90后思政教育探討

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從2010年開始，90后成為了大學校園的主力軍，教育工作者也隨之不斷探索和研究他們的思想行為習慣。不同時代的青年需要不同的教育方式，如何提高90后大學生思想政治教育工作的實效性，已成為當前各大高校亟待解決的問題。本文將以心理契約為切入點，探索一條適合90后大學生的思想政治教育工作新思路。

一、高校師生心理契約的特點

高校思想政治教育工作者與學生間的心理契約是指二者之間因期望值相同而產生的一種可接受、可信任的心理狀態，最后轉化為相互合作的一種責任。它是高校思想政治教育工作的核心和前提條件，只有在消除師生間的抵觸情緒和相互認可的基礎上，才能取得良好的教學效果［1］。心理契約是對師生心理情緒和學習狀態的直接反應，它的構建需要師生的共同努力。在大學生思想政治教育中，心理契約的特點十分鮮明：一是政治性，大學生作為國家的棟梁，肩負著重要的使命，大學生思想政治教育就是為了幫助他們樹立正確的價值觀，這之間的契約需要思想教育工作者和學生的相互配合；二是教育性，心理契約的建立就是為了教育學生，達到強化知識儲備、升華個人情操的目的；三是非功利性，在市場經濟條件下，多數人之前的心理契約的構建大多涉及利益分配問題，而在思想政治教育中，師生之間的信任、互動呈現的是情感的體現而非功利原則［2］。

二、90后大學生的心理特點及心理契約的內容

（一）觀念貼近現實，關注社會主流

時代的進步和寬容為90后大學生的學習和生活帶來了許多便捷，也使他們在面對市場競爭的壓力和復雜多變的利益關系時，明確了只有真正地豐富、擴展自己才能適應社會的現實沖擊［3］。因此，他們關心時事政治和經濟改革，激烈的社會競爭給他們帶來了無形的壓力，他們渴望成功，爭取個人鍛煉機會。他們希望思想政治教育工作者能幫助他們解決成長過程中遇到的困難和挫折，幫助他們更好地規劃職業，更好地實現自身的發展。

（二）思維活躍，認知水平較高

與以往大學生相比，90后大學生具備更多地獲取豐富資源的方式。他們思維活躍、喜歡追求新事物，他們不喜歡按部就班地學習，而樂于通過自身實踐并嘗試不同的學習方式。同時因為他們心理素質偏弱，抗挫能力較差，所以，在遭遇挫折時可能就會一蹶不振，此時就需要思想政治教育工作者在平時的學習生活中給與思想輔導，使他們在遭遇挫折時能有良好的心態和正確的態度。

（三）善于表現自我，自主意識強烈

90后大學生個性鮮明，性格開朗，善于表現自我，具有強烈的自主意識。他們不拘于被動地接受知識，更愿意主動與教師進行交流；他們在展示自己特長時，也希望得到老師和同學的肯定和鼓勵。因此，高校思想政治工作者應根據90后大學生獨特的性格特征構建心理契約，實現教學目的。

（四）網絡依賴性大，善于接受新事物

90后大學生是在網絡陪伴下成長起來的一代，他們對新事物的接受和適應能力較強。網絡是90后大學生生活的重要組成部分，網絡多元化的信息渠道使90后開闊了視野，擴大了知識面。但便捷的網絡也存在一定的弊端，比如在學習生活中遇到問題時，他們想到的不是獨立思考探索、或請教同學老師，而是利用網絡進行解決。另外，網絡也容易使大學生過度沉迷于游戲，造成人際交往障礙，荒廢學業，這需要高校思想政治工作者幫助他們端正學習態度，樹立正確的人生目標。

