農(nóng)村小學(xué)德育教育的構(gòu)建

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一、構(gòu)建德育教育體系,推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校德育教育水平的提高

我們秉承“每一位教職員工都是德育工作者”的理念，構(gòu)建德育教育體系：一是全員德育。校長(zhǎng)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，政教處具體抓；構(gòu)建“校長(zhǎng)—政教主任—少先大隊(duì)輔導(dǎo)員—班主任”多層級(jí)德育管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校規(guī)定行政人員“一崗雙責(zé)”，既是各級(jí)事務(wù)的管理者，又是德育工作者，做到管理育人；專(zhuān)任教師學(xué)高為師，身正為范，做到教書(shū)育人；教輔后勤人員立足本職工作，保障學(xué)生成長(zhǎng)，做到服務(wù)育人。學(xué)校定計(jì)劃、定主題、定時(shí)間、定目標(biāo)，引領(lǐng)全校德育工作朝序列化、特色化發(fā)展，積極營(yíng)造全員育人的良好氛圍。二是全程德育。從新生入學(xué)開(kāi)始，從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生的每一件小事抓起，著力加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，貫穿學(xué)習(xí)始終。從早晨進(jìn)校開(kāi)展大課間活動(dòng)，到放學(xué)離開(kāi)學(xué)校，學(xué)生進(jìn)校后一天的活動(dòng)，就是一個(gè)完整的德育過(guò)程。晨間活動(dòng)允許英語(yǔ)朗讀比賽、語(yǔ)文晨讀、個(gè)性游戲也倡導(dǎo)合作鍛煉等形式多樣的活動(dòng)；午間可休息也可看書(shū)學(xué)習(xí)可以在“教室幸福書(shū)角”自由選讀也可以在圖書(shū)館閱覽室集體閱讀；下午自修時(shí)間既可以自己在實(shí)驗(yàn)室搞實(shí)驗(yàn)也可以到科學(xué)探究室分組活動(dòng)，德育與智育融為一體，德育與體育交互生輝，德育與技能教育、勞動(dòng)實(shí)踐教育相得益彰，達(dá)到“人人參與、人人快樂(lè)、人人有收獲”的良好效果，讓學(xué)生成人又成才。三是全方位德育。學(xué)校無(wú)小事，事事是教育，進(jìn)入學(xué)校大門(mén)，就是進(jìn)入了德育的大世界，讓每一堵墻都會(huì)說(shuō)話，讓每一個(gè)活動(dòng)都孕育德育內(nèi)容。課堂教學(xué)，滲透德育內(nèi)容；校園文化，陶冶學(xué)生情操；環(huán)境氛圍潛移默化；各項(xiàng)活動(dòng)，傳遞道德正能量。

