中學(xué)德育教育的時(shí)效性不足成因

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中學(xué)德育教育的時(shí)效性不足成因范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

［摘要］少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)。少年的成長(zhǎng)階段，特別是中學(xué)階段，是把他們培養(yǎng)成有文化、有理想、有道德、有紀(jì)律的“四有”社會(huì)主義接班人的重要階段。這需要社會(huì)各界的共同努力。但目前的中學(xué)德育教育明顯存在時(shí)效性不足的問(wèn)題。本文將針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，研究其成因，并探討我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，從而推動(dòng)中學(xué)德育教育的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］德育教育；中學(xué)；時(shí)效性；成因

中學(xué)生德育是根據(jù)社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃，系統(tǒng)的對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想、政治和道德等方面的教育。中學(xué)德育教育的目標(biāo)是要追求時(shí)效性，合理的德育教育可以提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的思想品德和政治覺(jué)悟。但是，在現(xiàn)階段的社會(huì)環(huán)境中，受各方面因素的影響，中學(xué)德育教育下的學(xué)生存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：價(jià)值觀功利，素質(zhì)不夠高，心理承受能力弱等。其成因有以下幾點(diǎn)。

一、中學(xué)德育教育時(shí)效性不足的成因

（一）社會(huì)因素社會(huì)現(xiàn)狀和學(xué)校的德育教育理想狀態(tài)差距大。一是社會(huì)風(fēng)氣整個(gè)呈現(xiàn)一種浮躁的狀態(tài)，學(xué)校里要求學(xué)生們踏實(shí)學(xué)習(xí)，鉆研學(xué)業(yè)，但是社會(huì)上的各種走后門的現(xiàn)象，走捷徑的行為，都使學(xué)生很難靜下心來(lái)。二是學(xué)生被要求有良好社會(huì)公德心，但在社會(huì)上真正想去幫助他人時(shí)，又面臨著自己的利益得不到保障的難處。三是學(xué)校要求學(xué)生們樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的品德，社會(huì)上卻屢屢曝光各種“碰瓷”事件、食品安全問(wèn)題、各種假冒偽劣現(xiàn)象、學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象也層出不窮。最后，則是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)中學(xué)生思想價(jià)值觀念造成了不利的影響。除了一些功利的、腐敗的不良風(fēng)氣，還有網(wǎng)絡(luò)上奇葩的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也在不斷地沖擊著中學(xué)德育，使中學(xué)生的德育教育面臨著巨大的困難。（二）學(xué)校因素學(xué)校教育制度和現(xiàn)實(shí)之間得不到良好的平衡。雖說(shuō)教育制度已然改革，要培養(yǎng)全面發(fā)展的中學(xué)生，要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。但是，受考試制度的影響，受人們觀念的影響，學(xué)校在辦學(xué)中，更多的重心還是傾向了分?jǐn)?shù)的提升，使學(xué)生們被分?jǐn)?shù)所束縛。其次，是師資力量的缺乏，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的水平參差不齊。而學(xué)業(yè)的安排，又使教師得不到應(yīng)有的完善的培訓(xùn)。再者，便是課堂中雖然想要以學(xué)生為主體，但是實(shí)施難度大，仍然以教師為課堂中心，這對(duì)中學(xué)生的自主性培養(yǎng)也是一大阻礙。最后，就是德育考核難度大，只能用分?jǐn)?shù)來(lái)體現(xiàn)，這不利于德育教育時(shí)效性的發(fā)揮。（三）家庭因素父母是孩子人生的第一任老師，一言一行都對(duì)孩子產(chǎn)生著難以逆轉(zhuǎn)的巨大影響。但是由于部分家長(zhǎng)本身的素質(zhì)不高，思想道德也有一些缺乏，學(xué)生德育面臨著很大的難題。一是，家長(zhǎng)在生活中學(xué)習(xí)中對(duì)孩子有許多要求，但自己卻缺乏約束，起不到榜樣作用。二是，家庭的教育目的功利化，一切都是為了孩子取得更好的分?jǐn)?shù)，考上更好的學(xué)校，而對(duì)孩子的身心發(fā)展缺少關(guān)注，思想觀念的形成缺乏引導(dǎo)。三是，家庭教育沒(méi)有科學(xué)的方法，對(duì)孩子的大吼大叫，對(duì)孩子的寵愛(ài)溺愛(ài)，都導(dǎo)致孩子或多或少存在一些性格上的問(wèn)題。最后，隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭的變動(dòng)更多，一類是工作影響，某個(gè)家庭成員的長(zhǎng)期缺席；另一類是家庭的重組更加普遍，家庭環(huán)境復(fù)雜，孩子們?cè)谶@種環(huán)境中容易成長(zhǎng)為問(wèn)題少年。

