新時代社區(qū)德育體系構(gòu)建路徑
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了新時代社區(qū)德育體系構(gòu)建路徑范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的知識更新能力與持續(xù)性也變得越來越重要，很多人已經(jīng)在自己的潛意識當(dāng)中產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)觀念，但是作為人們主要學(xué)習(xí)方式之一的社區(qū)教育正面臨有限資源與無限需求的矛盾之中，尤其是德育教育教學(xué)方面。德育教育工作已經(jīng)成為社區(qū)教育的重點之一，它是社區(qū)教育的重要部分，德育教育的好壞與管理質(zhì)量的高低會對社區(qū)學(xué)員造成直接性影響，對社區(qū)學(xué)員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升起到關(guān)鍵作用。對此，很多學(xué)者對社區(qū)德育教育工作的觀點都是：“德育教育工作是社區(qū)教育最根本的也是最重要的任務(wù)，社區(qū)教育德育體系的構(gòu)建和實現(xiàn)路徑的搭建是勢在必行的?！彼?，德育體系的構(gòu)建就是在德育教育的基礎(chǔ)上，對社區(qū)整體的德育進行內(nèi)容及流程的整合，最終形成一套體系。
目前，社區(qū)德育教育已經(jīng)成為我國教育改革的重點項目，是社區(qū)學(xué)員在進行德育教育教學(xué)工作的重點，是社區(qū)學(xué)員綜合素質(zhì)提升與全面發(fā)展的重要因素。因此，教師在教學(xué)過程中必須將德育體系構(gòu)建與教學(xué)進行結(jié)合，要不斷提高自身德育教育工作的質(zhì)量，從而促進社區(qū)學(xué)員道德素質(zhì)的提升以及綜合素養(yǎng)的提高。
1社區(qū)德育工作的重要性
從目前的實際情況來看，社區(qū)德育教育對于我國的發(fā)展方面有著重要的影響，主要體現(xiàn)在經(jīng)濟和政治兩個方面。從政治發(fā)展層面上來看，社區(qū)德育教育可以讓國民的思想道德素質(zhì)得到提升，以幫助國家彌補在國民教育方面存在的不足，從而促進良好社會風(fēng)氣的形成，提高人們社會生活中的安全質(zhì)量，從而進一步促進我國和諧社會、文明社會的構(gòu)建，并為教育系統(tǒng)創(chuàng)造提供了良好的平臺[1]。在經(jīng)濟領(lǐng)域之中,社區(qū)德育教育能夠在國民素質(zhì)得到提升的情況下,有效促進教育的最終目的實現(xiàn)，進一步促使人們得到全面發(fā)展，提升人們對社會的認識,在道德知識得到豐富的情況下，促使人們學(xué)習(xí)到更多的知識,讓人們逐漸形成良好的學(xué)習(xí)意識，改善人們的工作觀念，這對于經(jīng)濟方面的發(fā)展有極大的推動作用。通過對我國社區(qū)教育開展德育體系教學(xué)，對社區(qū)學(xué)員產(chǎn)生積極向上的思想觀念有著很大的推進作用。開展德育教學(xué)的重點是將理論作為基礎(chǔ)，通過制定有針對性的、科學(xué)有效的目標，使得社區(qū)學(xué)員在潛意識中形成一定的思政觀念。德育體系的核心是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并形成一定社會與階級所需要的品德的教學(xué)活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動[2]。而德育體系的構(gòu)建就是基于對德育教育的基礎(chǔ)上，對社區(qū)整體的德育進行內(nèi)容及流程的整合，最終形成一套體系。在社會的快速發(fā)展過程中心理觀念是社會良好發(fā)展的基礎(chǔ)因素，而社區(qū)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展離不開社區(qū)學(xué)員較高的思政觀念與個人素養(yǎng)。對于德育體系的構(gòu)建是能夠幫助社區(qū)學(xué)員塑造正確的價值觀、人生觀、社會觀，是社區(qū)學(xué)員保持良好心理狀態(tài)與優(yōu)秀個人品質(zhì)的必要條件。抓好社區(qū)學(xué)員的德育教學(xué)，并對社區(qū)學(xué)員進行正確、良好的思想觀念灌輸，從而使得社區(qū)學(xué)員能夠形成一定的目標，滿足自身需求，讓社區(qū)德育教育的開展做到有理可依。在以德育教育進行社區(qū)學(xué)員心理健康教學(xué)時，還要滿足社區(qū)學(xué)員對自我的要求。
2現(xiàn)階段社區(qū)德育體系構(gòu)建現(xiàn)狀
