微電影下的影視后期制作教學(xué)改革實踐

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摘要：目前在影視相關(guān)的文化產(chǎn)業(yè)中，后期制作人才較為缺乏，針對這一現(xiàn)象筆者提出了影視后期制作現(xiàn)有教學(xué)方式中存在的幾點問題，并且提出了應(yīng)當(dāng)以微電影為導(dǎo)向，在教學(xué)上有所應(yīng)用，并提出了相應(yīng)的改革探索與教學(xué)實踐方法。

關(guān)鍵詞：微電影；后期制作；教學(xué)改革

近年來，我國的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展十分迅猛，大眾對于相關(guān)產(chǎn)業(yè)的重視程度也越來越強，然而與世界先進水平相比我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還存在較大的差距，這體現(xiàn)在多個方面，例如在我國影視后期制作相關(guān)的人才就處于急缺的狀態(tài)。針對這一情況，筆者認(rèn)為教學(xué)單位應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)更多相關(guān)專業(yè)人才，在影視后期制作的教學(xué)方面進行相應(yīng)的變革。

1微電影概念及特點

微電影，就是微型電影，它和電影一樣都是情節(jié)類的影片，其內(nèi)容都包含有較為完整的故事情節(jié)。與傳統(tǒng)電影相比，微電影有獨特之處。傳統(tǒng)的電影市場多在2小時左右，而微電影的時長更短，常常利用幾十分鐘的時間來講述情節(jié)故事，因此微電影的制作周期更短，所要投資的資源更少，也更加適合于在各大媒體平臺傳播；人們?nèi)粘Ｉ钪?，也更愿意利用自己的碎片時間去瀏覽較為簡短的影片?？梢哉f，微電影作為一種新興的文化形式，十分契合當(dāng)下大眾觀影需求[1]。

2影視后期制作概述以及教學(xué)中主要存在的問題

2.1概述

影視后期制作是影視文化產(chǎn)業(yè)里至關(guān)重要的一環(huán)，它是指對已經(jīng)拍攝完成的影片、已利用軟件合成的動畫等進行后期的處理，利用這樣一個整合、總成的處理使這些素材組成一個整體化的影視作品。隨著我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，影視后期制作人才缺乏的現(xiàn)狀也逐漸顯露出來，在影視后期制作的教學(xué)中，依然存在一些問題需要進行改進，同時教師也應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，積極探索與實踐。

2.2教學(xué)中存在的主要問題

目前，影視后期制作教學(xué)中存在的問題有多個方面。首先，我國相關(guān)的影視文化行業(yè)發(fā)展與國際先進水平相比還存在不小的差距，同時該行業(yè)的師資建設(shè)也較為落后，教師隊伍的專業(yè)能力不足，專業(yè)體制不夠完善，一些學(xué)校也缺乏較為系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，可以說師資條件的落后意味著專業(yè)人才水平的參差不齊，意味著無法向社會源源不斷地輸出高水平的專業(yè)性人才。其次，在影視后期制作的專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)方法往往較為單一。在這個網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，所有的技能、知識都飛快地更新?lián)Q代，學(xué)校教學(xué)時往往使用的還是較為傳統(tǒng)的教材、案例等，結(jié)合傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，培養(yǎng)出的學(xué)生掌握的知識也較為刻板、傳統(tǒng)，阻礙其創(chuàng)新發(fā)展[2]。最后，對于學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和考察還較為不足。目前學(xué)校針對學(xué)生的培養(yǎng)方式依然較為傳統(tǒng)，根據(jù)過往制定的經(jīng)驗和計劃進行人才培養(yǎng)，學(xué)生的課程、實習(xí)、實踐等設(shè)置和考察更新也較為滯后，與市場需求并未達到一個及時的溝通。

