新課程下中職德育教育淺析
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1.1引導(dǎo)學(xué)生成長，重視學(xué)生的個(gè)體差異
以往傳統(tǒng)的德育教育課程完全不適應(yīng)各個(gè)地區(qū)學(xué)校內(nèi)學(xué)生的個(gè)體性差異，因此對(duì)中職德育教育課程的改革就顯得很有必要，只有這樣才能真正促進(jìn)中職德育青少年健康快樂的成長。對(duì)于中職德育教育課程的改革主要也是為了能夠真正地滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，而這不論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師和學(xué)校來說都具有無法替代的價(jià)值，因此中職學(xué)校的生源就和其他的學(xué)校大不相同，這些學(xué)生之間存在著明顯的差異性，具體表現(xiàn)在這些學(xué)生的行為習(xí)慣以及其智力方面，有的學(xué)生行為習(xí)慣和智力都處于一個(gè)不錯(cuò)的階段當(dāng)中，而有些學(xué)生則行為習(xí)慣和智力都非常差。因此中職德育教育就必須要重視學(xué)生個(gè)體之間的差異性，同時(shí)切合實(shí)際情況，通過相應(yīng)的教育工作來促使學(xué)生在中職學(xué)校中不斷的成長，并從中學(xué)會(huì)如何做人，使其受益終身。
1.2能夠提高教師教育工作的積極性
中職學(xué)校內(nèi)的教育實(shí)踐直接說明對(duì)校本課程的開發(fā)和改革能夠有效地發(fā)揮出其本身具有的專業(yè)性才干。教師本身具有非常專業(yè)的基礎(chǔ)，其所具有的認(rèn)知能力也普遍較高。同時(shí)也必須要面對(duì)這眾多的教材以及社會(huì)資源，所以教師完全可以通過互相之間的合作和探索來真正地開發(fā)出相對(duì)來說比較出色的校本教材，而這種教材的開發(fā)也將直接形成一種動(dòng)力，直接促使廣大的教師們能夠通過自身的努力而真正的掌握課程方面的理論性教學(xué)方式，這就直接培養(yǎng)了教師的探索習(xí)慣，從而養(yǎng)成了教師不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的良好習(xí)慣。
1.3能夠突顯出德育教育所具有的核心地位
德育教育課程的開發(fā)和改革能夠有效地促使各個(gè)學(xué)校和社區(qū)以及家庭之間對(duì)學(xué)生們德育教育所產(chǎn)生的影響形成一致性。學(xué)校本身是一種非常獨(dú)特的社會(huì)性組織，因此學(xué)校學(xué)生社會(huì)職能的真正實(shí)現(xiàn)必須要切實(shí)地滿足以下兩個(gè)方面的要求，這樣才能真正地促使學(xué)習(xí)課程的開發(fā)能夠有效地幫助學(xué)校方面真正地實(shí)現(xiàn)課程上所具有的社會(huì)性職能，這兩個(gè)方面主要是：（1）學(xué)校要率先向社會(huì)方面負(fù)責(zé)，必須要深入地貫徹國家方面的教育性政策和方針，并以此來完成政府方面行政部門所規(guī)定教育任務(wù)以及正式的課程等，這樣才能真正地保證學(xué)校做好教育活動(dòng)的組織和開展的工作，并以此來培養(yǎng)出社會(huì)所必需的人才。（2）學(xué)校需要對(duì)每一名學(xué)生、社區(qū)以及家長負(fù)責(zé)，承擔(dān)好自身所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，這樣才能真正達(dá)到社會(huì)各界對(duì)于學(xué)校的期望。
2中職德育教育課程改革的原則
2.1實(shí)踐性原則
實(shí)踐性的原則是中職德育教育活動(dòng)開展的根本性的發(fā)展道路，人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)或者是一些理論性的知識(shí)都主要來源于實(shí)踐的發(fā)展，因此如果德育教育課程缺乏相應(yīng)的實(shí)踐性的話，就會(huì)直接成為無根之水，沒有任何根據(jù)也就無法讓人信服。因此就必須要堅(jiān)持德育教育課程所具有的實(shí)踐性原則，在對(duì)德育課程改革開發(fā)的同時(shí)要切合當(dāng)今的社會(huì)實(shí)踐以及學(xué)生的真實(shí)思想和生活，以此來有效地解決學(xué)生所具有的知行合一的問題。而且在真正進(jìn)行實(shí)踐的過程當(dāng)中，不但要嚴(yán)格的重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)還必須要重視學(xué)生接觸社會(huì)、增長知識(shí)以及開闊自身使用的實(shí)踐性機(jī)會(huì)，盡可能的通過實(shí)踐操作來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)科興趣。
