淺析互聯(lián)網(wǎng)+時代下的大學(xué)教育變革
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摘要：我國高等教育目前正處于轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期，各學(xué)校都打破了以往只追求成績與服從式的被動教育模式，開始朝向個性化、能力化方向?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。而互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，更是推進(jìn)了大學(xué)教育改革的步伐，教育智能化以及現(xiàn)代化特點(diǎn)更為突出。本文將以對互聯(lián)網(wǎng)+教育模式介紹為切入點(diǎn)，對該時代下大學(xué)教學(xué)改革展開全面論述。旨在保證大學(xué)教育改革各項(xiàng)工作順利落實(shí)，切實(shí)提升我國大學(xué)教育整體水平。
關(guān)鍵詞：教育理念；大學(xué)教育；互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)改革
互聯(lián)網(wǎng)+這一概念在2015年人大會議上被提出，而我國也逐漸開始進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)+時代。在這一時代之中，社會各領(lǐng)域都發(fā)生了一定的改變，教育領(lǐng)域也是如此，不僅教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式更加多樣化，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也更加突出，整體教育正朝向素質(zhì)化以及科技化方向進(jìn)行改進(jìn)，我國教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷著一場偉大的教育改革。而高等教育作為國內(nèi)教育的重要組成，其自然也會受到此次改革浪潮的影響，為對其影響以及變化進(jìn)行明確，確保國內(nèi)大學(xué)教育能夠在該時代中得到更好的發(fā)展，我們有必要對互聯(lián)網(wǎng)+時代中的大學(xué)教育進(jìn)行深入性探究。
一互聯(lián)網(wǎng)+教育
（一）內(nèi)涵
互聯(lián)網(wǎng)+是現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，是對傳統(tǒng)生產(chǎn)力的一種創(chuàng)新，能夠有效推動經(jīng)濟(jì)形態(tài)的變革，成功促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)體生命力的發(fā)展，是一種能夠?yàn)楦母飫?chuàng)新帶來大力支持的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)[1]。而互聯(lián)網(wǎng)+教育就是教育行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的有機(jī)融合，教育行業(yè)可以利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺，實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)代教育的完善，屬于一種新型教育形態(tài)[2]。這種教育形態(tài)強(qiáng)調(diào)要對網(wǎng)絡(luò)教育資源的合理配置與運(yùn)用，提倡要將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新結(jié)果合理應(yīng)用到課程教學(xué)之中，確保教育能夠在各種現(xiàn)代化設(shè)備的輔助之下，整體教育模式以及教學(xué)理念能夠得到不斷創(chuàng)新與發(fā)展，這種教育模式對于現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域而言，有著極其長遠(yuǎn)而深入的影響。
（二）教育特點(diǎn)
互聯(lián)網(wǎng)+時代教育特點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個方面：一方面，及時性。各種教育信息以及教學(xué)交流會在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助之下，變得更加及時，人們可以在網(wǎng)絡(luò)之中實(shí)現(xiàn)面對面溝通，信息傳播真實(shí)性以及有效性也會得到切實(shí)提升；一方面，個性化。教育者能夠通過對現(xiàn)代科技的運(yùn)用，對教育本質(zhì)進(jìn)行深度挖掘，能夠打造出以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)資源共享與普及模式，進(jìn)而滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要；另一方面，互動性。與傳統(tǒng)教育相比，互聯(lián)網(wǎng)+教育提倡互動式體驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教育者與學(xué)習(xí)者之間應(yīng)進(jìn)行有效互動，整體教學(xué)過程應(yīng)更加舒適、智能[3]。
二互聯(lián)網(wǎng)+時代下的大學(xué)教育改革
（一）教學(xué)模式與理念得以優(yōu)化
在互聯(lián)網(wǎng)+時代中，老師的教學(xué)定位也會發(fā)生一定改變，會從原來的教學(xué)主導(dǎo)者，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)輔助者與引導(dǎo)者，教學(xué)活動會打破原有被動式的灌輸型教學(xué)模式，會開始轉(zhuǎn)向探究式的能力教學(xué)新方向，教學(xué)模式與理念會得到切實(shí)優(yōu)化[4]。一方面要學(xué)會更加注重對學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)，除要對學(xué)生進(jìn)行基本技能與知識點(diǎn)教學(xué)之外，教育者還會提供更多機(jī)會，使學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)之中，并能夠通過參與過程，掌握學(xué)科基本思想，確實(shí)對他們發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題等方面的能力進(jìn)行鍛煉；一方面信息化教學(xué)故意轉(zhuǎn)向?yàn)橛眉夹g(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的正確形式，信息技術(shù)也會從教學(xué)工具轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，可以對學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行輔助，整體教學(xué)會更加主動；另一方面教學(xué)模式會更加多樣化。在新的時代中，教學(xué)模式以及教學(xué)方法會更加靈活、多樣，老師會按照教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生性格特點(diǎn)制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃，各種教學(xué)模式會得到不斷創(chuàng)新與完善，教學(xué)活動也會更加自主、靈活，更加符合今后的教育特點(diǎn)。
（二）課程設(shè)置更加突出終身教育