3影視后期制作教學(xué)改革探索

針對以上問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進行教學(xué)改革探索。首先，想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才必須先擁有專業(yè)的師資隊伍，教師的選拔工作主要還是交由教學(xué)單位進行。在招聘和選拔相關(guān)教師時應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格考察，對其專業(yè)能力進行系統(tǒng)、客觀地評估，并且結(jié)合其實際經(jīng)歷、課堂授課情況來綜合決定是否聘用。選拔出的教師團隊?wèi)?yīng)當(dāng)能力全面，有助于促進學(xué)生的多維發(fā)展，發(fā)掘更多可能性。其次，教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)從原本單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檠驖u進、有主有次的方式。在課堂應(yīng)將原本冗長復(fù)雜的專業(yè)知識進行劃分，教學(xué)過程中應(yīng)突出重點[3]。例如在電影后期制作專業(yè)軟件《AfterEffect應(yīng)用》課程中，應(yīng)當(dāng)從軟件的應(yīng)用背景出發(fā)，循序漸進地引入軟件的使用，讓學(xué)生對這個軟件感興趣，同時在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)重點介紹較為基礎(chǔ)通用的操作和時下熱點的操作方法，這樣學(xué)生既掌握軟件的基礎(chǔ)核心，又可以緊跟時下熱潮。最后，在影視后期制作的教學(xué)中不應(yīng)拘泥于課本，應(yīng)當(dāng)引入典型案例鍛煉學(xué)生的實踐能力。

4影視后期制作的教學(xué)實踐

4.1以微電影為導(dǎo)向

作為時下熱點的影片形式之一，微電影在教學(xué)上尤其優(yōu)勢。由教學(xué)的時間受到嚴(yán)格的課時限制，而微電影的時長又恰好契合課時，并且微電影制作投資小，短小精悍，特別適合引入教學(xué)中進行應(yīng)用。老師也應(yīng)當(dāng)有所計劃，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，保證微電影教學(xué)的順利進行。

4.2微電影導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用

以微電影為導(dǎo)向的教學(xué)模式，可以采用基礎(chǔ)理論與實踐創(chuàng)作雙管齊下的方式進行。在應(yīng)用中，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)分為兩個階段。第一，教師進行影視后期制作相關(guān)的理論講解，使學(xué)生具備基本的理論知識。與此同時，可以根據(jù)時下熱點，給學(xué)生布置劇本創(chuàng)作的任務(wù)，以課后作業(yè)的形式，促進學(xué)生將課堂理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合起來。這類任務(wù)應(yīng)當(dāng)關(guān)注時下新鮮事，或者學(xué)生的周邊事。例如，在臨近畢業(yè)季時，可以給學(xué)生布置《畢業(yè)季》相關(guān)的主題，學(xué)生可自行在基礎(chǔ)上進行劇本創(chuàng)作，并且要求其采用分鏡頭方式來創(chuàng)作，既可以鍛煉學(xué)生的整體構(gòu)思能力，又能使其掌握相關(guān)制作技巧。第二，進入影視后期制作的教學(xué)內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，教學(xué)的重點應(yīng)放在軟件的應(yīng)用、剪輯技巧、特效使用等上面，以提高學(xué)生的實際后期制作能力為目標(biāo)，對其進行訓(xùn)練[4]。教師可以選用經(jīng)典的微電影作為素材讓學(xué)生進行再創(chuàng)造，例如微電影《老男孩》，相信大家都有所了解，教師可以布置任務(wù)，要求學(xué)生對這部微電影的后期制作進行再創(chuàng)造，加入自己的思想，獨立剪輯、改變效果。通過這類方法，既可以鍛煉學(xué)生對優(yōu)秀作品的鑒賞能力，又可以促進學(xué)生開創(chuàng)性學(xué)習(xí)。

5結(jié)束語

綜上所述，影視后期制作的教學(xué)模式依然有待改進，首先應(yīng)從師資隊伍的創(chuàng)設(shè)和提高入手，對教學(xué)模式進行改變，最后結(jié)合理論與實踐。在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中，教師和教學(xué)單位都應(yīng)充分發(fā)揮自身能力，積極探索與實踐，為學(xué)生提供各類實踐和創(chuàng)作的舞臺，培養(yǎng)專業(yè)知識扎實的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]張成良.基于微電影導(dǎo)向的影視后期制作教學(xué)改革探索與實踐[J].藝術(shù)科技,2018,31(5):256.

[2]邱國妹.在《影視后期》教學(xué)中引入微電影創(chuàng)作的教學(xué)改革與實踐[J].快樂閱讀,2016(2):76.

[3]趙競,郭磊,張春紅.項目式教學(xué)模式下的影視后期合成課程實踐研究——以微電影制作項目為例[J].藝術(shù)科技,2016,29(5):43-44.

[4]劉娜.獨立高校表演專業(yè)《鏡頭前表演》課程實訓(xùn)教學(xué)改革探索——由學(xué)生作業(yè)微電影《昨日公園》的拍攝談起[J].藝術(shù)評鑒,2018(3):113-114.

作者：邰霞娟 單位：南京江寧高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校