2.2主體性原則
這項(xiàng)原則主要要求在進(jìn)行德育教育課程改革的過程當(dāng)中必須要重視學(xué)生的主體性地位，從而在真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育教育活動(dòng)時(shí)，能夠充分地發(fā)揮出其所具有的主觀能動(dòng)性，并對(duì)自身的自主性活動(dòng)加以重視。而教師就必須要放手學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中不斷地進(jìn)行自主實(shí)施和組織，通過相應(yīng)的自我總結(jié)及評(píng)價(jià)在此類的活動(dòng)當(dāng)中真正的提升其所具有的道德方面的水準(zhǔn)。另外，在進(jìn)行德育教育地過程當(dāng)中必須要重視學(xué)生所存在的個(gè)體性差異，這種差異性就直接影響了德育教育活動(dòng)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。所以在真正進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，學(xué)生都必須要以自身所具有的心理素質(zhì)以及思想的水平來接受相應(yīng)的教育，因此就必須要切合學(xué)生的實(shí)際來開展教育活動(dòng)。
2.3協(xié)調(diào)性原則
這一原則主要包括了兩個(gè)層面的意思，（1）德育教育課程必須要和國家課程之間形成一種均衡性的協(xié)調(diào)關(guān)系，而德育課程也必須要建立在國家的課程計(jì)劃當(dāng)中，并以此來彌補(bǔ)國家課程在此類方面所喪失的特點(diǎn)，從而以此來謀求和國家課程之間的協(xié)同統(tǒng)一的發(fā)展，并以此來獲得相應(yīng)的支持。（2）德育教育課程改革過程當(dāng)中所設(shè)計(jì)到的多種因素的整體協(xié)調(diào)性能，德育教育課程改革的對(duì)象主要是教師、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生乃至家長等人。這些人員都必須要堅(jiān)持統(tǒng)一的觀點(diǎn)，要積極地參與其中形成一種統(tǒng)一的協(xié)調(diào)性，要做好互相之間的統(tǒng)籌和兼顧，這樣才能真正地獲得良好的效果。所以就必須要處理好學(xué)校、家庭和社會(huì)三者間的協(xié)調(diào)整體性。
2.4生活性原則
這項(xiàng)原則就要求中職學(xué)校方面德育教育課程改革所具有的內(nèi)容以及相應(yīng)的組織形式都必須要嚴(yán)格的適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際發(fā)展需求，因此就必須要對(duì)其本身所具有的課程內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化和改革，以此來加強(qiáng)和學(xué)生關(guān)系，促使教育的內(nèi)容能夠更加的貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活。所以，這就需要從多個(gè)方面的實(shí)際生活當(dāng)中選擇一些比較典型的案例，通過這些案例來設(shè)置一些真正發(fā)生在學(xué)生身邊的情景，因此這就必須要培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念和判斷力。同時(shí)還必須要關(guān)注那些學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活狀況，以此來幫助學(xué)生切實(shí)解決在生活當(dāng)中所遇到的困難、迷茫和困惑等一系列的問題。從而積極地將學(xué)生們引向正確的成長道路。
3中職德育教育當(dāng)中的重點(diǎn)工作
中職學(xué)校為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)了無數(shù)高素質(zhì)、高技能型的人才，在最新一輪的課程改革當(dāng)中，中職德育教育的重點(diǎn)工作主要有以下幾點(diǎn)：
3.1抓住中職生特點(diǎn)，做好職業(yè)道德教育
