高校誠信教育的原則與對策探析

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摘要：近年來，隨著我國改革開放的不斷深入和社會經濟的發展，高校誠信危機已成為全社會高度關注的課題。在分析高校誠信教育應遵循的基本原則的基礎上，從“第一、二課堂”相結合、加強高校誠信文化建設、健全高校誠信教育評價體系與制度等三個維度，新形勢下高校探索誠信教育的對策與建議，具有積極的實踐指導意義。

關鍵詞：高校；誠信教育;對策

一、引言

[2]2017年新修訂的《普通高等學校學生管理規定》（以下簡稱“新規”）明確指出，高校要立德樹人，加強社會主義核心價值觀教育，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力和誠信意識。根據上述論述，誠信教育不僅是踐行中華優秀傳統文化的內在要求，更是大學生樹立正確價值觀的前提。高校教育，承擔著人才培養、科學研究和社會服務以及引領社會先進文化的重要使命及任務。高校加強誠信教育，直接關系到大學生健康人格的全面塑造，關系到適合當代經濟社會發展的誠信價值觀能否在大學生身上成功內化,關系到黨的教育方針的充分實現，更關系到中華民族傳統美德的傳承和發揚光大。

二、高校誠信教育的基本原則

（一）以人為本原則

《新規》強調要“尊重和保護學生的合法權利，教育和引導學生承擔應盡的義務和責任”，并規范和細化了高校與學生之間的關系，突出了學生的主體地位、以學生為本的教育理念不斷深化，也規定了高校管理育人的核心價值取向。[3]大學生是高校教育的主體，成功的教育在于符合學生的本質需求。綜上所述，高校在開展誠信教育時要分清主次，從學生實際情況出發，綜合考慮學生的個性化特征，致力于營造自我認識和發展空間，培養個體創新的意識，充分挖掘內在潛能，引導學生的自主判斷意識及能力，養成誠信習慣，形成誠信品質。

（二）系統性原則

根據系統論的觀點，可以將任何對象作為一個系統進行認識和研究，不僅要考慮系統的內部關系而且要考慮系統與外部環境之間的有機聯系，以充分發揮系統的整體功能，從而實現管理效果的最優化[4]。大學生的誠信教育不僅是學校教育的重要內容，也是家庭教育、社會教育、自我教育的重要內容，誠信教育應滲透到社會的一切領域、一切組織，是一個龐大的系統工程，要按照系統論的要求，建構大學生誠信教育體系，以充分實現大學生誠信教育所要達到的效果和目的。社會是高校大學生誠信教育的大環境，家庭是大學生誠信教育的小搖籃，學校是大學生誠信教育的主陣地，大學生則是誠信教育和踐行的主體，四者缺一不可。因此，實施大學生誠信教育，必須堅持家庭教育、學校教育、社會教育和自我教育的一致性與協調性，注重契合并回應大學生對當代現實社會問題的關切，使大學生的價值認知背景與誠信道德要求不謀而合，從而潛移默化地接受誠信道德，并在自我教育的基礎上形成大學生的誠信品質。

（三）科學性原則

當代大學生在改革開放和市場經濟的效益環境中成長，自制力較差，社會參與性有限，對傳統誠信道德文化的理解缺乏足夠多的歷史感和親和力，容易發生誠信知行脫節[5]，高校作為培養未來社會綜合人才的搖籃，同時也是大學生素質教育，道德教育的重要陣地，需要引導大學生樹立正確的誠信理念、培育健康的誠信心理，形成經濟社會發展所需要的誠信品質為基本價值目標的制度創建和運用過程。因此，高校在構建大學生誠信教育體系中要以科學的精神、科學的態度，按照科學發展觀的要求，采用科學的方法全面客觀地分析當代大學生誠信狀況，實事求是地分析大學生失信的誘因，正確確定大學生誠信教育體系構建的指導思想和基本原則，合理安排大學生誠信教育的內容、方法、評價體系等，從而達到大學生誠信教育管理的最好效果。

