小學(xué)班主任德育教育活動開展分析
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德育本身包含著政治思想和道德品質(zhì)兩個主要的方面，我們首先要讓學(xué)生擁有一個正確的人生觀念和方向，不斷地朝著這個方向去完善自己，讓自己擁有更加正確的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。這便是小學(xué)班主任進(jìn)行德育教學(xué)活動展開的主要路線，而班主任在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，如何才能使這樣的工作展開的更加具有質(zhì)量，不僅要從小學(xué)生自身的差異化進(jìn)行積極的了解和出發(fā)，也要針對本班的實際教學(xué)情況以及學(xué)生自身的教學(xué)問題進(jìn)行統(tǒng)一的認(rèn)識，才能讓學(xué)生真正的在自己的帶領(lǐng)下?lián)碛幸粋€正確發(fā)展的身心健康。
一.小學(xué)班主任德育教育存在的問題
（一）管理理念錯誤許多小學(xué)班主任在進(jìn)行管理的過程中，往往沒有一個成型的管理理念。落后的管理辦法也讓學(xué)生無法接受到正常的教育引導(dǎo)。許多小學(xué)班主任往往注重學(xué)生自身的成績，他們是否能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的知識更加清楚的掌握和運用，而忽略了他們前面的健康和成長。但素質(zhì)教育的積極影響雖然讓他們越來越注重德育品質(zhì)的深度，但也只是在形式上進(jìn)行了一種知識性的灌輸，本就已經(jīng)對于教學(xué)方式感到枯燥的學(xué)生并不會對于德育教育產(chǎn)生積極的理解心態(tài)。所以，首先班主任沒有一個正確的管理理念，其次對于德育教育的認(rèn)識并不足夠。
（二）德育素養(yǎng)較低許多小學(xué)班主任由于自身德育素養(yǎng)較低，他們并不能認(rèn)識到德育教育對于學(xué)生自身而言具有何等的重要性，僅僅看重學(xué)生是否擁有更高的成績，所以在這樣的情況下，不僅學(xué)生無法養(yǎng)成更多的優(yōu)秀品質(zhì)，反而會模仿教師將自身更多的心理追求運用在躲避教師的責(zé)罰上，而教師不僅不能處理與學(xué)生之間的關(guān)系，同時讓學(xué)生無法在教師的帶領(lǐng)下敢于直面困境，犯了錯誤、不敢承認(rèn)，讓他們朝著越來越偏的方向進(jìn)行自身的成長，不僅不能接受到更加細(xì)心的教導(dǎo)，同時教師也進(jìn)行了更多的言語諷刺，讓學(xué)生和班主任的關(guān)系不斷的僵硬，讓班級管理朝著一個反的方向進(jìn)行了南轅北轍的效果收獲。
（一）注重提升自身的影響力首先，班主任要注意提高自身的影響力，因為小學(xué)生尤其是對于低年級的學(xué)生而言，他們剛剛走進(jìn)學(xué)校，對于許多事情的認(rèn)知還處在一個模糊的狀態(tài)，如果從一開始他們能夠?qū)處煹淖鹬亻L期的保留。不僅會進(jìn)行潛移默化的學(xué)習(xí)，也會真正的將教師作為能力提高的標(biāo)桿。他們會模仿教師更多的言行舉止，他們會進(jìn)行更多教師行為的積極思考。所以，班主任從一開始就要在自身的影響力上積極的培養(yǎng)和嚴(yán)格要求自己。如果小學(xué)班主任在從事管理活動的過程中隨意的辱罵學(xué)生、批評學(xué)生，不僅會讓學(xué)生感受到自身的嚴(yán)厲，會加強與教師之間的隔閡，同時無論是在學(xué)習(xí)上還是在活動參與上，也無法展現(xiàn)出學(xué)生更多本有的真正水平。所以，班主任要在進(jìn)行各種活動和班級創(chuàng)建的過程中，積極努力地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)水平的發(fā)展。我們要尊重他們，慢慢地鼓勵他們。他們只是小學(xué)生，我們要有足夠的耐心去進(jìn)行更多行為能力的不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)。對他們付出更多的時間，他們便能感受到我們的和藹，愿意付出更多思想品質(zhì)的成長來改變自己。