實施有效教學的德育教育論文

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一、有效教學應遵循的理念

有效教學需要樹立以下理念：有效教學要面向全體學生關注學生的全面發展；有效教學關注教學效益；有效教學更多地關注可測性或量化；有效教學需要教師具備一些反思的意識；有效教學的核心是學生參與實施有效教學的學習過程；有效教學需要教師掌握有關策略性的知識，以便于自己面對具體的情景做出策略和選擇。因此，初中思想品德教師需努力促使學生形成自覺的、積極的學習態度，使學生得到健康的發展，使思想品德課真正達到有效教學。

二、實施課堂有效教學的策略

(一)打破傳統禁錮轉變教學觀念

思想品德課蘊含巨大的生命活力，課堂教學過程中應努力摒棄那些“形存實亡”的教學觀念，打破傳統教學禁錮，因而，教師必須在認真研讀《思想政治課程標準》和教材的基礎上，及時關注相關學科知識和時展新動向，吸收鮮活的素材，適時地把它們整合到自己的學科教學中去。這就要求教師在備課時科學合理地確定教學目標，準確地把握知識并適度地挖掘，貼切地聯系實際，優化教學內容，這既是全面貫徹“新課程”教學理念的必備條件，又是新形勢下思想政治課教師應該具備的教學觀念觀。如復習“民族文化”內容時，打破傳統的照本宣科的教學模式，開啟新型的教學模式，播放“北京奧運會開幕式”片段，再引導學生體會其中民族文化的元素，感受中華文化的博大精深、源遠流長，從而思索：“作為當代青少年應如何做中華文化的弘揚者、傳承者？”這樣，既增加教學內容的趣味性，又使學生加深了對已學內容的理解、把握，從而調動學生學習的積極性。

(二)創建有效課堂組建合作小組

思想品德就是在不同的思想行為模式中尋求真理，組建合作小組是創建有效課堂，提升教學效率的有效策略之一。它根據小組進行討論，并根據教師的教學目標，圍繞某一觀點進行合作研討，以尋求個性、多樣、符合原則的結論。在此模式中，學生是主體者，教師是引導者，合作小組積極探討可充分發揮學生的積極性，提升課堂教學效率。如在學習“我國人口老齡化的速度加快”這一問題的時，改成小組進行討論，引導學生分析未來幾十年，老年人將占人口的1/4以上，其成因就在于現在實行計劃生育，獨生子女幾十年后將占絕大多數，每個人幾乎要贍養四個老人，社會和家庭都將面臨巨大的壓力，你認為應怎樣解決這一問題呢？學生在小組中暢所欲言他們的解決方案，討論其可行性和存在的弊端以及補救的措施。這樣學生在合作小組討論中既端正了自己的認識，同時也減輕了學生的心理負擔，讓學生更加樂于參與課堂教學。

(三)創設教學情境激活參與意識

新課標指出，要充分發掘學生在學習過程中的主動性和創造性，教師必須根據學習目標、學習內容并結合學生認知特點，積極聯系生活實際創設教學情景，激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，激活學生的參與意識，使課堂教學最優化。如：在學習“反對分裂維護統一”一課中，教師可緊扣維護國家統一的主題，聯系反對藏獨的時政熱點材料設計問題：①請同學們用史實說明西藏自古以來就是中國不可分割的一部分。②建設青藏鐵路體現了什么樣的發展觀？體現了什么樣的民族原則？③談談你對西藏“3•14打砸搶燒”暴力犯罪事件和藏獨分子破壞奧運火炬接力的認識。④在反對藏獨問題上中學生應該怎樣做？以時政熱點材料為載體恰當設問，激勵學生帶著思考題認真學習教材，嘗試運用教材上的知識分析時政熱點材料，誘導學生積極思考，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。教學實踐表明，只有創設情景和恰當設問，學生的興趣和熱情才會高漲，學生主動學習能力和大膽創新能力才會迅速提高。

(四)內容化靜為動靈活運用多媒

在思想品德教學中，運用多媒體能夠使教學內容化靜為動，教學過程化枯燥為有趣，教學氛圍化無聲為有聲。有效地誘發學生探究新知識的興趣，使教與學雙方處于“活化”的狀態。例如：《追尋高雅生活》這一節校歌導課，主旨在于讓學生辨別“高雅”與“低俗”的生活，然后引導學生選擇高雅健康向上的生活。在校歌選取上，播放周杰倫的《蝸牛MTV》視頻，讓學生從中領悟作者在用詞、意境上體現出來的積極向上、奮勇向前的精神，進而在視頻中明白高雅生活即一種高價值最求的情感。

(五)引導自主學習發揮主觀能動

自主學習使思想品德的學習過程成為學生形成正確的思想品德的自覺過程，有利于學生不斷地激發道德學習的愿望，滿足自我成長的需求，形成持久的學習欲望和自我教育的動力。如講“為堅強喝彩”一課時，教學內容可延伸“汶川大地震”，引導學生利用課余時間，廣泛收集有關堅強人物資料，如陳堅、譚千秋、鄧清清、朱芙蓉、向孝廉、短信媽媽等，并舍身處境地聯想自己假如在受災地區，應該如何面對災難中的人和物；同時，充分利用報紙、電視、網絡、廣播等輿論傳播媒體，通過廣泛收集資料，進行獨立思考，并聯系實際，拓展自己對“堅強喝彩”的認識。

(六)運用啟發教學培養發散思維

通過引導啟發教學，保護和扶植學生主動學習，并培養思維發散能力。它通過對問題進行擴充、轉換、引導，啟發學生發散思維，從而在啟發引導中探求創新。如在《偉大的基本路線》一課中，如何理解“一個中心與兩個基本點的關系”，教師可引導學生以“一架飛機”進行思維發散，學生根據“一個中心與兩個基本點的關系”與“飛機”的特征進行思維發散，從而得出結論：一架飛機比喻成中國特色社會主義事業，飛機的客艙比喻成“一個中心”，飛機的導航系統比喻成四項基本原則，飛機的動力系統比喻成改革開放，飛機的終點站是“把我國建設成為富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家”。這樣的思維發散，把思維發散意向購置于授課主線中，能讓學生在腦海中形成立體的框架結構，更有利于學生對內容本質的把握，使學生受到教學的啟發。

三、有效課后反思

情感激發、學而有效，是思想品德課的主要內容。在課堂教學實踐中，將課文內容形象化，將課文中的道德事例和學生頭腦中原有的表象進行比較，即從個別事例中抽象出概念，再概括成道德觀念的基本要求，讓學生明理。同時，教師在教學時要努力創設思維訓練的情境，一個精心的設問、一個及時的鼓勵、一個動聽的故事、一個巧妙的板書等，這些都能起到一石激起千層浪的作用。同時，在初中思想品德教師要以學生的直接生活經驗導入新知識，并利用多種教學手段以喚起學生的生活情感體驗，使其形成知識技能的遷移與內化，激發其運用知識理解和解決實際問題的欲望，從而促進學生在課后反思課堂學習體驗，提高運用知識，積極參與生活實踐的認識；最后，新課標要求思想品德教師要結合教學實踐，大膽創新課堂教學改革，創設恰當的教學情景，構建和諧的師生關系，引導學生參加社會實踐活動。使學生關注生活，真正成為學習的主人，激發學生開拓、進取，培養學生的創新思維和能力，真正把激活學生的創造活動貫穿于整個思想品德教學過程中。