（四）“四年不斷線”原則

誠信教育是一項長期、反復的系統過程。誠信教育在高校中要做到入腦入心，需要從高校實際情況出發，樹立小火慢熱、水滴穿石的觀念，建構一套行之有效、符合當代大學生群體現狀以及未來不斷發展的誠信教育體系，避免搞“雨過地皮濕”的運動式教育活動。大學生的誠信品質要經歷一個自身不斷矛盾運動和反復內化、外化的過程才能夠最終形成。誠信觀念的形成不僅依賴個人認識能力的發展，而且還要通過頭腦中正確觀念和錯誤觀念的斗爭，通過自身的實際體驗才能樹立。良好的誠信行為習慣需要學生主動把外在的教育要求轉變為自身需求，并在學業全程堅持不懈地付諸于日常實踐才能養成。然而，在市場經濟快速發展的背景下，市場經濟中的消極示范，誠信缺失的現象屢次發生，加之西方發達國家的思想形態融入國內，與我國傳統思想理念發生碰撞等，外部環境中的消極因素在一定程度上給當代大學生思想、價值觀、誠信品質的形成和發展帶來曲折，甚至會出現反復。因此，誠信教育必然要堅持大學四年不斷線。

三、高校誠信教育的對策建議

（一）“第一、二課堂”深入融合，強化誠信教育

主題與創新其實踐途徑捍衛與發揚中華民族優秀文化是教育系統義不容辭的責任和義務。我們有上下五千年的燦爛歷史文化，應該將他們通過豐富的大學教育活動根植到當代大學生心中。

1.凸顯“第一課堂”中誠信教育主題

《思想道德修養與法律基礎》必修課是高校目前開展大學生誠信理念教育的主要課程。在保持該課程整體性和系統性的基礎上，以誠信教育為重點，通過組合運用文字、圖片、聲音、視頻等多媒體資源，開設專題課程。課程內容上要更加貼近現實，如校園熱門事件“校園貸”、“共享單車被毀”等，能解決大學生的現實思想問題，緊跟時代步伐。一方面，開設誠信與道德教育系列專題，正確引導大學生對誠信的道德認知，培養大學生的誠信道德人格；另一方面，開設誠信與法律系列論壇，幫助大學生學會如何在日常生活中處理法律底線上的誠信問題。教學方式上要在堅持以課堂教學為主的前提下，根據時代變化探索其它教學模式，增強大學生的主動性和自主性，體現鮮明的時代特色。

2.拓展“第二課堂”中誠信實踐教育新途徑

根據筆者調查統計，全球各個國家誠信實踐教育中方法各不相同，但本質一樣，即發揮主觀能動性，從自身的內在需求和現實特點出發，不斷提高個人認知。我國高校也可以充分發揮第一課堂以外的第二課堂誠信教育功能，通過加強校內實踐活動或校外機構合作開展誠信實踐活動，讓大學生通過多樣化的實踐學習來領悟誠信品質的重要性。一是大力開展校內外公益活動。高校黨團組織加強引導，科學規劃，利用節假日去養老院、鄉村看望孤寡老人和留守兒童、暑假三下鄉到農村開展義務服務等；二是深入開展群眾性精神文明創建活動。高校鼓勵學生要主動貼近社會、融入社區、走進企業，讓學生在自覺參與中熏陶思想感情，充實精神生活，從而讓道德境界得到升華；三是做精一批誠信教育實習基地。高校要加強校企地三方合作，共同簽訂和建立一批以銀行、證券機構、企業為主的誠信教育基地，讓學生在實際操作中踐行誠信教育。

（二）強化校園環境育人功能，加強傳統誠信文化建設

校園文化作為大學生最經常接觸的外部環境，不僅為大學生提供了豐富的文化生存空間，還構成了他們自我道德教育的重要場域，“大學生參與校園文化的過程，其實就是把德育付諸于實踐并內化為個人品格的過程”。[6]因此，良好的校園文化對大學生的影響像滴水穿石、日積月累，可以達到潤物細無聲的作用。

1.營造良好的校園誠信文化，發揮其隱性教育功能

在校大學生可塑性較強，容易受外界環境影響，高校開展誠信教育要營造弘揚誠信的校園氛圍。一是要營造求真、求實的良好校風，大力提倡誠實守信的學術氛圍，形成校園的誠信風范，并被校內師生共同認知與遵守。高校行政管理部門要堅持實事求是的工作作風，教學部門要創建嚴謹、求實的學風考風；校內大會小會提高認識，統一思想，反復強調誠信意識；二是加強誠信內涵的校園文化，宣揚誠信正義，積極營造倡導誠實守信的輿論氛圍。高校領導干部、管理人員要以身作則，自覺遵守法律法規和相關政策，客觀公正地執行規章制度，堅持公開、公平、公正、合理的誠信管理和對待學生；教育工作者要提高個人素養，與學生交往中要以誠相待，對學校的行為規范要率先垂范，用誠信的思想真正感染學生，用誠信的行為引導學生，用誠信的榜樣激勵學生；積極倡導誠信實踐，促使學生知行合一，如校企地三方合作，打造誠信教育基地，讓學生結合實際工作深刻理解工作中涉及的誠信問題，在實踐行動中踐行誠信教育；利用好高校大眾傳媒，大力宣傳體現時代精神的道德行為和高尚品質，如宣傳全國道德模范經典、“感動中國”年度人物、身邊的誠信典型等正面報道，鼓勵學生積極上進，追求真善美，自覺抵制假惡丑，讓誠信教育無處不在、無時不在；三是把誠信教育納入到學生日常管理工作中，真正落實到各教育環節。從德育課到專業課、從新生入學教育到畢業教育，再從學生評獎評優到入黨推優培養，都要體現誠信的基本內涵要求。