二、構(gòu)建新型的德育目標(biāo)體系

1.采取“四導(dǎo)”策略?！八膶?dǎo)”即思想上引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)、生活上指導(dǎo)。要求班主任教師每學(xué)期至少對(duì)所有學(xué)生單獨(dú)談話兩次以上,任課教師每學(xué)期至少對(duì)所教學(xué)生單獨(dú)談話一次，全面了解學(xué)生的思想、心理、生活和學(xué)習(xí)狀況及行為上的細(xì)節(jié)表現(xiàn),通過(guò)有效的方式表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。2.讓每一個(gè)學(xué)生的道德水平都得到提高。德育教育要求教師能夠平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生。既面向全體學(xué)生，又注重學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的差異；既注重每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)發(fā)展，又注重學(xué)生各方面的全面發(fā)展，通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，從而使每個(gè)學(xué)生的道德格水平不斷地提高。3.讓學(xué)生道德全面發(fā)展。在學(xué)校德育教育中，應(yīng)全面、合理地安排，既注重道德知識(shí)的灌輸，又注重道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。既注重道德情感，又注重道德意志的培養(yǎng)；就是要使學(xué)生道德知識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為全面、和諧、健康發(fā)展。我們不能培養(yǎng)眼高手低，只說(shuō)不做，甚至沒(méi)有道德意識(shí)、存在道德缺陷的人。要讓學(xué)生逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生有愛(ài)國(guó)心、有責(zé)任感、有堅(jiān)強(qiáng)的意志，能與他人合作共事。4.德育教育滲透教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校要牢牢把握住課堂教學(xué)這個(gè)德育教育主陣地，充分挖掘各個(gè)學(xué)科教材中顯性的或隱性的德育因素，分層次、有針對(duì)性地融入到教學(xué)中，增強(qiáng)課程的滲透性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的或間接的道德教育。學(xué)校還要通過(guò)班會(huì)、隊(duì)會(huì)及各種活動(dòng)等有目的、有組織、有計(jì)劃開(kāi)展不同內(nèi)容和不同形式的德育教育活動(dòng)。學(xué)校要加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，形成學(xué)校與家庭、社會(huì)道德教育的一致性。再就是要從班級(jí)的人文管理、校園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課堂的生命滲透、學(xué)生健康人格的培養(yǎng)以及小學(xué)生生命意識(shí)的喚醒等幾個(gè)方面，讓德育教育的思想貫穿于學(xué)校教育的始終。

三、用“榜樣”引路、去實(shí)踐感受

常說(shuō)“榜樣”的力量是無(wú)窮的，先進(jìn)的德育榜樣能給學(xué)生成長(zhǎng)以巨大力量與鼓舞。運(yùn)用榜樣的示范作用、標(biāo)準(zhǔn)作用來(lái)導(dǎo)向和規(guī)范學(xué)生的道德言行是符合學(xué)生良好道德形成規(guī)律的。少年兒童是處在道德的接受與模仿階段，接受與模仿能力也特別強(qiáng)，用先進(jìn)的德育典型教育學(xué)生，讓學(xué)生仿效、學(xué)習(xí)，要比一般的講道理更具生動(dòng)性、直觀性、鮮明性，也更具說(shuō)服力、感染力、號(hào)召力。學(xué)生良好道德品行的形成，離不開(kāi)高尚德育情操的激勵(lì)，離不開(kāi)先進(jìn)典型的帶動(dòng)。我們用雷鋒等典型人物引導(dǎo)學(xué)生們行為。每年三月宣傳雷鋒事跡，開(kāi)展學(xué)雷鋒月行動(dòng)活動(dòng)，雷鋒助人為樂(lè)、大公無(wú)私、集體主義的高尚品德深入人心，雷鋒精神充滿(mǎn)校園。我們善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)先進(jìn)德育典型，還注意樹(shù)立學(xué)校、班級(jí)“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀少先隊(duì)員”、“模范干部典型”，使先進(jìn)典型可親、可敬、可信、可學(xué)。學(xué)生們看有樣板、學(xué)有典范、趕有目標(biāo)、聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了德育工作的真實(shí)性。

