微時代下大學教育論文

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1大學生“微生活”之下的新問題

1．1信息無約束，內容尺度無把關，傳統(tǒng)監(jiān)管難應對

在“微時代”中，個人可作為一家小媒體，方便快捷地在網上信息，自由評論熱點話題，使每個學生都能成為“話題領袖”、“一線記者”。擁有微博、微信，似乎就擁有了一臺“新聞直播機”，事情正在發(fā)生，網上立馬直播，然而僅憑一條信息很難全面、深入地了解事情的真相，這對涉世未深，易沖動，感情用事的大學生來說，其思想極易受到帶有主觀情緒色彩信息的左右，對事物產生不理性，不客觀的認知。如當代大學生評價老師或他人的觀點，往往不是就所探討的問題進行發(fā)言，而喜歡根據(jù)自己的偏見或喜好進行情緒性的評價或攻擊，這實際就是從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉型期所面臨的倫理缺失的尷尬。另一方面，大學生獲取信息的渠道更加多元化、復雜化，每一條信息經過復制、粘貼都可以實現(xiàn)瞬間的海量傳播;同時每個人都可以產生大量的信息，而每條信息又可能得到成千上萬人的“圍觀”和評論，無人監(jiān)管的信息將不可避免地造成信息泛濫，極易迷惑分辨力差的大學生，這給學校的輿情監(jiān)控帶來了很大的難度。如不久前學校百度帖吧上爆出校園女生被綁架事件，很快就在網上廣泛傳播，給學生造成了恐慌，也給學校造成了一定的負面影響。當然，在使用微博、微信等交流平臺信息、接受信息、評論信息的過程中，要積極接觸新鮮事物，增強辨別真?zhèn)蔚哪芰蜕髦乩迷捳Z權，發(fā)言時要謹慎，做到約束自己，對他人和自我負責。學生管理者不能僅僅把學生們利用微博、微信暴露出來的問題視作“危機”或“麻煩”，而應當認識到“危機”就是“轉機”，就是大學教育實現(xiàn)重新“轉型”的機會［1，2］。

1．2學習不求甚解，缺乏創(chuàng)新精神，素質亟待提高

如今的大學生成長在一個信息唾手可得的年代，會習慣性地使用“度娘”(百度搜索引擎的親密昵稱)尋找他們急需的信息，大部分學生并不會質疑網絡內容的權威性和可信度，習慣直接搜索和復制，會把他們看到的信息照單全收，而不去思考、質疑。大學生對網絡的依賴性與日俱增，失去網絡讓他們內心焦慮、無所適從，這必將給大學生帶來精神生活淺薄化、快餐化、表皮化的危機，有可能培養(yǎng)出一批人云亦云，沒有自己的思想、沒有自己的感悟、沒有自己主見的“知識分子”，進而缺乏創(chuàng)新精神與能力。

1．3知識的海量獲取，挑戰(zhàn)高校教學管理

在這個充斥著微博、微信的時代，學生不出門便盡曉天下事;學生可以輕松地獲得比課堂教學更全面、更豐富、更有趣的知識［3］。無論什么問題都可以輕易地在網絡上找到答案，網絡以不可阻擋之勢占領了學生的第二課堂。傳統(tǒng)的課堂授課很難走入學生的內心世界，其所授內容也很難靈活地反應現(xiàn)實生活的方方面面，學生對教師的知識依賴感大大下降，我們的教學視野是不是可以延伸得更寬，教學思路能不能更活躍，教學手段能不能更豐富?這對現(xiàn)有的教學管理模式提出了新的挑戰(zhàn)。

1．4“宅”在微時代的安全危機

生活在互聯(lián)網“微時代”，學生很難與網絡“絕緣”，許多人以微博、微信的形式，隨時隨地更新自己學習、生活狀態(tài)，在“微江湖中”玩得不亦樂乎。然而，面對復雜的網絡環(huán)境，學生在利用微信、微博時，因自我保護和防范意識不夠，極容易被存心不良的人利用。未來如何引導學生保護個人隱私不被泄露，保障人身安全不被侵害，將是各大高校管理部門思考的重要課題。