現(xiàn)代生活以及知識點(diǎn)更新?lián)Q代較快，人們必須要通過不斷的學(xué)習(xí)，才能夠更好的在時代中得以發(fā)展，這就要求人類必須要樹立起終身學(xué)習(xí)的意識，而這種意識也應(yīng)是大學(xué)教育所需具備的[5]。與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同，終身學(xué)習(xí)模式有著較為明顯的適應(yīng)性以及社會性等方面的特征，需要打破空間以及時間對于教育的束縛，要以教育產(chǎn)業(yè)規(guī)模發(fā)展為基礎(chǔ)，形成終身學(xué)習(xí)理念，以保證高校教育改革的順利推進(jìn)。為幫助學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)觀念，大學(xué)在進(jìn)行課程設(shè)置過程中，要對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行合理開發(fā)與運(yùn)用，通過各種技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，幫助學(xué)生逐步建立起互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)習(xí)觀念。學(xué)校應(yīng)建立MOOC教學(xué)資源整合思維，要在教學(xué)中滲透現(xiàn)代化管理理念，使互聯(lián)網(wǎng)能夠真正成為學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的工具，保證其可以真正應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)之內(nèi)，完成教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)要素的重組，打造開放性教學(xué)模式，使學(xué)生主觀能動性能夠在學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)思維以及實(shí)踐能力可以得到切實(shí)鍛煉[6]。
（三）移動式學(xué)習(xí)模式得以落實(shí)
移動式學(xué)習(xí)模式主要有兩方面的含義，一是指學(xué)生可以借助移動設(shè)備與環(huán)境，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)；而另一層含義是指，學(xué)習(xí)活動是以動態(tài)化方式發(fā)生的，可能同時發(fā)生在多個地點(diǎn)，學(xué)習(xí)空間以及時間都能夠進(jìn)行改變[7]?；ヂ?lián)網(wǎng)時代強(qiáng)調(diào)學(xué)生要主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠?qū)?shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行拓展，而這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的，大學(xué)老師需要通過借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，將教學(xué)資源進(jìn)行推送與分享，保證學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺以及微信公眾號對學(xué)習(xí)內(nèi)容以及新聞進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)新形式的學(xué)生學(xué)習(xí)模式。教師會引導(dǎo)學(xué)生按照自身專業(yè)需要以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，對網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行合理使用，使他們能夠掌握資料篩選方式以及教學(xué)資源查詢方式。同時在平臺之上，學(xué)生可以通過特定平臺以隨時隨地與老師以及其他同學(xué)盡心交流，學(xué)習(xí)地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)模式更加靈活，師生之間的溝通也會更加高效、頻繁。
（四）評價方式得以完善
在互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的帶動下，高校教學(xué)評價模式與手段也發(fā)生了相應(yīng)的改變，已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，具體體現(xiàn)在幾個方面：第一，評價依據(jù)擺脫了對經(jīng)驗(yàn)的依賴，開始朝向數(shù)據(jù)化方向進(jìn)行了發(fā)展，老師可以按照信息技術(shù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行科學(xué)分化，教學(xué)指導(dǎo)效果也會更加理想；第二，評價能夠與學(xué)習(xí)過程相融合，評價也會從原來的結(jié)果性評價，轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價，評價手段所具有的改進(jìn)功能與激勵功能會得到更好地運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生個性化發(fā)展提供保障；第三，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?qū)W(xué)生學(xué)期分?jǐn)?shù)進(jìn)行綜合分析，能夠直接揭示學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的真實(shí)水平以及不足之處，評價內(nèi)容會更加注重學(xué)生自身，以核心素養(yǎng)教育為目標(biāo)的，評價引導(dǎo)模式；第四，評價內(nèi)容范圍更加廣泛，老師不僅會對試卷與試題進(jìn)行評價，同時也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)技能掌握等情況進(jìn)行點(diǎn)評，確保學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及情感結(jié)構(gòu)都能得到切實(shí)提升。
（五）智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境得以實(shí)現(xiàn)
互聯(lián)網(wǎng)時代是對傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的一種突破，提倡智能化、個性化的教學(xué)環(huán)境，這就要求高校需要對傳統(tǒng)教育進(jìn)行創(chuàng)新，要對移動設(shè)備以及多媒體設(shè)備準(zhǔn)確應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)之中，要為學(xué)生打造出更加適合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。為達(dá)到這一點(diǎn)，學(xué)校需要提高校園網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化資源數(shù)量與水平，要加大對智能化設(shè)備的投資力度，以便數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的順利打造。高校應(yīng)按照互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的特點(diǎn)，制定出高質(zhì)量的線上線下交流平臺，并要不斷對平臺資源以及使用功能進(jìn)行拓展與完善，保證學(xué)生能夠隨時隨地對平臺進(jìn)行使用，以促進(jìn)探究學(xué)習(xí)模式與自主學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，真正使智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境成為現(xiàn)實(shí)，為大學(xué)教育轉(zhuǎn)型各項(xiàng)工作的高質(zhì)量落實(shí)做好鋪墊。
三結(jié)語
互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，屬于信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，而其與教育行業(yè)的融合也需要一定的時間，并不是一朝一夕之事。各高校應(yīng)按照現(xiàn)代教育理念以及人才培養(yǎng)要求，通過對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入研究，制定出現(xiàn)代化教學(xué)模式以及教學(xué)方法，有效解決以往教學(xué)模式存在的弊端，使信息技術(shù)能夠與現(xiàn)代教育有機(jī)融合在一起，真正形成高質(zhì)量的互聯(lián)網(wǎng)+教育新形態(tài)，成功帶動國內(nèi)大學(xué)教育的轉(zhuǎn)型，為學(xué)生創(chuàng)建出更加理想、更加智能的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為祖國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高學(xué)歷人才。
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作者:張求明 羅晶 單位:中國地質(zhì)大學(xué)計算機(jī)學(xué)院 武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心