新時代社區德育體系構建路徑
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摘要：隨著經濟的快速發展，人們的知識更新能力與持續性也變得越來越重要，很多人已經在自己的潛意識當中產生終身學習觀念，但是作為人們主要學習方式之一的社區教育正面臨有限資源與無限需求的矛盾之中，尤其是德育教育教學方面。德育教育工作已經成為社區教育的重點之一，它是社區教育的重要部分，德育教育的好壞與管理質量的高低會對社區學員造成直接性影響，對社區學員綜合素質的培養與提升起到關鍵作用。對此，很多學者對社區德育教育工作的觀點都是：“德育教育工作是社區教育最根本的也是最重要的任務，社區教育德育體系的構建和實現路徑的搭建是勢在必行的。”所以，德育體系的構建就是在德育教育的基礎上，對社區整體的德育進行內容及流程的整合，最終形成一套體系。
目前，社區德育教育已經成為我國教育改革的重點項目，是社區學員在進行德育教育教學工作的重點，是社區學員綜合素質提升與全面發展的重要因素。因此，教師在教學過程中必須將德育體系構建與教學進行結合，要不斷提高自身德育教育工作的質量，從而促進社區學員道德素質的提升以及綜合素養的提高。
1社區德育工作的重要性
從目前的實際情況來看，社區德育教育對于我國的發展方面有著重要的影響，主要體現在經濟和政治兩個方面。從政治發展層面上來看，社區德育教育可以讓國民的思想道德素質得到提升，以幫助國家彌補在國民教育方面存在的不足，從而促進良好社會風氣的形成，提高人們社會生活中的安全質量，從而進一步促進我國和諧社會、文明社會的構建，并為教育系統創造提供了良好的平臺[1]。在經濟領域之中,社區德育教育能夠在國民素質得到提升的情況下,有效促進教育的最終目的實現，進一步促使人們得到全面發展，提升人們對社會的認識,在道德知識得到豐富的情況下，促使人們學習到更多的知識,讓人們逐漸形成良好的學習意識，改善人們的工作觀念，這對于經濟方面的發展有極大的推動作用。通過對我國社區教育開展德育體系教學，對社區學員產生積極向上的思想觀念有著很大的推進作用。開展德育教學的重點是將理論作為基礎，通過制定有針對性的、科學有效的目標，使得社區學員在潛意識中形成一定的思政觀念。德育體系的核心是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并形成一定社會與階級所需要的品德的教學活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動[2]。而德育體系的構建就是基于對德育教育的基礎上，對社區整體的德育進行內容及流程的整合，最終形成一套體系。在社會的快速發展過程中心理觀念是社會良好發展的基礎因素，而社區的優質發展離不開社區學員較高的思政觀念與個人素養。對于德育體系的構建是能夠幫助社區學員塑造正確的價值觀、人生觀、社會觀，是社區學員保持良好心理狀態與優秀個人品質的必要條件。抓好社區學員的德育教學，并對社區學員進行正確、良好的思想觀念灌輸，從而使得社區學員能夠形成一定的目標，滿足自身需求，讓社區德育教育的開展做到有理可依。在以德育教育進行社區學員心理健康教學時，還要滿足社區學員對自我的要求。
2現階段社區德育體系構建現狀
受到傳統社區教育觀念的阻礙，使得社區德育教育的開展一直存在很多的問題。具體問題如下：（1）社區的德育教學體系缺乏一慣性，德育體系的構建與開展必須明確教學目標，其根本就是將社區學員的思政品質與德育素養的養成作為主要目標。但在傳統的社區教育當中存在很多問題，如：社區德育教師培養學員的德育學習時缺乏一慣性，使得學生難以將所學的知識進行連貫，以及無法深入探索[3]。社區管理方面對于德育教育沒有進行嚴格的把控，德育體系方面沒有實現完整的構建，在德育活動的開展方面也存在懈怠的情況，以至于整個社區內部沒有形成一個積極的德育教育氛圍。（2）社區教學內容過于單一，忽視德育教學的重要性。很多時候社區德育教學僅僅存在于形式上，并沒有從實際情況進行探究，其內容無法融入德育教學當中。