2“微時代”如何服務于大學生教育工作

2．1占領微網絡教育新陣地，實現(xiàn)師生交流微距離傳統(tǒng)的大學生思想教育工作，強化了教師自上而下教育的主導權，而忽視了學生的地位和話語權。面對崇尚自由、自我中心、個性張揚的90后大學生，我們要更新觀念，繼續(xù)傳統(tǒng)教育模式顯然是不合適宜的［4］。對于大學生的思想教育，必須構建思想教育的網絡宣傳陣地，不要高高在上地把微博等媒體當成一個信息或是新聞線索的來源，更應把它當做一個可以和學生即時交流、平等對話、傾聽心聲的地方。有些高校，已經充分意識到微博、微信的力量，在各項校園文化建設活動中推進“微文化”的運用。大學校園里的“媒體環(huán)境”已大為改變，比如微博社團迎新、微博校園管理、微博招生等就體現(xiàn)了微博在校園中的廣泛使用，也是高校作為信息化的前沿的勇于創(chuàng)新、與時俱進的革新精神體現(xiàn)［5］。同時，“微時代”的來臨需要老師打破每天帶著“嚴肅的面具”穿梭于教室和辦公室之間的模式，積極走出教室、走入“微文化”，善于用“指尖”賞識學生，以更加平等、親和的一對一的交流方式走入學生的內心世界，教會學生如何樹立正確的人生觀、世界觀，塑造全面發(fā)展的理想人格。

2．2用學生喜聞樂見的方式進行教育工作，做到無痕教育

傳統(tǒng)教育工作總是“直奔主題”地說教，給學生古板、跟不上時代的印象，不管如何地煞費苦心，都很難走進學生的內心。因此，教師與學生工作者與其花費苦心設置諸多屏障，還不如多考慮在“微時代”如何利用媒體為學生學習生活服務、為提升教師能力服務。

2．3強化教師隊伍，激勵教師融入“微文化”

管理學生的方法要跟上“微時代”步伐。陳舊的教學方法、落后的教學手段只會讓學生望而生厭［6，7］。老師需要用學生感興趣的話題或者活動保證學生前進的方向和興趣，用鼓勵保證學生的成就感和自信心。90后的大學生求新、求變的特點，要求教師在授課時，了解當前的網絡熱點，從學生的需要、動機、興趣等方面出發(fā)，加以創(chuàng)新和整理，使教育更符合當代大學生學習等方面的需求;同時，大學教育工作者可通過開通微博，與學生互動，零距離傾聽學生的心聲，拉近與學生的距離，疏導學生的困惑。當前，不少高校校長也悄然“進駐”微博、微信這一網絡互動新平臺，用全新方式與學生交流互動。在微博、微信等媒體平臺的交流里，老師不再是正襟危坐、高高在上的管理者，雙方是平等的關系，這是很多學生最希望的狀態(tài)。所以，在“微時代”，一名優(yōu)秀的老師除了要求有廣博精深的專業(yè)知識和豐富的教育教學經驗、還應該是一個出色的活動策劃者和主持者，更應該是一個平等的交流者，只有這樣，才能適應微時代學生的需要［8，9］。

2．4合理吸收“微”力，形成“雙劍合璧”

“微時代”下應運而生的新媒體，對傳統(tǒng)媒體的沖擊是不言而喻的。高校教育管理者要以積極和寬容的心態(tài)對待新媒體時代的微現(xiàn)象，將傳統(tǒng)教學資源結合現(xiàn)代教育技術、教育手段提高教學質量。將新媒體教育與傳統(tǒng)教育有機結合，把大學教育工作融入到大學生生活的方方面面［10］。教師應該充分利用傳統(tǒng)的討論式學習、興趣小組、問題討論等形式，將網絡上的知識和學生的個人經驗結合起來，為知識轉變?yōu)槟芰Υ罱ㄍǖ?。高校管理者要更新觀念，轉變角色，快速掌握信息，兼任現(xiàn)實與虛擬世界的思想引領者，在虛擬的網絡環(huán)境中建立一個民主、平等、互動的師生關系，通過師生互動產生積極主動的傳播心理和行為，最終使大學生認同，形成正確的價值取向。

3結語

“微時代”引領著漸變的大學教育，使得學生教育與管理工作面臨著眾多難題和挑戰(zhàn)，為了適應“微時代”對大學教育模式與方式的改變，本文對大學生“微生活”中面臨的新問題進行分析與研究。同時面對“微時代”對大學生生活、學習、思想、行為的影響，指出當前大學教育工作者要認識“微時代”下信息的力量，引導學生以積極向上的態(tài)度來面對生活中所遇到的問題，發(fā)揮“微文化”的正能量，營造自然和諧的校園文化環(huán)境。最后，作為新時代的學生工作者，要認清這個時代，守護這個時代，引領這個時代，完成我們在這個時代里的社會擔當，共同期待大學教育在“微時代”中完成完美蛻變。

作者：李麗 張懷強 劉玉娟 單位：東華理工大學