如今大多數(shù)中職學(xué)校的畢業(yè)生在從事相關(guān)職業(yè)時(shí)，不僅需要其能夠真正具備相應(yīng)的職業(yè)技能和知識(shí)，更需要其具備相應(yīng)非常高尚的職業(yè)道德的情操，而且在整個(gè)從業(yè)的過程當(dāng)中，都必須要完全地按照職業(yè)道德的準(zhǔn)則來進(jìn)行，而且必須要符合其所具有的職業(yè)基本道德的要求。而在這次中職德育教育課程改革當(dāng)中的主要特點(diǎn)就是在課程的設(shè)置方面加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生職業(yè)道德的教育以及法制方面的教育課程。然而從教學(xué)方式上來看，就需要鼓勵(lì)眾多的教師使用那些實(shí)踐性非常強(qiáng)的教學(xué)方式，像促使學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐以及進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等等，這些活動(dòng)都能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，所以這就必須要在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的實(shí)踐當(dāng)中強(qiáng)化相應(yīng)的道德操守以此來規(guī)范其自身的道德修養(yǎng)，從而保證中職德育教育工作能夠落到實(shí)處。
3.2切合中職生的特點(diǎn)，構(gòu)建完善的道德教育體系
中職德育教育的主要重點(diǎn)就是在于必須要針對(duì)中職學(xué)生們的思想現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)來構(gòu)建出更加科學(xué)合理的道德教育體系，如今大多數(shù)的中職生都是獨(dú)生子女，在經(jīng)過高考的篩選之后，留下來的所具有的學(xué)習(xí)能力和生活方面的能力都不夠理想。而且有大多數(shù)都是應(yīng)試教育所留下的產(chǎn)物，因此就有很多盲目追求升學(xué)率的情況直接導(dǎo)致學(xué)生們形成兩極分化的狀況，而且這種狀況還是非常的嚴(yán)重和明顯，大多數(shù)的學(xué)生都將自身的不良習(xí)慣和行為直接帶到了中職學(xué)校當(dāng)中，從而直接給中職學(xué)校的德育教育帶來十分嚴(yán)重的困難。所以，如果只是單純地使用說教的方式并不能有效的解決實(shí)際當(dāng)中的問題，這就要求德育教育不僅需要灌輸?shù)赖掠^念，同時(shí)還必須要將其深化到學(xué)生的心中，保證學(xué)生能夠體現(xiàn)在行為上，這樣才能真正地達(dá)到教育的目的。
3.3要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，做好心理健康教育工作
中職德育課程改革更多的開始關(guān)注中職學(xué)生的心理和年齡方面的特點(diǎn)，并結(jié)合這些特點(diǎn)直接增加了心理健康的教育課程，同時(shí)也加強(qiáng)了心理輔導(dǎo)和咨詢的工作。如今社會(huì)大多都向著多元化的方向發(fā)展，因此在這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境關(guān)系當(dāng)中，處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生通常會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而出現(xiàn)各種不同的心理問題和心理反應(yīng)。例如學(xué)生在面多挫折和壓力時(shí)，由于其自身能力較差，因此導(dǎo)致其突顯出現(xiàn)的個(gè)性性格越來越叛逆。而怎樣及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題并對(duì)其進(jìn)行積極有效的心理疏導(dǎo)就成為當(dāng)今中職德育教育的重點(diǎn)所在。同時(shí)通過這次改革也促使中職學(xué)校直接意識(shí)到了心理健康教育的重要性，因此心理健康教育也直接成為中職德育教育的教育目標(biāo)之一。
4結(jié)語
綜上所述，在中職學(xué)校的教育工作當(dāng)中，德育教育發(fā)揮著極其重要的作用，對(duì)于中職學(xué)校的管理以及學(xué)校專業(yè)人才的培養(yǎng)都有著極為深遠(yuǎn)的意義。
作者：于正偉 單位：江蘇省昆山第二中等專業(yè)學(xué)校