受到傳統(tǒng)社區(qū)教育觀念的阻礙，使得社區(qū)德育教育的開展一直存在很多的問題。具體問題如下：（1）社區(qū)的德育教學(xué)體系缺乏一慣性，德育體系的構(gòu)建與開展必須明確教學(xué)目標，其根本就是將社區(qū)學(xué)員的思政品質(zhì)與德育素養(yǎng)的養(yǎng)成作為主要目標。但在傳統(tǒng)的社區(qū)教育當(dāng)中存在很多問題，如：社區(qū)德育教師培養(yǎng)學(xué)員的德育學(xué)習(xí)時缺乏一慣性，使得學(xué)生難以將所學(xué)的知識進行連貫，以及無法深入探索[3]。社區(qū)管理方面對于德育教育沒有進行嚴格的把控，德育體系方面沒有實現(xiàn)完整的構(gòu)建，在德育活動的開展方面也存在懈怠的情況，以至于整個社區(qū)內(nèi)部沒有形成一個積極的德育教育氛圍。（2）社區(qū)教學(xué)內(nèi)容過于單一，忽視德育教學(xué)的重要性。很多時候社區(qū)德育教學(xué)僅僅存在于形式上，并沒有從實際情況進行探究，其內(nèi)容無法融入德育教學(xué)當(dāng)中。社區(qū)內(nèi)部對于德育教育的重視程度不夠，居民沒有意識到思想道德教育的重要性，這也導(dǎo)致整個德育教育在實施過程中效果方面并不能得到很好的展現(xiàn)。（3）社區(qū)德育教學(xué)課堂的開展過于口語化，并沒有將一些實際教學(xué)的內(nèi)容進行教授，其次，社區(qū)教育和社會教育存在很大的差異，社區(qū)教育的德育教學(xué)往往會因為教學(xué)設(shè)施的局限性而受到制約。在當(dāng)今社會快速發(fā)展過程當(dāng)中有更多的元素融入其中，這導(dǎo)致社區(qū)學(xué)員在社會當(dāng)中很容易受到多樣化思想的影響。（4）社區(qū)教師在進行德育教育教學(xué)過程當(dāng)中過于傾向灌輸式的教學(xué)方法，同時，教學(xué)的主體是教師而不是學(xué)員，這導(dǎo)致在開展德育教學(xué)課堂時缺乏相應(yīng)的教學(xué)氛圍。德育活動在開展過程中存在形式單一、不新穎等方面的問題，以至于在社區(qū)德育活動開展過程中，社區(qū)居民對于活動的參與程度并不高。為了確保社區(qū)的管理，在今后的發(fā)展過程中，需要加強社區(qū)德育教育體系方面的構(gòu)建，為之后社會和青少年的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
3社區(qū)德育體系的構(gòu)建途徑
3.1社區(qū)德育教學(xué)體系的構(gòu)建
對于社區(qū)德育教學(xué)體系的構(gòu)建，首先要構(gòu)建基于新時代背景下的社區(qū)德育課程教學(xué)新體系，要對社區(qū)德育教師團隊進行改革與重建，從而形成深入德育教學(xué)的良好環(huán)境。在社區(qū)德育體系構(gòu)建過程當(dāng)中要以社區(qū)學(xué)員為教學(xué)主體，要將以人為本作為教學(xué)理念，要將社會因素與教學(xué)內(nèi)容進行融合，從而使得德育教學(xué)能夠有效開展。在構(gòu)建時要將德育教學(xué)課程置于整個社區(qū)教學(xué)體系的主要地位，要緊抓社區(qū)教師的師風(fēng)師德，樹立良好的教師形象，營造活躍、愉快的教學(xué)課堂。社區(qū)教育的管理人員要重視德育教師的政治思想觀念與職業(yè)道德素養(yǎng)的建設(shè)工作，要重視教師個性的發(fā)展與人格的塑造。其次是樹立德育教師的人生觀、價值觀與世界觀，加強教師在教學(xué)過程當(dāng)中的敬業(yè)奉獻精神[4]。要建設(shè)一支知識淵博、品德高尚、教書育人的專業(yè)師資團隊。例如：以專家講座、德育教學(xué)研討會等多種形式來加強社區(qū)教師的德育教學(xué)概念，還可以用樹立學(xué)習(xí)榜樣的方式提升教師的整體品格。作為榜樣的教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中要將德育教學(xué)內(nèi)容生動化、形象化，要給德育思想賦予更高的號召力，并要做到以身立教。
3.2增強社區(qū)德育內(nèi)容的互動性
在以往的社區(qū)德育教育內(nèi)容的教學(xué)過程中教師所使用的教學(xué)方法往往是灌輸式，傳統(tǒng)的德育教學(xué)工作的主體是教師并不是社區(qū)學(xué)員，且內(nèi)容過于枯燥，導(dǎo)致社區(qū)德育工作缺乏交流與互動的教學(xué)現(xiàn)狀。對此，社區(qū)教育在構(gòu)建德育教學(xué)體系時要將教師作為主體的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員為主體的觀念，不斷挖掘出學(xué)員的興趣所在，在德育體系構(gòu)建中調(diào)動學(xué)員的積極性，以引導(dǎo)式的教學(xué)方法讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣以及幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法。