2.營造良好的校園輿論環境，發揮誠信網絡文化教育作用

網絡文化，既是傳播誠信信息的新載體，也是形成誠信輿論的新途徑。一方面，高校要充分利用校園誠信輿論功能，宣傳誠信文化，倡導誠信精神，塑造誠信典型。高校宣傳部門要建立專門的誠信網站，傳播誠信的相關知識，也要在學校官網上，開設誠信相關專欄，如登載誠實守信的模范事跡、曝光校園內不誠信行為，組織和接受師生的投稿和點評，讓廣大師生參與誠信建設中來；另一方面，要運用法律、經濟和技術等手段，加強對網絡的監控與管理。實施網絡實名制，發現問題，及時有效監控與解決。同時要加大網絡信息過濾軟件的利用，屏蔽垃圾信息和不良信息的傳播。

（三）構建誠信教育評價體系，健全高校誠信教育制度

制度建設是根本性的建設，建立科學的制度體系，誠信教育的實施就有了權威性的依據。“只有實施制度化管理，才能從根本減少失信行為蔓延與擴大化趨勢。”[7]高校誠信教育要真正入腦入心，需要緊跟黨的教育方針和國家政策，遵照《關于加強個人誠信體系建設的指導意見》、《國家教育考試違規處理辦法》等文件精神，結合學校實際，出臺完備有效、“自律”與“他律”聯動協調、獎罰分明的誠信教育體系。

1.完善校園誠信行為獎罰制度

高校誠信教育的初心是使誠信成為大學生內心的道德追求和立行于世的自我規約，而不是為了束縛人、控制人。捷克教育家夸美紐斯說過：“犯了錯誤的人應該受到懲罰，但他們之所以受罰并非因為他們犯了過錯，而是為了要使他們不再犯錯。”[8]因此，高校制定規章制度要體現誠信教育的目的，堅持正面教育和規范為主的原則，注重以情感人和正面激勵，多給予表揚和鼓勵，防止搞成懲罰性的措施。實際上，處罰不是最終目的，高校誠信教育最重要的目標是讓學生對誠信有敬畏意識。

2.構建校園誠信評價體系

校園誠信評價要從以下兩個方面開展，一是對誠信教育效果進行評價；二是對在校大學生個體誠信素質狀況進行評價。兩者關系相輔相成，高校開展誠信教育的最終成果將體現在大學生的誠信素質上，而大學生的誠信素養高低也在很大程度上反應了誠信教育的效果。具體做法，首先，健全評估體系，從學校、二級學院和學生三個方面進行全面評估；其次，強化考評隊伍建設，形成一支思想統一、行動一致的高水平評估隊伍；最后，構建科學考評方法，建立“誠信檔案查詢、自述匯報、訪談法、問卷法和民主測評”等組成的“五位一體”考評方法，根據實際情況交替使用，做到取長補短，確保考評結果的科學性、合理性與公正性。

參考文獻：

[1].決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利—中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[EB/OL].新華網,2017-10-27.

[2]任永健.新媒體環境下以社會主義核心價值觀引領大學生誠信教育研究[J].牡丹江大學學報,2018（4）.

[3]帥斌.管理育人的價值取向-對新版《普通高等學校學生管理規定》的價值解讀[J].思想教育研究,2018（5）.

[4]楊德志.論系統性原理在我國教育管理中的應用問題[J].黑龍江教育學院學報,1999（6）.

[5]張祖斌,李洪華.高校誠信教育的體系化路徑[J].中國成人教育,2015（4）.

[6]崔國富,袁冬梅.高校學生誠信教育管理制度的建構研究[J].國家教育行政學院學報,2012（1）.

[7]張國民.校園文化的德育功能簡論[J].山西高等學校社會科學學報,2001（2）.

[8]夸美紐斯.大教學論[M].傅任敢譯北京:教育科學出版社,1999:215.

作者：楊雅棋 魏堅 言勇 韓潔 李茜 單位：湖南農業大學東方科技學院