四、突出地域特色，挖掘和傳承家鄉(xiāng)文化，進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

特立先生認(rèn)為：“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是鄉(xiāng)土教材”。在我們廣闊的農(nóng)村，蘊(yùn)藏著多姿多彩的鄉(xiāng)土文化資源，千百年的鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土風(fēng)情，有它獨(dú)特的風(fēng)格，富有強(qiáng)勁的生命力，這對(duì)于土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，是得天獨(dú)厚的育人條件。讓學(xué)生從鄉(xiāng)土文化中汲取“營(yíng)養(yǎng)”，陶冶情操，用鄉(xiāng)土文化的精華來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界、人生根基，使民族文化傳統(tǒng)世世代代都散發(fā)出濃郁的芬芳有著重要的意義。我們縣歷史悠久，名勝古跡、旅游景點(diǎn)眾多，我們有意識(shí)地在課外活動(dòng)中，有效的利用鄉(xiāng)土文化資源，讓孩子接受、親近鄉(xiāng)土文化的熏陶，喚醒孩子們心靈深處埋藏已久的對(duì)鄉(xiāng)土文化的強(qiáng)烈的主體意識(shí)，在活動(dòng)中感受悠久的歷史文化、濃濃的鄉(xiāng)土風(fēng)情。讓青少年學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗和文化，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)主義情操和民族自豪感。根據(jù)學(xué)生的心理需求，我們充分利用本地人文自然景觀資源優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生游覽人文自然景觀挖掘鄉(xiāng)土文化資源的教育功能。我們利用節(jié)假日，組織學(xué)生到本地的房子縣城遺址、趙云墓、魯義姑大賢塔、八官亭、普利塔、哥姐廟等歷史遺址進(jìn)行走訪活動(dòng)，讓學(xué)生深入民間采風(fēng)，收集史料、民間傳說(shuō)、民俗風(fēng)情、圖片影像等資料，了解以地域節(jié)日民俗，婚喪嫁娶等禮儀風(fēng)俗文化；以我縣的粉條、蜜棗、煎餅、核桃等物產(chǎn)，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。教育離不開(kāi)學(xué)生的活動(dòng)，鄉(xiāng)土文化對(duì)學(xué)生的教育作用更離不開(kāi)學(xué)生自身的主體接受。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)土文化，才能取得更好的教育效果。因此，我們通過(guò)一系列主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)的作用，給學(xué)生打開(kāi)了一扇鄉(xiāng)土傳統(tǒng)歷史文化的窗口，引導(dǎo)學(xué)生踏進(jìn)文化傳統(tǒng)的門(mén)檻，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活聯(lián)系不夠密切的不足，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、收集處理信息的能力，初步的欣賞、審視、判斷文化現(xiàn)象的能力。作為農(nóng)村小學(xué)，把“鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化教育”作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的突破口，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土文化教育資源，對(duì)于引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)民族文化傳統(tǒng)，走向經(jīng)典人生，培養(yǎng)深厚的人文素養(yǎng)大有裨益。

五、建立健全德育制度促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

完善制度，使德育工作制度化、常規(guī)化、規(guī)范化。學(xué)校建立健全了十項(xiàng)德育管理制度：國(guó)旗下講話制度、班隊(duì)德育工作制度、學(xué)生德育評(píng)價(jià)制度、班主任周例會(huì)制度、“兩會(huì)一課”制度，重要紀(jì)念日集會(huì)制度、家校聯(lián)系制度、學(xué)生違紀(jì)教育處理制度、勤儉節(jié)約制度、德育教育和督查制度。編寫(xiě)了《學(xué)校德育制度匯編》《學(xué)生德育手冊(cè)》，不斷改革和完善學(xué)生德育評(píng)價(jià)制度，建立正確的德育價(jià)值導(dǎo)向。學(xué)校還根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)提出不同的道德要求，完善了學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法，多贊許、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多引導(dǎo)，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上良好道德的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的道德需求，升華學(xué)生的道德情感，使學(xué)生具有崇高的德育信念和高尚的德育目標(biāo)。每學(xué)期德育工作有計(jì)劃，每月有目標(biāo)，每周有安排，做到思想行動(dòng)統(tǒng)一，工作及時(shí)通報(bào)，任務(wù)及時(shí)落實(shí)。我們必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)校德育工作的重要性和緊迫性，積極探索新形勢(shì)下學(xué)校德育教育的特點(diǎn)和規(guī)律，及時(shí)研究和解決學(xué)校德育建設(shè)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題和新矛盾，在德育內(nèi)容、形式、方法、手段、機(jī)制等方面努力改進(jìn)和創(chuàng)新，把學(xué)校德育建設(shè)提高到一個(gè)嶄新的水平。

作者：井中振 單位：河北省臨城縣崗西中心小學(xué)