在社區(qū)德育內(nèi)容當(dāng)中形勢與政策是兩個重要的部分，因此教師在教學(xué)時要將當(dāng)下的時政現(xiàn)狀與主要內(nèi)容進行融合，通過討論的形式讓學(xué)員進行思維拓展，教師可以在這個過程當(dāng)中找出學(xué)員的具體興趣點以及學(xué)員對時政現(xiàn)狀的關(guān)注點，要將以人為本作為構(gòu)建德育體系的理念，教師需要根據(jù)學(xué)員的思想需求制定有針對性的、科學(xué)的德育教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標[5]。例如：社區(qū)教師可以用情景化教學(xué)的方式來提升學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、視頻等信息化教學(xué)手段將教學(xué)概念進行生動化與形象化的闡述，學(xué)員在情境化教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)積極性會被很好地調(diào)動起來，思維也會更加的開闊，教師與學(xué)員的互動性也會更好。
3.3加強社區(qū)德育教學(xué)的交流性
教師要及時了解學(xué)員對德育相關(guān)知識的掌握情況，并用引導(dǎo)式教學(xué)的方式讓學(xué)員能夠愿意、主動地表達出自己觀點，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄單調(diào)的“灌輸式”教學(xué)手法，要以開放式的教學(xué)方式增加學(xué)員對德育學(xué)習(xí)的興趣，例如小組討論等多個方式。教師可以將學(xué)員進行分組，讓學(xué)員在小組內(nèi)進行關(guān)于德育內(nèi)容的討論，在這個過程當(dāng)中要將學(xué)員作為主體，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)員對德育內(nèi)容進行展開，教師要及時糾正學(xué)員在討論時出現(xiàn)的問題，以及糾正討論的方向。在討論過程中教師要善于觀察，在討論最后要對學(xué)員的意見進行評價與肯定，從而使得學(xué)生的思辨能力得到提高，并達到新的認知高度。在社區(qū)德育教育活動的積極開展方面，社區(qū)可以結(jié)合自己師資力量等方面的實際情況，完善有關(guān)活動時間、活動開展周期等方面的規(guī)定，例如，可以進行一月一次的德育學(xué)習(xí)，在節(jié)假日或者是特定節(jié)日的時候進行德育教育[6]。社區(qū)德育環(huán)境建設(shè)方面，可以條幅、板報、告示張貼等形式進行宣傳。為了提高人們在德育活動中的積極性，社區(qū)可以設(shè)置相應(yīng)的榜樣引領(lǐng)、典型示范，來進行社區(qū)德育活動的氛圍渲染，為社區(qū)內(nèi)部營造出一種積極進取的學(xué)習(xí)氛圍。
3.4社區(qū)德育教學(xué)的活動開展
為了提高社區(qū)德育教育的教育效果，社區(qū)德育教育需要有效開展教學(xué)實踐活動，在進行德育教育的過程中及時進行協(xié)作與互動是提高德育教育質(zhì)量的重要手段。通過理論課堂與實踐活動相融合，能夠有效突破德育教育過程中存在的空間和時間上的局限性，對于德育教學(xué)過程中的垂直的領(lǐng)導(dǎo)體制、德育教育資源匱乏等方面起到了重要的改善作用。在社區(qū)德育教育開展的過程中，為了保證德育能夠做到有序進行，在德育教育開展的過程中，應(yīng)該撰寫一個完善的德育教育計劃，明確近期需要加強和注重的德育教育內(nèi)容，并對教育內(nèi)容做出系統(tǒng)的統(tǒng)計，確保開展的全面性，對于德育教育任務(wù)方面進行明確的分工，確保在德育過程中能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實踐的有效互補，建立一個完善的監(jiān)督教育機制，以此完善社區(qū)的德育教育系統(tǒng)。在社區(qū)德育教學(xué)當(dāng)中要調(diào)動學(xué)員參加教學(xué)活動，要根據(jù)學(xué)員的個性與興趣開展教學(xué)互動，教師可以通過活動教學(xué)的方式增加學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、自主能動性與實踐能力，其活動形式可以是多樣化、趣味性的，例如：公益社團、網(wǎng)絡(luò)實踐等多種方式?？梢愿鶕?jù)教學(xué)進程開展相關(guān)的活動，要讓學(xué)生在活動當(dāng)中實現(xiàn)自我構(gòu)建和團隊協(xié)作能力的拓展，從而完善德育體系。
3.5社區(qū)德育教師與學(xué)員的交流
