中學(xué)武術(shù)教學(xué)德育滲透問題與對策
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【摘要】本文以廣州市A中學(xué)的武術(shù)課堂為研究對象，采用文獻研究法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等方法，研究德育滲透在武術(shù)教學(xué)工作中的情況，并提出武術(shù)教學(xué)中德育滲透工作存在的問題和對策。
【關(guān)鍵詞】武術(shù)教學(xué)；中學(xué)；德育滲透
隨著素質(zhì)教育工作的推進，學(xué)生的思想和德育教育越來越成為教育中的重點，在學(xué)生日常的教學(xué)活動中進行德育理念的滲透已經(jīng)成為了當(dāng)前學(xué)校教育的新風(fēng)尚［1］。我國武術(shù)教育具有上千年的歷史，承載著我國不同時期的文化內(nèi)涵，理應(yīng)在學(xué)校教育中得到傳承和發(fā)揚，從而提高學(xué)生的思想品德、個人素質(zhì)等。但我國現(xiàn)階段在武術(shù)課堂中滲透德育教育的研究還是較少［2］。根據(jù)訪談得知，廣州市A中學(xué)開展了武術(shù)課堂并在課堂中滲透德育教育。因此，本文對廣州市A中學(xué)武術(shù)課堂的德育教育情況進行調(diào)查，旨在為德育教育滲透武術(shù)教學(xué)的實踐提供可行的參考。
1研究對象與方法
以廣東省廣州市A中學(xué)武術(shù)課堂德育教育滲透情況為研究對象，以該校200名學(xué)生與5名武術(shù)教師為訪談對象。運用文獻資料、問卷調(diào)查、邏輯分析等研究方法，分析該校德育教育滲透情況。
2研究結(jié)果與分析
2.1廣州市A中學(xué)武術(shù)教師滲透德育教育的基本情況
2.1.1廣州A中學(xué)對武術(shù)德育滲透的理念認(rèn)知情況據(jù)表1，該校的武術(shù)教師（5人）均認(rèn)為思想品德和知識是人成長必備的。大部分教師認(rèn)為，德育滲透是武術(shù)教師的一項重要任務(wù)，且在日常的武術(shù)教學(xué)中也進行了相關(guān)的德育滲透工作。2.1.2廣州市A中學(xué)武術(shù)德育滲透的內(nèi)容選擇據(jù)表2，該校武術(shù)教師不僅經(jīng)常在武術(shù)課堂中利用武德教育來進行德育滲透，還會培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。有少數(shù)教師表示會在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勇敢無畏的精神。2.1.3廣州市A中學(xué)武術(shù)德育滲透的途徑情況據(jù)表3，20%、40%的教師會使用對比教學(xué)、情景教學(xué)的方式進行滲透工作，所有教師均會首選榜樣教學(xué)來進行德育滲透。但情景教學(xué)需要一定的情景再現(xiàn)，加大了此方法的難度，因而選擇人數(shù)較少。另外德育素質(zhì)很難進行量化，所以選擇對比教學(xué)來進行德育滲透的教師也較少。
2.2廣州市A中學(xué)學(xué)生德育滲透基本情況
2.2.1廣州市A中學(xué)學(xué)生對武術(shù)滲透德育的看法依表4，A中學(xué)被調(diào)查的200名學(xué)生均表示教師會對大家進行德育教學(xué)工作；120名學(xué)生表示教師會在課中進行德育滲透；160位學(xué)生表示教師會在德育滲透時結(jié)合上課的內(nèi)容進行。該結(jié)果間接說明，A中學(xué)的武術(shù)教師均能在教學(xué)時進行德育滲透工作，且每位教師進行德育工作的時間有所不同。另外，有100名學(xué)生表示武術(shù)教師的德育滲透工作很有實用性，90名學(xué)生能經(jīng)常感受到集體榮譽感，80名學(xué)生覺得有時有，30名學(xué)生覺得感受不到集體榮譽感。該數(shù)據(jù)反映出A中學(xué)武術(shù)教師德育滲透工作的實用性還有待加強，并且需要提高學(xué)生的集體榮譽感。