社區內部對于德育教育的重視程度不夠，居民沒有意識到思想道德教育的重要性，這也導致整個德育教育在實施過程中效果方面并不能得到很好的展現。（3）社區德育教學課堂的開展過于口語化，并沒有將一些實際教學的內容進行教授，其次，社區教育和社會教育存在很大的差異，社區教育的德育教學往往會因為教學設施的局限性而受到制約。在當今社會快速發展過程當中有更多的元素融入其中，這導致社區學員在社會當中很容易受到多樣化思想的影響。（4）社區教師在進行德育教育教學過程當中過于傾向灌輸式的教學方法，同時，教學的主體是教師而不是學員，這導致在開展德育教學課堂時缺乏相應的教學氛圍。德育活動在開展過程中存在形式單一、不新穎等方面的問題，以至于在社區德育活動開展過程中，社區居民對于活動的參與程度并不高。為了確保社區的管理，在今后的發展過程中，需要加強社區德育教育體系方面的構建，為之后社會和青少年的發展奠定良好的基礎。
3社區德育體系的構建途徑
3.1社區德育教學體系的構建
對于社區德育教學體系的構建，首先要構建基于新時代背景下的社區德育課程教學新體系，要對社區德育教師團隊進行改革與重建，從而形成深入德育教學的良好環境。在社區德育體系構建過程當中要以社區學員為教學主體，要將以人為本作為教學理念，要將社會因素與教學內容進行融合，從而使得德育教學能夠有效開展。在構建時要將德育教學課程置于整個社區教學體系的主要地位，要緊抓社區教師的師風師德，樹立良好的教師形象，營造活躍、愉快的教學課堂。社區教育的管理人員要重視德育教師的政治思想觀念與職業道德素養的建設工作，要重視教師個性的發展與人格的塑造。其次是樹立德育教師的人生觀、價值觀與世界觀，加強教師在教學過程當中的敬業奉獻精神[4]。要建設一支知識淵博、品德高尚、教書育人的專業師資團隊。例如：以專家講座、德育教學研討會等多種形式來加強社區教師的德育教學概念，還可以用樹立學習榜樣的方式提升教師的整體品格。作為榜樣的教師在課堂教學過程當中要將德育教學內容生動化、形象化，要給德育思想賦予更高的號召力，并要做到以身立教。
3.2增強社區德育內容的互動性
在以往的社區德育教育內容的教學過程中教師所使用的教學方法往往是灌輸式，傳統的德育教學工作的主體是教師并不是社區學員，且內容過于枯燥，導致社區德育工作缺乏交流與互動的教學現狀。對此，社區教育在構建德育教學體系時要將教師作為主體的觀念轉變為學員為主體的觀念，不斷挖掘出學員的興趣所在，在德育體系構建中調動學員的積極性，以引導式的教學方法讓學生對教學內容產生興趣以及幫助學生找到學習的方法。在社區德育內容當中形勢與政策是兩個重要的部分，因此教師在教學時要將當下的時政現狀與主要內容進行融合，通過討論的形式讓學員進行思維拓展，教師可以在這個過程當中找出學員的具體興趣點以及學員對時政現狀的關注點，要將以人為本作為構建德育體系的理念，教師需要根據學員的思想需求制定有針對性的、科學的德育教學內容以及教學目標[5]。例如：社區教師可以用情景化教學的方式來提升學員的學習興趣，通過圖片、視頻等信息化教學手段將教學概念進行生動化與形象化的闡述，學員在情境化教學課堂中的學習積極性會被很好地調動起來，思維也會更加的開闊，教師與學員的互動性也會更好。
3.3加強社區德育教學的交流性
教師要及時了解學員對德育相關知識的掌握情況，并用引導式教學的方式讓學員能夠愿意、主動地表達出自己觀點，要打破傳統的教學模式，摒棄單調的“灌輸式”教學手法，要以開放式的教學方式增加學員對德育學習的興趣，例如小組討論等多個方式。教師可以將學員進行分組，讓學員在小組內進行關于德育內容的討論，在這個過程當中要將學員作為主體，教師要不斷引導學員對德育內容進行展開，教師要及時糾正學員在討論時出現的問題，以及糾正討論的方向。在討論過程中教師要善于觀察，在討論最后要對學員的意見進行評價與肯定，從而使得學生的思辨能力得到提高，并達到新的認知高度。在社區德育教育活動的積極開展方面，社區可以結合自己師資力量等方面的實際情況，完善有關活動時間、活動開展周期等方面的規定，例如，可以進行一月一次的德育學習，在節假日或者是特定節日的時候進行德育教育[6]。社區德育環境建設方面，可以條幅、板報、告示張貼等形式進行宣傳。為了提高人們在德育活動中的積極性，社區可以設置相應的榜樣引領、典型示范，來進行社區德育活動的氛圍渲染，為社區內部營造出一種積極進取的學習氛圍。