在社區(qū)德育體系建設(shè)過程當(dāng)中，社區(qū)德育教師要加強與學(xué)員的溝通，以確保在道德活動的開展過程中，社區(qū)學(xué)員的活動參與興趣、活動參與度能夠得到提升，從而使學(xué)員在活動的開展過程中能夠積極進行學(xué)習(xí)，端正態(tài)度，積極跟隨社區(qū)教育者的思維進行思索，逐漸提升自己的學(xué)習(xí)效果。要深入到居民的生活當(dāng)中，對學(xué)員的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力做細致的調(diào)查，課堂內(nèi)與課堂外要緊密聯(lián)系，社區(qū)教師除了在教學(xué)時對學(xué)員進行德育教學(xué)，還要在課外對學(xué)生德育知識的應(yīng)用進行觀察與記錄，要將自己所觀察到的實際情況與教學(xué)內(nèi)容進行融合，并在社區(qū)網(wǎng)站、公眾號等線上平臺進行好人好事的宣傳與普及，要及時在線上與學(xué)員進行溝通，從而更加有針對性地進行德育體系建設(shè)。
3.6社區(qū)德育教學(xué)內(nèi)容要與時俱進
在社區(qū)道德教育活動形式的選擇過程中，活動內(nèi)容方面需要緊密結(jié)合社會經(jīng)濟、社區(qū)文化特點，并在此基礎(chǔ)上注重活動開展形式和內(nèi)容與社區(qū)學(xué)員發(fā)展需求的結(jié)合，活動策劃內(nèi)容需要具有一定的針對性、邏輯性，開展形式方面要充分展現(xiàn)出知識性、趣味性、實踐性、自主性，很多時候社區(qū)德育教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)上所學(xué)習(xí)到的知識有所脫離，社區(qū)德育教師的很多教學(xué)內(nèi)容都較為傳統(tǒng)與單一，這使得學(xué)員對社區(qū)德育課程感到枯燥。而且，傳統(tǒng)的德育教學(xué)內(nèi)容限制了社區(qū)教師的教學(xué)思想，所以，社區(qū)德育教師在備課期間要將網(wǎng)絡(luò)上的新鮮事件融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，要觀看一些時事熱點，關(guān)注一些年輕人關(guān)注的事情，例如：關(guān)注微博上大V博主發(fā)的一些德育內(nèi)容或者小視頻軟件當(dāng)中有關(guān)德育內(nèi)容的視頻，將這些內(nèi)容融入教學(xué)當(dāng)中會在很大程度上提升學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，而且社區(qū)德育教師的教學(xué)方式也會變得更加的風(fēng)趣幽默，教學(xué)內(nèi)容也會更加與時俱進。
4結(jié)語
新時代背景下，對社區(qū)德育體系的構(gòu)建要充滿創(chuàng)新，要將學(xué)員作為教學(xué)的主體，其教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)員的個性與興趣，還要加強專業(yè)教師團隊的建設(shè)，增強教師對德育教學(xué)的概念，要定期對德育教師進行培訓(xùn)，使得德育教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力不斷提升。其次是社區(qū)德育教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式的改變，教師要改變以往灌輸式的教學(xué)方法，要以引導(dǎo)式的教學(xué)方法為主，通過情境化教學(xué)方式增加學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，還要根據(jù)學(xué)員的興趣點進行活動教學(xué)，要讓學(xué)員在活動當(dāng)中增加自身的德育理念以及學(xué)習(xí)能力。教師還可以讓社區(qū)學(xué)員親自動手去參加，親身參與活動、參與網(wǎng)頁設(shè)計，把生活中所見內(nèi)容進行分享，并做出自己的判斷，讓他們做自己的德育教師。
參考文獻
[1]韓榮寨.構(gòu)建以社區(qū)為基礎(chǔ)的協(xié)同育人體系———以江蘇省無錫市惠山區(qū)華銳實驗學(xué)校的德育實踐為例[J].江蘇教育,2019(55):61-63.
[2]錢旭初，蔡廷偉.社區(qū)教育課程觀與課程體系的構(gòu)建———基于社區(qū)教育的文化特征[J].成人教育,2018,38(8):39-43.
[3]林春蓉.社會主義核心價值體系引領(lǐng)下高校德育與社區(qū)德育雙向互動研究[J].長春師范大學(xué)學(xué)報,2016,35(3):27-30.
[4]方遇橋.以社區(qū)為載體的多維協(xié)同德育網(wǎng)絡(luò)體系的研究[J].當(dāng)代家庭教育,2019(34):162.
[5]辛玲玲,常佳寧,劉桐.基于高校網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系構(gòu)建研究[J].教育教學(xué)論壇,2019(24):33-34.
[6]楊冬,向恒舉.創(chuàng)設(shè)德育評價體系促進學(xué)生全面發(fā)展[J].湖北教育(政務(wù)宣傳),2017(11):63-64.
作者：桑彤 單位：東臺開放大學(xué)
