小學(xué)班主任班級(jí)管理及德育教育

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摘要：小學(xué)生處在教育啟蒙階段，班主任作為這個(gè)階段最重要的教育啟蒙師，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。要求班主任在班級(jí)管理與德育教育方面有深入的研究，從容應(yīng)對(duì)小學(xué)生的教育與管理工作。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；德育教育

班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、管理者，不僅擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)的重要責(zé)任，還擔(dān)負(fù)著班級(jí)管理的重要任務(wù)。班主任的領(lǐng)導(dǎo)直接決定了班級(jí)的凝聚力，影響著班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，決定著學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。這要求班主任深入探究班級(jí)管理策略，在管理中滲透德育教育，努力發(fā)揮積極引導(dǎo)作用。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作與德育教育工作的重要性

小學(xué)生智力和思維發(fā)育處在整個(gè)成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，正在形成自己的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀。作為小學(xué)生的班主任，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和優(yōu)秀道德品質(zhì)的重要角色，需要協(xié)調(diào)整個(gè)班級(jí)，令小學(xué)生聽(tīng)從教學(xué)指揮、跟上教學(xué)步伐、完成教學(xué)計(jì)劃，并在此過(guò)程中維持和諧融洽的班級(jí)氛圍，建立高效積極的課堂環(huán)境，培養(yǎng)健康端正的行為習(xí)慣，使得教育教學(xué)工作得以順利有序地進(jìn)行。因此，班級(jí)管理工作研究至關(guān)重要，它關(guān)乎著整個(gè)班級(jí)的發(fā)展和進(jìn)程，必須得到班主任的高度重視。小學(xué)生思想道德品質(zhì)建設(shè)在一個(gè)起步與定型的階段，小學(xué)德育工作也是全面素質(zhì)教育的重中之重。班主任在小學(xué)德育工作上擔(dān)負(fù)著重要角色，需對(duì)小學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德與法制教育，關(guān)注小學(xué)生心理健康，關(guān)愛(ài)小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育，約束小學(xué)生行為舉止，提升小學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，使小學(xué)生懂得自愛(ài)，懂得愛(ài)人，懂得感恩，懂得回報(bào)，成為陽(yáng)光健康、積極向上的良好少年。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作方法實(shí)踐總結(jié)

（一）規(guī)范日常行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，自古嚴(yán)師出高徒，班主任應(yīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，加強(qiáng)培養(yǎng)良好習(xí)慣的訓(xùn)練。譬如，坐著時(shí)保持正確坐姿、寫字時(shí)掌握正確握筆、聽(tīng)課時(shí)保證全神貫注、休息時(shí)做好眼保健操；譬如，回答問(wèn)題之前要舉手，回答問(wèn)題之時(shí)要大聲；說(shuō)話的時(shí)候要有自信，傾聽(tīng)的時(shí)候要有耐心。遇到有困難的同學(xué)，要善于伸出援助之手；遇到不講理的同學(xué)，要以理服人不能動(dòng)手。只有從小事做起，才能在無(wú)形之中促進(jìn)學(xué)生良好行為和道德習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）耐心引導(dǎo)教育，有過(guò)改之無(wú)則加勉面對(duì)一些特別淘氣的學(xué)生，老師的情緒也被激發(fā)出來(lái)。須知打與罵都不是好的教學(xué)范例，這些淘氣學(xué)生通常擁有極強(qiáng)的叛逆心理，看到老師越生氣，越拿他們沒(méi)有辦法，就越是開(kāi)心。產(chǎn)生這種心理的原因，可能是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和關(guān)注不夠，導(dǎo)致這些學(xué)生為了尋找存在感而做出錯(cuò)誤的舉動(dòng)，以此來(lái)吸引家長(zhǎng)和老師的注意力。面對(duì)這種情況，老師要克服不良情緒，對(duì)其進(jìn)行耐心引導(dǎo)和教育，要先肯定他們的某些良好行為，進(jìn)行褒獎(jiǎng)，然后再指出一些不好的行為，用溫和的口吻詢問(wèn)學(xué)生做的是否正確。淘氣學(xué)生往往在面對(duì)這種溫柔攻勢(shì)時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出不自然和羞澀，這正是學(xué)生長(zhǎng)期缺乏關(guān)注和肯定的表現(xiàn)，老師一定要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)去告訴他們錯(cuò)誤地表達(dá)不滿并不能引起別人的專注，要讓他們分辨對(duì)與錯(cuò)、是與非，明白只有通過(guò)正確的方式，才能獲得關(guān)注與關(guān)愛(ài)。

（三）堅(jiān)持提差培優(yōu)，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作每一個(gè)孩子都是上帝派來(lái)人間的天使，都值得被平等對(duì)待，作為班主任，更不應(yīng)該落下班級(jí)里的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。班主任要根據(jù)后進(jìn)生自卑、叛逆的心理特征，不歧視、不特殊對(duì)待，積極引導(dǎo)，重點(diǎn)教育，讓后進(jìn)生發(fā)言，安排后進(jìn)生與優(yōu)等生共同研討問(wèn)題，甚至擔(dān)負(fù)一定班級(jí)角色，用關(guān)愛(ài)和關(guān)注扭轉(zhuǎn)他們的不良心理，引導(dǎo)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)班級(jí)，努力發(fā)展，積極上進(jìn)。

（四）緊密家校聯(lián)系，建立家校配合關(guān)系許多家長(zhǎng)由于忙于工作，便把教育孩子的任務(wù)全部推給了學(xué)校和老師，不太關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理成長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆、自卑等不良心理，養(yǎng)成冷漠、自私等不良性格。因此，班主任應(yīng)緊密聯(lián)合家長(zhǎng)，時(shí)常匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的情況，讓學(xué)生家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，并在家庭教育中引起高度重視，配合學(xué)校和老師，共同促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三、小學(xué)班主任德育工作提升有效途徑

①以身垂范，耳濡目染。班主任除了在與小學(xué)生的互動(dòng)性管理上需要講究方式方法，對(duì)于自身，也需要嚴(yán)格要求，做到以身垂范，使自己的一言一行起到積極的影響作用，做好啟蒙師的重要角色。②以情動(dòng)之，以理曉之。班主任對(duì)待學(xué)生不可以太粗暴，要用學(xué)生能夠接受的方式去展開(kāi)教育和管理工作。立足于讓學(xué)生明白自己的行為特性，并自覺(jué)性地進(jìn)行改正。③以愛(ài)呵護(hù)，關(guān)愛(ài)困生。班主任需用愛(ài)去呵護(hù)每一個(gè)弱小的心靈，去關(guān)愛(ài)每一個(gè)有困難的學(xué)生，并積極團(tuán)結(jié)學(xué)生共同幫助困生，讓學(xué)生在施予的過(guò)程中學(xué)會(huì)愛(ài)別人，讓困生在受助的過(guò)程中感受被愛(ài)，保守本性的善意，永遠(yuǎn)心存希望。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳金有.小學(xué)班主任管理工作融入德育的有效途徑[J].新課程研究,2019(13):37-38.

[2]王文德.小學(xué)班主任工作中德育管理的探究[J].亞太教育,2019(7):32.

作者：卓慧珺 單位：甘肅省蘭州市七里河區(qū)敦煌路小學(xué)