表4學(xué)生對武術(shù)滲透德育方面的看法（N=200）問題選擇人數(shù)百分比武術(shù)教師是否培養(yǎng)你的品德？經(jīng)常做15075%偶爾做5025%不做00%德育滲透一般在什么時候進行？課前4020%課中12060%課后4020%武術(shù)教師怎么樣進行結(jié)合上課內(nèi)容16080%德育滲透？結(jié)合自身3015%榜樣設(shè)立105%武術(shù)教師對于你的德育滲透很好10050%實用性如何？一般7035%無用3015%在課中是否感受到集體榮譽感？經(jīng)常9045%有時8040%沒有3015%。
2.3廣州市A中學(xué)武術(shù)教學(xué)中德育滲透存在的問題
2.3.1重視程度不夠根據(jù)調(diào)查可知，大部分老師認(rèn)為對學(xué)生進行德育滲透是武術(shù)教學(xué)十分重要的工作，但仍有少數(shù)教師未能充分認(rèn)識到德育滲透的重要性。這些教師在進行武術(shù)教學(xué)時往往只注重技術(shù)動作，而忽略德育工作。德、智、體、美、勞是素質(zhì)教育中無法分割的整體［3］，在武術(shù)教學(xué)工作中進行德育滲透，可以幫助學(xué)生更好地傳承武術(shù)精神，建立更加完整的人格。新課程改革更是從科學(xué)性和專業(yè)性的角度規(guī)定了武術(shù)教學(xué)中應(yīng)該注重的教學(xué)問題，要求學(xué)校要兼顧科學(xué)性和思想性的辯證統(tǒng)一。2.3.2內(nèi)容尚顯單一德育教育的內(nèi)容其實較為寬泛，而每一個教育內(nèi)容又可細(xì)分為多方面的單元［4］。比如傳統(tǒng)文化的教育、律法的普及、健康人格的塑造以及愛國情懷的熏陶等。將這些德育內(nèi)容通過教師的言傳身教潛移默化地對學(xué)生進行影響，是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。但是根據(jù)調(diào)查可知，各學(xué)?，F(xiàn)行的教育方案普通的武術(shù)教學(xué)課程很少能夠完成多維度、全方位的德育熏陶，不能使德育教學(xué)和武術(shù)教學(xué)有機統(tǒng)一。經(jīng)過調(diào)查可知，在廣州市A中學(xué)武術(shù)教學(xué)中，德育滲透的內(nèi)容不到位。學(xué)校制定的武術(shù)教學(xué)課程，并不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)抵觸武術(shù)課程的情況，這對于德育內(nèi)容的滲透是極其不利的。在實際教學(xué)中，由于單一課程教學(xué)加上單一的德育滲透，使課程效果大打折扣，既無法完成武術(shù)技能的教學(xué)目標(biāo)，又無法實現(xiàn)德育滲透的教學(xué)要求。2.3.3方式方法有待完善通過對廣州市A中學(xué)的調(diào)查可知，德育滲透工作的安排主要在兩個方面存在問題。第一是德育滲透工作較為傳統(tǒng)，創(chuàng)新能力有待提高。新時代的教學(xué)要求教師使用更為開放、先進、新奇的教學(xué)方法，在武術(shù)教學(xué)的德育滲透過程中，除了使用傳統(tǒng)的口傳身授方式外，還可以配合新媒體的運用，開創(chuàng)新式的德育滲透方法，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)、理想信念以及意志品質(zhì)［5］。第二是教師的滲透內(nèi)容需要與時俱進。廣州市A中學(xué)中武術(shù)教師的年齡普遍偏大，且參加培訓(xùn)的機會較少，導(dǎo)致無法學(xué)習(xí)先進的知識。
2.4廣州市A中學(xué)武術(shù)教學(xué)中德育滲透問題的對策
