大學教育管理工作中人本主義理念的應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了大學教育管理工作中人本主義理念的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】本文分析了“人本主義”理念的內(nèi)涵及大學教育管理中引入人本主義理念的重要意義，闡述了目前大學教育管理工作的現(xiàn)狀，提出了大學教育管理工作中人本主義理念的應(yīng)用策略，旨在使人本主義理念在大學教育管理中發(fā)揮最大的作用。

【關(guān)鍵詞】大學教育;管理;人本主義理念

1.“人本主義”理念概述

1.1“人本主義”理念的內(nèi)涵

“人本主義”理念是指在教學實踐中將學生作為教學主體，其主要目的在于學生本身知識的增長，人本主義理念倡導(dǎo)人人平等，堅持以人為本，人本主義理念是一種較為先進的教學理念，其不同于傳統(tǒng)教學模式下的“填鴨式”教學，是一種可持續(xù)發(fā)展的教學理念，其關(guān)注學生的個性化發(fā)展，強調(diào)進行個體化的教學。

1.2“人本主義”理念在大學教育管理工作中的重要意義

在傳統(tǒng)的大學教育管理實踐中，普遍采用剛性管理的模式，利用制度及條例約束學生的日常學習和生活，對學生的管理體現(xiàn)出明顯的規(guī)范化、強制性特征，隨著社會的不斷發(fā)展及教育目標的變化，這種傳統(tǒng)的教育管理模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代高等教育發(fā)展的要求，“人本主義”的教育管理理念，以人為出發(fā)點及中心進行教學設(shè)計，教學活動注重調(diào)動人的積極性、主動性及創(chuàng)造性，強調(diào)個體與集體的共同發(fā)展，這種教育理念引入高校教育管理有利于推動高等教育健康、持續(xù)發(fā)展，有利于改變傳統(tǒng)高等教育管理模式，是新時期高等教育積極適應(yīng)時代需求的重要舉措。

2.大學教育管理工作中“人本主義”理念的應(yīng)用

2.1大學教育管理工作現(xiàn)狀

現(xiàn)代大學教育面向的是新時期的青年，其個性鮮明，思想活躍，目前高校教育管理理念落后，僅依靠規(guī)章制度及紀律實現(xiàn)學生管理的目標難以實現(xiàn)，強制性的手段無法適應(yīng)現(xiàn)代高校教育管理。現(xiàn)階段大學教育管理體制僵化，教育環(huán)境及對象的變化要求高校教育管理制度的完善，方法的創(chuàng)新。高校教育管理實踐中在學生的資助、就業(yè)指導(dǎo)及社團活動等方面未形成規(guī)范的體系，管理工作形式單一，教育管理工作方法及思路僵硬，忽視對學生的人文關(guān)懷。在教育管理隊伍的建設(shè)上，師資建設(shè)及教育管理人員建設(shè)都存在一定的問題，在人才的選用、培養(yǎng)、考核、激勵及管理上存在不足，不利于高校教育管理實踐的開展。

2.2“人本主義”理念在大學教育管理工作中的應(yīng)用

2.2.1重視學生在教學過程中的主體地位

人本主義理念的核心是以人為本，注重學生主體地位的發(fā)揮，其根本目的在于促成人的自我實現(xiàn)，實現(xiàn)人本主義理念的關(guān)鍵在于發(fā)揮人的主觀能動性及積極性。因此，在大學教育管理工作中，管理者應(yīng)發(fā)揮學生的主體作用，關(guān)注學生個人的思想及意識變化，注重培養(yǎng)學生的個人競爭力。大學教育者應(yīng)關(guān)注并培養(yǎng)每個學生的個性及特長，幫助學生認清自身的長處與不足，做到揚長避短，關(guān)注學生的全面發(fā)展。

2.2.2改變傳統(tǒng)的大學教育管理模式

在大學教育管理實踐中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的大學教育管理模式，加強實踐性教學，在人本教育思想的指導(dǎo)下加大對學生實踐能力的培養(yǎng)，通過鼓勵學生參與實踐的方式，增強其動手能力，促進學生的個性化發(fā)展及全面發(fā)展。在具體的教學實踐中，實現(xiàn)學生與教師地位的平等化發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式下的填鴨式教學不適用于高等教學，從上往下的灌輸式的教學，無法適應(yīng)學生更高層次的發(fā)展，教師應(yīng)引導(dǎo)學生參與學術(shù)科研及探討活動，實現(xiàn)師生間平等的交流互動。教師在學生的管理過程中應(yīng)采用人性化關(guān)懷的方式。

2.2.3尊重個體差異，關(guān)注學生的個性化發(fā)展

在大學教育管理實踐中，由于學生家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷、興趣愛好及智力發(fā)展水平等方面存在差異，因此，教育管理不能采用“一刀切”的方式進行不同個體間的管理。在教學管理及課堂教學方式的選擇上，會帶來不同的效果，部分學生覺得授課內(nèi)容過于簡單時，部分學生卻覺得晦澀難懂，在粗放的管理方式下，部分學生覺得不適應(yīng)，同樣，細致的管理方式也未必會達到預(yù)期的效果，學生的厭學傾向明顯。在大學教育管理中，應(yīng)尊重學生的個體差異，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，盡可能的滿足不同學生的成長需求及學習需求。

3.總結(jié)

綜上所述，高等教育的目標在于培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，隨著社會及經(jīng)濟的發(fā)展，大學教育管理實踐的具體要求也發(fā)生了變化，大學教育管理中引入人本主義理念是促進高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要手段，是優(yōu)化高等教育，促進高校教育管理實踐的主要手段。

參考文獻：

[1]劉暢.大學教育管理中人本教育理念的應(yīng)用[J].文學教育(下),2014,11:131.

[2]孔養(yǎng)濤.人本理念在高校教育管理工作中的應(yīng)用分析[J].赤峰學院學報(自然科學版),2012,11:201-202.

作者:朱禮成 單位:南京曉莊學院繼續(xù)教育學院