多措并舉促進傳統文化與德育的融合
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在報告中強調，要不斷完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。職業教育作為我國教育體系的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。如何讓中職生順利接受職業教育，成為社會主義建設的合格技能型人才，實現身心的健康發展，是每一位中等職業教育工作者必須思考的問題。
一、新時代中職德育工作面臨的挑戰
當前，互聯網、大數據、機器智能、虛擬現實（VR）和5G通訊等一系列先進科學技術紛至沓來，尤其是信息化為中等職業教育的創新發展提供了諸多路徑，使學生獲取新知識、培養新技能更加便捷。但是與此同時，青少年使用手機等設備打游戲、看視頻的時間不斷攀升，互聯網上暴力、兇殺、色情等與德育背道而馳的東西層出不窮，使得部分自制力較差的中職生出現道德滑坡、信念迷失、行為失控等問題，給德育工作帶來巨大挑戰。針對這些現象，很多職業院校也出臺了一些措施引導學生正確使用信息化工具，這些方法往往以規章制度的形式出現，雖然取得了一定的效果，但是難以激發學生內心深處對教育目標的認可。筆者以為，優秀傳統文化進校園是提升中職德育工作效果的有效途徑。
二、傳統文化對新時代中職德育工作的重要意義
2004年10月，教育部印發了《中等職業學校德育大綱》，強調中華優秀傳統文化教育是中職學校德育的重要內容。2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，提出將中華優秀傳統文化貫穿國民教育始終的重要任務，并且要將中華優秀傳統文化進課程，納入到國民教育系列。當前，在新時代中國特色社會主義理論指導下，國家自上而下啟動了“傳統文化進校園”系統工程，加強優秀傳統文化教育的具體落實，為我國德育工作注入了新鮮血液和活力。中華傳統文化，是中華文明成果根本的創造力，是民族歷史上各種文化思想、精神觀念形態的積淀和傳承。漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說中的優秀篇章為青少年提供了良好的文學滋養；書法、繪畫、戲曲、曲藝、音樂為青少年開啟了追求藝術的夢想；春節、元宵、清明、端午、中秋、重陽等節日傳承著中華民族悠久的歷史文化；儒家的“仁義禮智信”“溫良恭儉讓”涵蓋了完整的人格素養，“修身齊家治國平天下”描繪了個人的行為準則及人生追求。這些文化自身蘊含著不竭的精神動力和強大的文化魅力。它們為青少年的成長成才描畫了切實可行的路徑，提供了平易可靠的行為準則。在中等職業教育中理應引入優秀傳統文化的精華，引導學生更好地利用信息技術和網絡，使學生在優秀傳統文化的熏陶下成長為祖國的建設者。
（一）建立和完善優秀傳統文化進校園的機制
要想加強優秀傳統文化教育與當前中職德育工作的融合，就要建立促進學生學習優秀傳統文化的組織架構和制度保障，健全德育工作的體制機制。比如，學校可以成立“傳統文化進校園”領導小組；政教處、教務處和招生就業指導處、團委和校學生會等機構增加宣傳優秀傳統文化的崗位職能；各班級成立學習優秀傳統文化興趣小組；學校設立專項資金，保障校園優秀傳統文化各項活動順利開展，從制度上、組織上和資金上確保傳統文化教育進校園持續和穩定地開展。
（二）拓寬引入優秀傳統文化進校園的途徑
學校要讓優秀傳統文化教育滲透在學生日常言行舉止中，滲透在教師德育工作的考核標準中，滲透到學校各級評先評優考核條件中。具體途徑包括：1.推進傳統文化進課堂。加大優秀傳統文化在校園德育課堂中的分量，并把它作為德育的重要內容。教師可以通過電子課件、云課堂等先進教學方式把優秀傳統文化網絡資源引入課堂教學中來，加大諸如《論語》《弟子規》和《道德經》等經典論著的教學力度，積極開展經典誦讀、感恩教育、健康教育、國情教育和安全法制教育。近年來，我校將書法課、禮儀課和美育課等作為素質教育、德育的一部分，納入到必修課程，提升了學生對傳統文化認知度；積極開展“師生同誦經典活動”，使傳統文化教育深入人心；堅持以全省中職學校優秀傳統文化大賽為契機，將傳統文化教育與教學相結合，開設“國學經典誦讀”“成語接龍聽寫”“中華優秀傳統禮儀”等與技能大賽相對應的課程。學校通過上述一系列活動，增強了學生對傳統文化的認同感，陶冶了師生的道德情操，培養了師生的仁愛之心。2.以傳統文化活動促德育。學校開展學生社團活動，以“第二課堂”的形式讓學生在活動中感受中華傳統文化的魅力。2015年新生入學伊始，我校建立了校園傳統文化學習角和學習群，利用微信群進行實時動態管理。學校團委和學生會組織開展了“我們的節日”（春節、元宵節、清明、端午、重陽等等）活動，通過主題班會、板報、手抄報、誦讀比賽、網上祭英烈簽名等多種形式，加深了學生的民族情懷和家國情懷。學校定期組織學生走進敬老院和社會福利院，培養他們的仁愛之心和服務奉獻精神。班級建立讀書角，舉辦讀書漂流、讀書交流會、讀書心得評比、書香班級評比等活動，以書育人，推動德育工作的發展。3.推動傳統文化經典元素進校園。學校積極推動傳統戲曲、中華武術進校園，讓學生充分感受國粹蘊含的文化魅力，增強學生的自豪感和自信心。4.完善德育評價管理體制。采用多元化評價標準，靈活運用自我評價、家長評價、教師評價、第三方評價（企業實踐、見習單位意見）等方式促進德育工作。在考核評價中增加家長的話語權，如考核學生在家是否懂孝道，是否尊老愛幼，是否勤儉節約；多給教師一些話語權，鼓勵教師制訂學習計劃，督促學生背誦經典名篇，撰寫傳統文化學習感悟；在德育考核中增加學生自我評價和相互評價的比重，考查學生待人接物能力、適應社會能力、職業化能力，發揮學生的主觀能動性；增加社會德育考核中傳統文化教育的分量，在實習實訓鑒定中增加學生是否在實訓實習中勤學苦練、言行舉止是否有修養、能否獨立完成工作、是否能夠與他人團結協作等內容。學校多措并舉促進傳統文化與德育融合，目的是讓學生成為有文化有素質的技能型人才，既是謙謙君子，又“身懷絕技”，成為德才兼備的優秀勞動者。
作者:李和平 單位:許昌科技學校