大學教育管理價值觀
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了大學教育管理價值觀范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
大學的教育不同于任何一個學習階段的教育，同時又是教育中的重中之重。在上大學之前，學生的學習壓力非常之大。而在上大學之后，所要面對的卻是整個社會。而且，大學生大多數已經成年，有著自己的主觀判斷能力與獨立的見解，從而就鑄就了大學教育的特殊性。大學階段承上啟下，既是學習與工作的過渡期，也是中考、高考的最終目標，這是關乎人的一生的階段，其教育管理則是影響著這個階段的最主要因素。因此，大學階段的教育管理必須改變以往應試教育的模式。社會不是一張張試卷所能囊括的，它會隨著時代的變化而變化，具有太多不確定的因素。社會所需要的，絕不是一個個考試機器，而是能夠跟得上它的腳步的人。
二、管理不到位、不合理導致大學生難以立足于社會
“一塊招牌掉下來砸到十個人，有九個是本科生”這句話，除了昭示了我國教育事業的突飛猛進之外，同時也充分地體現了大學生的“多”。隨著大學生越來越多，社會上的競爭就越來越激烈，人們對大學生的要求也越來越高。假如大學的教育管理不到位、不合理，則更加大了大學生就業的困難度，許許多多諸如“讀書無用論”的論點也會抬頭，讓社會的安定和諧受到影響，社會的財富與人才的資源也會造成極大的浪費。大學生雖已成年，但卻還是學生，他們中的絕大多數是沒有踏入過社會的進程的，要具備能夠立足于社會的能力，往往需要以良好的大學教育管理來扶持、培養。
1.能力不足
在中國應試教育的影響下，大學教育管理往往延續了中學教育模式，讓學生在應試中學習，造成了大學教育管理的形式化。大學不同于中學，目前的中學教育是為了讓學生能考上大學，但大學的教育卻是要讓學生能立足于社會。大學生立足于社會，首要條件便是需要有相應的能力。能力是通過實踐而來的，是以實際情況為基礎的，單憑死記硬背的理論知識，是很難培養出相應的能力的。大學管理的形式化，則會消磨大學生的能力，使得每一個學生都如一個模子里鑄造出來的。由于考試并沒有限定及格的人數，所以以應試教育模式來應付考試是可行的。但社會卻有嚴格的要求，隨著人口的不斷增加，一個就業崗位往往有幾十、幾百乃至上千個人去競爭。假如大學生沒有“能旁人所不能”的能力，是很難立足于社會的。
2.自我認識不足
大學教育管理的不合理往往會引發大學生的一系列問題，使得不少大學生能力不足，卻又自視甚高，以“眼高手低”的姿態出現在社會上，造成學生在校園與社會之間徘徊不進的巨大心理落差，讓學生厭學乃至失去專業興趣，這是非常危險的。
三、合理的教育管理是學生立足于社會的根本
合理的教育管理，是大學生立足于社會的根本。大學生要想立足于社會，便必須順應時代的潮流，有足夠的能力與創新思維，能符合市場的需求，而這些都是合理的教育管理所應該重視的。
1.樹立“以學生為本，以教學為中心”的教育理念
每個大學生都是一個有主見的個體，他們有一定的思維能力、自律能力以及判斷是非的能力。對于大學生的教育管理，決不能如對中小學生那般，否則只會扼殺了他們的創新意識。教育管理人員要正確評估大學生已具備的較強的思維能力，明白他們所欠缺的只是一些理論知識。現代教育理論強調“以學生為本”，要求尊重學生的主體性，確立學生在教學過程中的主體地位。必須徹底改變大學生被動依賴教師的思維定勢和行為習慣，充分激發其自主性、能動性，使其成為完全的“自主人”，從而與學校、教師建立起良性互動的教學關系。現代教育理論強調以教學為中心，則是把提高教學水平當作最重要的工作來抓：一是改變高校評價標準，由注重科研轉為注重教學；二是改革教師考核機制，重點考核教學工作量和教學水平，使其在職稱評定中起決定作用；三是加大對教學的投入，明顯加大教學經費在教研經費中的比重；四是行政后勤部門要圍繞教學活動開展工作。
2.以市場需求為導向，構建全新教學模式
當前高校教育普遍存在著與市場需求脫節、基礎教育弱、專業教育窄、教學內容舊、課程設置不合理等諸多問題，必須進行全新的改革：一是拓展專業口徑。本著“厚基礎、寬口徑、強能力”的原則，增強專業學科與相應職業和崗位的對應關系，使學生更具靈活性和適應力；二是堅持課程設置的先進性和多樣性。每門課程必須保持學科的先進性，學生可根據自己的愛好和特長選擇適合自己的課程；三是改革教學方法和考試方法。摒棄傳統的教員灌輸式教學法，代之以師生交流互動的教學法，充分發揮學生的主體作用。考試方法則由傳統的筆試改為筆試、面試、動手能力測試等方法兼而有之；四是加強大學生職業培訓。鼓勵、支持和幫助有條件的學生考取各種職業資格認證；五是“產、學、研”緊密結合。讓盡可能多的用人企業、科研機構介入課程設置等教學活動，以使用人單位的需求及時傳遞給學校，從而培養“適銷對路”的大學生。
3.形成專業化和全程化的就業指導
高校現有的就業指導隊伍大多由政工人員和招生人員組成，缺乏專業培訓，對學生的指導作用有限。應借鑒發達國家的經驗，就業指導人員不是學校的教師，而是人才市場和中介機構的專業人士，他們有豐富的專業知識，熟悉企業的用人標準、招聘流程以及需求情況，并能擔任求職技藝、職業發展規劃的指導，他們對大學生就業更有幫助。同時，實現就業指導的全程化，從新生進校之日起，就通過開設就業指導課等形式，聘請人力資源部門的專家與學生面對面交流，使學生樹立正確的就業觀念，積累求職就業的知識、經驗和技巧，為畢業求職打下良好基礎。