二、針對(duì)中學(xué)德育教育時(shí)效性不足的對(duì)策

（一）社會(huì)可采取的對(duì)策第一，加強(qiáng)社會(huì)中正能量的導(dǎo)向。通過(guò)傳統(tǒng)的新聞媒體也好，或者新媒體也好，對(duì)社會(huì)正確的價(jià)值觀進(jìn)行弘揚(yáng)，加強(qiáng)良好社會(huì)風(fēng)尚的影響。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行正確的積極的引導(dǎo)，使學(xué)生明白什么才是正確的。第二，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理和凈化。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中學(xué)生人人都可以接觸到網(wǎng)絡(luò)，但是網(wǎng)絡(luò)信息十分繁雜，受商業(yè)利益的影響，存在著許多色情、暴力等不良的信息。這就需要社會(huì)加強(qiáng)監(jiān)管，營(yíng)造一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。（二）學(xué)?？刹扇〉膶?duì)策學(xué)校應(yīng)該更快地向素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不能空喊口號(hào)。第一，樹(shù)立德育教育的新觀念，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們形成健全的人格，不能只看分?jǐn)?shù)。第二，要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，從專業(yè)能力到教育教學(xué)，再到品德修養(yǎng)，都要有嚴(yán)格的培訓(xùn)和提升，當(dāng)教師水平上去了，從而才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)。第三，課堂上努力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，教師更多的充當(dāng)指引的角色，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面積極的想法進(jìn)行鼓勵(lì)，可以通過(guò)思想政治課堂，愛(ài)國(guó)紅色影片等方式，啟發(fā)性的讓學(xué)生們自主建立正確的思想價(jià)值觀念。最后，要完善中學(xué)德育的考核制度，將學(xué)生的思想和其行為統(tǒng)一，將校內(nèi)和校外結(jié)合，達(dá)到真正的德育目的。（三）家庭可采取的對(duì)策家長(zhǎng)要主動(dòng)承擔(dān)起家庭教育的任務(wù)，不能把所有的責(zé)任都推給學(xué)校，正確認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性。家長(zhǎng)自覺(jué)的為孩子塑造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，以身作則，有目的的對(duì)孩子進(jìn)行正確的思想教育。還要注意，在孩子的學(xué)習(xí)生涯中，除了學(xué)習(xí)成績(jī)，更要看到孩子的興趣，可以多方面的培養(yǎng)孩子看書(shū)、閱讀、繪畫(huà)、舞蹈等不同的能力，使孩子們擁有多彩的學(xué)習(xí)生活，擁有更豐富的精神世界。最后，家長(zhǎng)要采取正確的方式方法，對(duì)孩子多鼓勵(lì)，多啟發(fā)性的教育，并且結(jié)合適當(dāng)?shù)膽土P手段。要把握教育的力度，根據(jù)孩子不同的成長(zhǎng)階段中的特點(diǎn)，進(jìn)行有區(qū)別的引導(dǎo)。結(jié)束語(yǔ)社會(huì)在不斷地變化，孩子們成長(zhǎng)空間也同樣瞬息萬(wàn)變。不管是社會(huì)也好，學(xué)校也好，家庭也好，都要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和變化。他們是祖國(guó)未來(lái)的希望。對(duì)中學(xué)生的德育教育，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李少群.中學(xué)德育教育淺析[J].教學(xué)管理與教育研究,2017(16).

[2]郭琪.中學(xué)德育課程實(shí)施的困境及應(yīng)對(duì)[J].中外交流,2017(45).

[3]孟玲云.當(dāng)前中學(xué)德育教育實(shí)效性的探究[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017(5).

作者:侯偉 單位:江蘇省南京市浦口區(qū)第四中學(xué)