shí)引導(dǎo)與糾正。經(jīng)常在班級(jí)樹立榜樣，搞作業(yè)展覽，這樣不但規(guī)范了作業(yè)，也規(guī)范了學(xué)生的行為，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的日記，更是能反應(yīng)出學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)生活情況，在一天當(dāng)中有什么高興的事情與我們分享，遇到了什么困難需要我們的指點(diǎn)，有什么疑問(wèn)需要我們來(lái)解答，這時(shí)，老師的評(píng)語(yǔ)顯得尤為重要。有一名寄宿學(xué)生在日記中寫到:“今天我心情不好，不想寫日記，也不想值日了?！毕氲竭@幾天發(fā)生的事情，我連忙在日記中寫了這樣評(píng)語(yǔ):“你心情不好，是因?yàn)樽蛱炖蠋煕](méi)帶你去配眼鏡嗎?對(duì)不起，老師因事未能帶你去，老師向你道歉。今天下班后，老師一定帶你去配眼鏡。值日還是要堅(jiān)持的，同學(xué)選你做值勤生，說(shuō)明同學(xué)們信任你，你不能辜負(fù)同學(xué)們對(duì)你的信任，老師也相信你能做好這項(xiàng)工作!”在意識(shí)到可能是因?yàn)樽约旱脑蚨鴮?dǎo)致學(xué)生心情不好時(shí)，我勇敢地、真誠(chéng)地向他道歉，讓學(xué)生感受到我的真誠(chéng)態(tài)度，讓他從心里感覺(jué)老師是在乎他的，老師是尊重他的，同時(shí)告訴他做為一名值勤生應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，讓他有責(zé)任感，不能因?yàn)樽约旱男那槎冒嗉?jí)工作于不顧。

三、打造從心理溝通到活動(dòng)滲透到行為教育的德育教育立體教育模式

孔子說(shuō)過(guò):“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！苯處熢谏钪械囊谎砸恍兄苯佑绊懼鴮W(xué)生。作為一名語(yǔ)文教師必須要有高尚的情操，以自己至誠(chéng)至真的人格力量去影響我們的學(xué)生，與學(xué)生做好心里的溝通交流，輔之以教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)情景塑造，教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)，打造全方位，立體化的德育教育陣地。雖然課堂教學(xué)仍不失為學(xué)校開展教學(xué)的一種主要形式，在日常生活和教學(xué)中，還要注意德育教育的遞進(jìn)性和長(zhǎng)期性原則。因?yàn)椴煌膶W(xué)生主體，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理成熟程度不同，我們應(yīng)根據(jù)這種不同施之以不同內(nèi)容的德育教育。低年級(jí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的德育教育，高年級(jí)學(xué)生，可進(jìn)行高層次的、復(fù)雜內(nèi)容的德育教育。同時(shí)，要貼近學(xué)生生活，反映學(xué)生生活，這比空洞的說(shuō)教產(chǎn)生的效果要好得多。在日常要激發(fā)學(xué)生有意識(shí)地配合老師，發(fā)動(dòng)和組織他們自己動(dòng)腦、動(dòng)手，動(dòng)員他們?nèi)ジ梢恍┝λ芗暗氖隆８吣昙?jí)學(xué)生，則更加放開手讓他們自己去干，只不過(guò)加以指點(diǎn)或提些修改建議而已。這樣做，可以很自然地培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

作者：王萍 單位：濟(jì)南特殊教育中心