2.4.1改革武術(shù)教學(xué)中的德育滲透體制機制首先，國家有關(guān)教材編寫部門要根據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容要求，對武術(shù)教學(xué)中的德育滲透內(nèi)容進行重新編寫，在教材中提高德育滲透內(nèi)容的廣度和深度。編寫德育滲透相關(guān)的方向內(nèi)容，保障教師能與時俱進地引導(dǎo)學(xué)生，從而提高德育滲透的效果［6］。另外，地方教育主管部門應(yīng)鼓勵教師自主研發(fā)校本課程，自行設(shè)計德育滲透武術(shù)課堂的內(nèi)容及方法，提高德育滲透的時效性。組織武術(shù)教師開展德育滲透的研討活動，提出相應(yīng)的教學(xué)方法并與其他教師的教學(xué)方法進行互相評價，共同研討出適合武術(shù)教學(xué)的德育滲透方案。2.4.2加強培訓(xùn)，提高滲透能力武術(shù)教學(xué)工作中的德育滲透，除了取決于滲透方法和教學(xué)制度外，一線武術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)也十分重要。只有武術(shù)教師自身素質(zhì)過關(guān)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。有關(guān)教育部門可以定期舉行線下培訓(xùn)活動提高教師的教學(xué)水平；采用視頻發(fā)送和網(wǎng)絡(luò)習(xí)題等線上方式提高武術(shù)教師的德育滲透能力。因為武術(shù)教師只有具備相應(yīng)的教學(xué)能力，才能將德育滲透工作更好地與武術(shù)教學(xué)工作相結(jié)合［7］。2.4.3健全武術(shù)教師師德評價體系對于任何學(xué)科的教學(xué)而言，教師師德都是評價任何教學(xué)行為中無法逾越的一個環(huán)節(jié)［8］。在武術(shù)教學(xué)中進行德育滲透更是要求武術(shù)教師具有較高的師德行為規(guī)范。相關(guān)教育主管部門、學(xué)校應(yīng)加強對教師師德的考核，健全師德評價體系，可以從教師個人、學(xué)科同事、學(xué)生等角度分別進行評價工作。從物質(zhì)和精神兩個方面對師德高尚的教師給予獎勵，切實激發(fā)武術(shù)教師提高自身師德的動力，從而提高武術(shù)教學(xué)工作中德育滲透的力度。
3結(jié)論及建議
3.1結(jié)論
（1）廣州市A中學(xué)中，大多數(shù)武術(shù)教師都已經(jīng)能夠在武術(shù)教學(xué)中進行適當(dāng)?shù)牡掠凉B透，且對于德育滲透的內(nèi)容具有一定的了解，但仍存在部分教師忽略德育滲透工作現(xiàn)象。（2）廣州市A中學(xué)中，武術(shù)教師在武術(shù)教學(xué)的德育滲透內(nèi)容上，選擇范圍比較單一，滲透力度有些許不足。（3）廣州市A中學(xué)對于武術(shù)教學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施投入不夠，這主要源于相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對武術(shù)教學(xué)工作不重視，對德育滲透工作產(chǎn)生了影響。（4）廣州市A中學(xué)中，部分教師的師德水平不高，不利于思想品德教育工作的開展，還有部分教師的教學(xué)能力有待提高。
3.2建議
（1）國家教材研發(fā)部門應(yīng)該加大武術(shù)教材中德育滲透內(nèi)容的廣度和深度，地方教育主管部門和相關(guān)學(xué)校要定期舉辦教師的教研會議，鼓勵教師在德育滲透工作方面的創(chuàng)新。（2）國家文體部門加大對于武術(shù)教學(xué)工作的資金扶持。各地方教育部門可設(shè)立武術(shù)教學(xué)中德育滲透工作的幫扶專項基金，對于普適性的德育滲透方案進行資金上的支持，對于提供方案的教師提供相應(yīng)獎勵。（3）健全師德考評制度，從教師個人、學(xué)生、同事幾個維度進行全方位調(diào)查，切實提高武術(shù)教師的師德水平。
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作者：楊震 韋偉南 蔡菊 華世民 林梓彬