所以，小學(xué)班主任要不斷在進(jìn)行學(xué)生德育教學(xué)活動的管理過程中，真正的從學(xué)生出發(fā)，理解他們，為學(xué)生樹立一個優(yōu)秀的榜樣，愿意去進(jìn)行和藹可親的交流和互動分享。不僅學(xué)生會學(xué)習(xí)班主任的交流方式，也會積極與他人進(jìn)行更好的溝通和成長。這樣學(xué)生便會形成自己的一定的自主意識，通過教師對于自己的影響去養(yǎng)成更多良好的文明觀念。同時在進(jìn)行學(xué)生自身實踐活動的過程中，班主任也要積極地參與進(jìn)來，比如說可以和學(xué)生一起進(jìn)行班級大掃除，通過一起勞動的方式與學(xué)生更加親密的接觸，為學(xué)生樹立榜樣，讓他們感覺到勞動的光榮，愿意為班集體付出自己更多的努力。比如說在進(jìn)行寫字練習(xí)的過程中，小學(xué)班主任可以注重平常講課甚至給予學(xué)生評價的方式時所書寫的工整性，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生從小養(yǎng)成一個認(rèn)真書寫的習(xí)慣，班主任要積極通過自身行為不斷去規(guī)范自己在潛移默化中給予學(xué)生更多的影響，讓他們愿意付出更多的努力追求教師自身的要求，真正的使班主任自身的影響力，運用在學(xué)生成長和改變的過程中，讓他們更加快樂而又健康的學(xué)習(xí)和成長。
（二）以優(yōu)秀學(xué)生為標(biāo)桿不僅僅通過班主任自身去樹立學(xué)習(xí)的影響力，小學(xué)班主任還可以在管理班級的過程中，選取一些學(xué)生群體中的優(yōu)秀學(xué)生去進(jìn)行共同的管理。因為要取得良好的管理效果，小學(xué)班主任也不可能全天候的都盯著學(xué)生們進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，良好的班級管理委員會可以幫助教師減輕負(fù)擔(dān)，也會使課堂的紀(jì)律管理甚至是更多的活動組織變得更加具有效率。所以，通過選取一些班干部和優(yōu)秀學(xué)生幫助教師進(jìn)行更多班級管理工作的進(jìn)行，不僅會使效率得到很大的提高，也會使班干部的作用積極地運用在學(xué)生德育教育的過程中，讓他們愿意去學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行能力的提高。同時對于班干部的選取，教師同樣也要尊重學(xué)生們的意見。然后通過大家共同的選舉結(jié)果進(jìn)行一定的安排，既然大家都想選某一名同學(xué)，那說明這名同學(xué)自身的閃光點是值得大家欣賞的，他便可以作為一個學(xué)習(xí)的榜樣去帶領(lǐng)大家進(jìn)行更多個人品行以及學(xué)習(xí)成績的提高。讓大家能夠積極學(xué)習(xí)他先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，去進(jìn)行更多學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。同時在日常行為的過程中，通過他的主動性表現(xiàn)，為其他學(xué)生樹立一個積極的行為意識。
（三）營造良好的班風(fēng)小學(xué)班主任要積極營建一個良好的氛圍去規(guī)范學(xué)生們的言行舉止。我們做一件事情首先要有這樣的思想，思想決定了我們采取怎樣的行動方式，而行動的方式慢慢的會養(yǎng)成一定的習(xí)慣，習(xí)慣便會真正的形成我們看待的方法。所以，在日常開展德育教育工作的過程中，小學(xué)班主任要充分給予學(xué)生一定的情境。讓他們在良好的范圍內(nèi)去培養(yǎng)自身一定的出發(fā)點和方向，慢慢的去引導(dǎo)他們形成正確的思想和正確的行為習(xí)慣，幫助他們規(guī)范自己的言行舉止，但是在這一目的實現(xiàn)的過程中，班主任必須加強班風(fēng)的建設(shè)。我們要使學(xué)生首先具備養(yǎng)成良好習(xí)慣的環(huán)境，讓他們在潛移默化的過程中具備這樣的意識，才能將這樣的意識能夠很好的運用在他們的出發(fā)點尋找過程中。比如說我們要求學(xué)生在寫字的過程中要端正自己的筆記，保持作業(yè)本的整潔。