廣播電視編導應用型人才培養教學改革

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【摘要】在現在的高校里，廣播電視編導方面的應用型教學依然處于懵懂階段，缺少一些相對成熟的模式進行引導。順應時展的要求，廣播電視編導教學應進行相應改革。本文主要探討在應用型人才培養這一模式下，對廣播電視編導教學改革的相應策略，以對廣播電視編導專業教學加以完善。

【關鍵詞】應用型人才培養廣播電視編導教學改革

一、應用型人才培養的基本意義

在進行應用型人才培養的時候，通常學生基礎都要非常扎實，不僅僅在課本理論上，在專業素養的掌握上也要非常全面。應用型人才培養能夠讓學生將理論有效地運用在社會實踐當中，在社會中創造價值。應用型人才培養核心就是“用”，主要意義就是活學活用，以知識為基礎，以社會為目標，進而與社會的需求相吻合。

二、廣播電視編導教學改革相關策略

1.以應用型人才培養為目標對課程進行改革

以應用型人才培養為目標對課程進行改革，在改革過程中不能違背教育規律，學生專業素養的提升是一個循序漸進、不斷積累的過程。在學校的一些基礎課的教學中，要努力完善課堂內容，促進學生全面發展，同時合理開設專業課程。課程設置的改革對學生來說有著本質上的意義，學生在學校里不僅要學到知識，更要積累一定的經驗來提升自身的能力。應用型人才培養主要就是對其專業能力的培養，在教學過程中可以把培養專業能力的課程分為幾部分進行學習。每一部分要針對相應的崗位進行學習，讓教學形成系統，按照現實生活中的工作步驟進行教學，使學生在模擬學習的過程中了解到應用型人才對于社會的意義，促進學生實現多方向全方面的發展。常規教學一般只是模擬教學，因為沒有現實的場景，更沒有職場帶來的壓力，學生就無法感受到那種緊迫感，也無法體驗到工作帶來的動力，這樣的教學是無法和真實工作相吻合的，那樣教學意義就無法滿足教學需要。學生在這樣的教學環境下，沒辦法真正地走出課堂，即使課本理論已經熟記于心，但是如果進行實戰，則不免敗下陣來，那么學生的自信心會受到很大打擊。而如果是以應用型為基礎進行教學改革，將真實工作、真實項目作為教學內容，通過真實的場景讓學生近距離感受，那么教學效果必然有大幅度提高。

2.對實踐教學進行優化

實踐教學應該通過導師的正確引導來對應用型人才進行培養。導師在教學時要著重于學生個性化培養，把理論和現實有機結合。從學生需求的角度出發，對學生進行詳細指導，對學生提出的問題，耐心地解答。還要重視滿足學生的實踐需求，組織相關部門成立實習基地，便于學生進行實踐學習。對學生作品中出現的問題加以指導，全程引導學生發揮主觀能動性去解決問題。鼓勵學生參加相關比賽，利用比賽來提高臨場應變能力，同時在比賽中學習他人作品的長處，對自己存在的不足及時改正，從而提升教學效果。學校還要鼓勵學生多方面發展，讓實踐教學得到延伸。

3.完善相關考核體系

在常規課堂考試中，學校主要以學生成績為標準，忽略了學生個性化發展，在學習成績壓力下，有的學生漸漸產生厭學心理，甚至抵觸課堂，這樣的情況下則很難提升學生的能力。應用型培養則改變了教學模式，以學生多方面綜合水平為考核目的，注重學生個性化發展。可以通過教師、實習單位和學生三個方面對綜合水平進行考核，這樣的考核形式更加公平。例如，教師可以組織學生成立小組，以小組為單位，進行作品創作，團隊作品讓教師和實習單位相關人員共同評判，給予具體指導。學生之間也可以進行討論，激勵創作水平的提升。在論文撰寫方面，教師要鼓勵其作品的創新，保證作品有較高閱讀水準的同時，還要有創新思維。

4.加強培養學生專業素質

在教學改革時，亟須加強對學生專業素質的培養，改變常規培養方式，讓學生在學習實踐中體會自身專業的特質。專業素質對廣播電視編導從業者來說，是基本功，必須具備堅實而系統的基礎理論知識、較強的廣播電視藝術創作能力和較高的文學素養，才能更好地迎合社會需要。

三、結語

總的來說，廣播電視編導需要以學校培養方向和人才需求為目標，對本身專業特點做詳細分析，針對相應問題，提出解決辦法，從而推動廣播電視編導教學體系創建，轉變以前教學內容、就業方向不明確的狀態，在實踐教學中讓廣播電視編導專業學生畢業后能夠很快融入到社會里，并且適應相應崗位的要求，提升廣播電視編導專業就業率，從而培養與當代社會需求相吻合的應用型人才。

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作者：吳茜 單位：福州外語外貿學院