三、充分重視90后大學生心理契約，強化高校思想政治教育工作

（一）構建思想政治教育工作者與90后大學生之間良好的心理契約

構成高校思想教育工作者與學生之間和諧的心理契約關系有四種，即思想政治教育工作者對自身的期望、學生對自身的期望、思想政治教育工作者對學生的期望和學生對思想政治教育工作者的期望［4］。雙方心理契約構成的前提是得到對方的認可或與自己的期望值相同，它的最終目的是將之前的個人行為轉化為雙方共同的責任。可見，心理契約的構建是一個雙方互動的過程，而期望值就是能有效構建心理契約關系的核心部分。對于學生而言，只有在心里真正接受和認可思想教育工作者后，才能將被動的學習模式轉化為主動探索、認真思考的學習模式；而對于思想政治教育工作者而言，在明確學生對自己期望的同時，也要善于發現每個學生的潛能，然后將其轉化為師生心理契約中的責任關系，并為這種責任而找到相應的行為方式。另外，和諧心理契約關系是在相互理解和信任的基礎上形成的，因此，思想政治教育工作者應該多和學生交流和溝通，增加彼此的期望值，促進心理契約關系的形成。當前不少高校思想政治教育工作者與學生之間并沒有建立良好的心理契約關系，導致了許多不和諧的因素。由于90后大學生所具備的心理特點，思想政治教育工作者的職業道德和教育管理能力常常受到他們的質疑，不尊重思想政治教育工作者的現象時有發生，師生之間缺乏基本的溝通［5］。因此，在日常管理工作中，高校思想政治教育工作者應加強與學生的心理溝通，明確學生的心理特點，理解學生的特殊行為，避免因為觀念和思想原因造成溝通障礙。在心理契約關系遭到破壞時，思想政治教育工作者要及時針對變化因素給學生做合理解釋，幫助學生正確地分析問題，達到對他們的心理裂痕進行修復的目的。

（二）針對90后大學生的心理契約特征進行思想上的教育和引導

90后大學生生活在網絡發達的時代，網絡改變了90后大學生的思維方式和生活習慣，同時也為高校思想政治教育工作提供了現代化的手段，因此高校要確立現代化信息觀念，利用網絡輔助高校思想政治教育工作。網絡的主要優勢體現在：信息量大、傳遞速度快、資源共享及90后大學生對網絡的依賴性極強等。因此，高校思想政治教育工作者要善于利用學生感興趣的東西激發他們的學習興趣，加強交流和溝通。比如借助留言板、討論區、QQ群、人人網、微博等開展思想政治教育工作。通過這些途徑走近90后大學生，更好地傾聽他們的聲音，采取疏而不堵的方式，引導他們正確認識網絡的功能，自覺抵制非法和不良信息，努力擺脫對網絡的依賴，勇敢地從虛擬世界走向現實生活。90后大學生的價值觀念更加現實，其對自身的發展和未來獲得一份滿意職業的需求更加迫切，引導學生做好職業生涯規劃，是思想政治教育工作者的重要任務之一。高校要建立就業指導體系，使學生有計劃、有目標地完成學業和就業；要滿足學生對就業指導課程的期望，充分利用就業指導課這一平臺，加強就業指導師資隊伍建設，確保就業指導課的教學質量；要加大對畢業生的關注，開辦個人及團體就業指導和輔導，邀請校友或企業人士來校進行就業指導，進行就業面試技能培訓，從而幫助學生就業；要加強就業信息管理，建立完整、規范的社會用人信息數據庫和畢業生數據庫，根據學校專業的具體情況，邀請用人單位來學校參加畢業生招聘會，將工作單位介紹給學生，增加學生面試的機會，并在實踐中指導學生就業。只有這樣，才能提高學生對學校就業指導工作的滿意度，使就業指導工作順利有效地進行，進而提高學生的就業競爭力和就業技巧，為就業做好準備。綜上所述，90后大學生具備鮮明的時代特征，針對他們的心理契約特征進行思想上的教育和引導，構建思想政治教育工作者與他們之間良好的心理契約，對于90后大學生的成長和教育事業的發展都將起到積極的作用。