那么我們就要積極的時刻督促學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對于表現(xiàn)好的同學(xué)可以進(jìn)行更多實質(zhì)性的獎勵，讓他們首先有這樣的思想，然后不斷地養(yǎng)成習(xí)慣，將習(xí)慣指點自己的行為。通過這樣的方式，我們要積極地運用在德育教育的過程中。讓他們能夠有目的、有自信地去進(jìn)行德育習(xí)慣的養(yǎng)成，在良好的班級氛圍內(nèi)，大家都會去進(jìn)行自主的能力培養(yǎng)，使個人素養(yǎng)的提升有一個道德水準(zhǔn)的參考依據(jù)，使自己言行舉止的規(guī)范更加得到教師和學(xué)生的認(rèn)可。
（四）轉(zhuǎn)變德育理念隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，也在影響著我們每一代的學(xué)生自身的成長和變化。對于現(xiàn)在的小學(xué)生而言，他們自身的觀念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同于上幾屆的學(xué)生，所以我們要用全新的德育教育理念去引導(dǎo)他們樹立更加正確的價值觀和世界觀，要讓他們知道首先具備了良好的德育基礎(chǔ)才是自身能力提高的一切出發(fā)。，在這樣的過程中也要積極地與學(xué)生自身家長和朋友進(jìn)行良好的溝通，我們要熟悉他們自身德育學(xué)習(xí)發(fā)展的狀況，共同找到問題所在，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和幫助解決。
（五）聯(lián)系學(xué)生生活實際我們不僅要通過實際的一些素材和事例，讓他們進(jìn)行更多的認(rèn)識和方法處理，同時在進(jìn)行德育教育的過程中，為了更好的使理論化變成實際的應(yīng)用能力，小學(xué)班主任還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我實際的應(yīng)用。讓他們的德育理解不會脫離實際思想，更加具有實踐應(yīng)用的意義。首先，小學(xué)班主任可以積極通過德育管理，在不斷貫徹實際出發(fā)的思想上，為學(xué)生設(shè)置更多符合他們自身的實踐活動，讓他們在接地氣的過程中，同時也通過自己的實踐參與形成更多正確而豐富的認(rèn)識體驗，讓自己的德育理論知識能夠通過自己的行動表現(xiàn)出來。讓自己正確的價值觀念得到實踐的檢驗。比如說小學(xué)班主任可以積極帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行一些社會溫暖工作的參與。讓他們在活動中能夠形成共同的情感共鳴，讓他們在實踐的過程中提升自己的社會責(zé)任感，感受到擁有一個好的德育素質(zhì)自身的意義和價值。
（六）增加德育素質(zhì)考核教師可以通過一些簡單的測驗。可以是游戲化的測驗，可以是情境化的測驗，我們要讓學(xué)生能夠通過一些簡單的考核去將自己的德育素質(zhì)的水平展現(xiàn)給教師，而班主任要通過測驗積極地考察學(xué)生是否有一個穩(wěn)定的德育基礎(chǔ)，讓他們能夠有更加自由的空間去運用自己的德育素質(zhì)。通過構(gòu)建積極的情境使學(xué)生表現(xiàn)出從小事以及細(xì)致入微的環(huán)節(jié)上展現(xiàn)自己更多的能力。然后再通過積極的引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生們感受到自身成長的變化，將這些行動在付出的過程中。
三.結(jié)語
總之，班主任首先要從自身的問題上進(jìn)行認(rèn)真的分析和不斷的解決，從一個更加全面的角度上了解學(xué)生自身學(xué)習(xí)和成長的變化，運用更加先進(jìn)的手段和教育理念影響學(xué)生自身德育素質(zhì)的成長，要讓他們明確擁有一個更加正確的思想觀念是多么的重要。要讓他們感受到德育品質(zhì)的良好行為帶給自己的積極意義。使他們在接下來的德育活動參與過程中具有更強的目的性，讓他們更加的愿意通過自己的努力，使優(yōu)秀的德育品質(zhì)彰顯在自己的生活過程中。
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作者：武斌 單位：甘肅省會寧縣八里灣鄉(xiāng)中心小學(xué)