3.4社區德育教學的活動開展
為了提高社區德育教育的教育效果，社區德育教育需要有效開展教學實踐活動，在進行德育教育的過程中及時進行協作與互動是提高德育教育質量的重要手段。通過理論課堂與實踐活動相融合，能夠有效突破德育教育過程中存在的空間和時間上的局限性，對于德育教學過程中的垂直的領導體制、德育教育資源匱乏等方面起到了重要的改善作用。在社區德育教育開展的過程中，為了保證德育能夠做到有序進行，在德育教育開展的過程中，應該撰寫一個完善的德育教育計劃，明確近期需要加強和注重的德育教育內容，并對教育內容做出系統的統計，確保開展的全面性，對于德育教育任務方面進行明確的分工，確保在德育過程中能夠實現理論和實踐的有效互補，建立一個完善的監督教育機制，以此完善社區的德育教育系統。在社區德育教學當中要調動學員參加教學活動，要根據學員的個性與興趣開展教學互動，教師可以通過活動教學的方式增加學員的學習興趣、自主能動性與實踐能力，其活動形式可以是多樣化、趣味性的，例如：公益社團、網絡實踐等多種方式。可以根據教學進程開展相關的活動，要讓學生在活動當中實現自我構建和團隊協作能力的拓展，從而完善德育體系。
3.5社區德育教師與學員的交流
在社區德育體系建設過程當中，社區德育教師要加強與學員的溝通，以確保在道德活動的開展過程中，社區學員的活動參與興趣、活動參與度能夠得到提升，從而使學員在活動的開展過程中能夠積極進行學習，端正態度，積極跟隨社區教育者的思維進行思索，逐漸提升自己的學習效果。要深入到居民的生活當中，對學員的生活習慣與學習能力做細致的調查，課堂內與課堂外要緊密聯系，社區教師除了在教學時對學員進行德育教學，還要在課外對學生德育知識的應用進行觀察與記錄，要將自己所觀察到的實際情況與教學內容進行融合，并在社區網站、公眾號等線上平臺進行好人好事的宣傳與普及，要及時在線上與學員進行溝通，從而更加有針對性地進行德育體系建設。
3.6社區德育教學內容要與時俱進
在社區道德教育活動形式的選擇過程中，活動內容方面需要緊密結合社會經濟、社區文化特點，并在此基礎上注重活動開展形式和內容與社區學員發展需求的結合，活動策劃內容需要具有一定的針對性、邏輯性，開展形式方面要充分展現出知識性、趣味性、實踐性、自主性，很多時候社區德育教師的教學內容與學員在網絡上所學習到的知識有所脫離，社區德育教師的很多教學內容都較為傳統與單一，這使得學員對社區德育課程感到枯燥。而且，傳統的德育教學內容限制了社區教師的教學思想，所以，社區德育教師在備課期間要將網絡上的新鮮事件融入教學內容當中，要觀看一些時事熱點，關注一些年輕人關注的事情，例如：關注微博上大V博主發的一些德育內容或者小視頻軟件當中有關德育內容的視頻，將這些內容融入教學當中會在很大程度上提升學員的學習興趣，而且社區德育教師的教學方式也會變得更加的風趣幽默，教學內容也會更加與時俱進。
4結語
新時代背景下，對社區德育體系的構建要充滿創新，要將學員作為教學的主體，其教學內容要符合學員的個性與興趣，還要加強專業教師團隊的建設，增強教師對德育教學的概念，要定期對德育教師進行培訓，使得德育教師的專業素養與教學能力不斷提升。其次是社區德育教學環境與教學方式的改變，教師要改變以往灌輸式的教學方法，要以引導式的教學方法為主，通過情境化教學方式增加學員的學習興趣，還要根據學員的興趣點進行活動教學，要讓學員在活動當中增加自身的德育理念以及學習能力。教師還可以讓社區學員親自動手去參加，親身參與活動、參與網頁設計，把生活中所見內容進行分享，并做出自己的判斷，讓他們做自己的德育教師。
參考文獻
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[6]楊冬,向恒舉.創設德育評價體系促進學生全面發展[J].湖北教育(政務宣傳),2017(11):63-64.
作者：桑彤 單位：東臺開放大學
