大學(xué)英語(yǔ)課改績(jī)效分析

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一、以聽(tīng)說(shuō)為主的大學(xué)英語(yǔ)課堂成效調(diào)查

1.問(wèn)卷調(diào)查

筆者在推行以聽(tīng)說(shuō)為主的英語(yǔ)課堂改革嘗試后的第二學(xué)期（2008年2月至7月），在肇慶學(xué)院2007級(jí)文、理、工科各選一個(gè)自然班，對(duì)這三個(gè)班共142人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，此外還對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談，旨在分析第一學(xué)期課堂改革的成效和探究其原因，希望能為今后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)。

2.課堂效果

問(wèn)卷的第一項(xiàng)內(nèi)容是調(diào)查學(xué)生認(rèn)為以聽(tīng)說(shuō)為主課堂的效果如何，對(duì)他們的聽(tīng)說(shuō)能力提高有多大幫助。結(jié)果與改革的初衷相距甚遠(yuǎn)。26%學(xué)生認(rèn)為完全沒(méi)有幫助作用，也就是說(shuō)學(xué)生認(rèn)為這種強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)能力的課堂沒(méi)有起到任何效果；有63%學(xué)生認(rèn)為這種課堂對(duì)自己聽(tīng)說(shuō)能力提高只有一點(diǎn)作用；僅有11%的學(xué)生認(rèn)為有產(chǎn)生幫助作用，這說(shuō)明實(shí)際的效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課堂改革的預(yù)期目的的，也顯示出學(xué)生質(zhì)疑此次教學(xué)改革的效果。

3.對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)為主教學(xué)的認(rèn)知

問(wèn)卷第二項(xiàng)調(diào)查學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)的喜愛(ài)程度，由表2中可知，學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)是聽(tīng)力訓(xùn)練（41%），其次是對(duì)話表演（30%），占了大多數(shù)的比例，說(shuō)明學(xué)生對(duì)聽(tīng)和說(shuō)這兩個(gè)環(huán)節(jié)是比較滿意的，能使他們得到鍛煉。另一個(gè)值得注意的地方是有14%學(xué)生喜歡拓展內(nèi)容部分———這包括西方文化知識(shí)補(bǔ)充、看電影、聽(tīng)英文歌曲、聽(tīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)講座等———說(shuō)明學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的渴求以及豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容的需求。部分學(xué)生提出，課外文化知識(shí)的補(bǔ)充可以增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。筆者的教學(xué)日志也顯示，當(dāng)講授西方文化背景知識(shí)時(shí)，學(xué)生注意力集中，氣氛活躍，積極參與討論；而當(dāng)單純講解課文時(shí)，許多學(xué)生面無(wú)表情，甚至有少數(shù)人伏案睡覺(jué)。另外，文化語(yǔ)境對(duì)聽(tīng)力理解會(huì)產(chǎn)生影響[2]，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化、社會(huì)背景知識(shí)有所了解，就可以增加對(duì)聽(tīng)力材料理解的準(zhǔn)確性。由此可見(jiàn)，在大學(xué)英語(yǔ)課堂中適當(dāng)補(bǔ)充西方文化知識(shí)可以起到活躍課堂氣氛和提高聽(tīng)說(shuō)能力的作用。

二、影響以聽(tīng)說(shuō)為主課堂改革效果的原因

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況

自主性學(xué)習(xí)包括電視、光盤、網(wǎng)絡(luò)、面對(duì)面的交流等多種途徑的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容[3]。“增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力”是《教學(xué)要求》的教學(xué)目標(biāo)的三方面內(nèi)容之一。無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)都是影響學(xué)習(xí)效果的最重要的原因之一。然而從調(diào)查中得知，肇慶學(xué)院2007級(jí)學(xué)生在第一學(xué)期的自主學(xué)習(xí)情況卻令人擔(dān)憂。總體而言，沒(méi)有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生比重占40%，在一定程度上揭示大部分學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)能力沒(méi)有提高或只有一點(diǎn)提高的原因是學(xué)生自己并沒(méi)有付出足夠的努力。如果學(xué)生課后不自主學(xué)習(xí)，只依靠課堂45分鐘，每周4學(xué)時(shí)共180分鐘的學(xué)習(xí)是無(wú)法保證提高聽(tīng)說(shuō)能力的。由此可推斷，學(xué)生缺少自主性學(xué)習(xí)時(shí)間是導(dǎo)致本次教學(xué)改革收效小的一個(gè)重要原因

2.英語(yǔ)技能

聽(tīng)說(shuō)課堂收效小除了主觀上缺少投入外，學(xué)生的英語(yǔ)技能欠缺也是很重要的原因。缺乏一定的英語(yǔ)技能會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)不懂，說(shuō)不出的困局，繼而會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程中產(chǎn)生焦慮，而焦慮會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果[4]。2007級(jí)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)課上就遇到不少困難，反映出他們欠缺英語(yǔ)技能。大部分學(xué)生（58%）認(rèn)為詞匯量是聽(tīng)說(shuō)課上遇到的最大困難，嚴(yán)重制約他們聽(tīng)說(shuō)能力的提高。“詞匯是影響聽(tīng)力理解的重要因素”[2]。大一新生的詞匯量有限，約3500詞[1]，而第一學(xué)期的改革嘗試只運(yùn)用《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》，而讓學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》；又由于大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，導(dǎo)致學(xué)生詞匯輸入大幅減少。缺少詞匯量是缺少語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分[1]，在聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中遇到重重困難也就不難解釋。可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生而言，少輸入的教學(xué)方式或輸入的方式是他們所不熟悉的而同時(shí)重輸出的課堂難以令學(xué)生滿意。此外，不少學(xué)生在發(fā)音上存在困難，這不僅影響聽(tīng)力理解，也影響口語(yǔ)能力。

3.教師素質(zhì)

現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)應(yīng)用而非學(xué)用法，注重做事能力而非做題能力，要使用音像圖文媒體網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)態(tài)教法而不僅是以文本印刷的靜態(tài)教法，要體現(xiàn)真實(shí)多樣的語(yǔ)境而非課本上非真實(shí)的語(yǔ)言情景[5]16。這就要求現(xiàn)代外語(yǔ)教師與時(shí)俱進(jìn)，具備多種知識(shí)，不斷提高綜合素質(zhì)，扮演不同的教師角色。外語(yǔ)教師既是演員又是導(dǎo)演[5]55，既是朋友又是母親，也是導(dǎo)游、樂(lè)隊(duì)指揮、課堂經(jīng)理等[5]56。簡(jiǎn)而言之，教師是個(gè)多面手，需要具備多種技能。通過(guò)調(diào)查以及對(duì)部分學(xué)生訪談，有的學(xué)生反映教師缺乏授課技巧，課堂達(dá)不到應(yīng)有的效果；也有學(xué)生反映教師的英語(yǔ)能力需要提高，知識(shí)面有待拓寬；還有學(xué)生談到多媒體儀器的操作經(jīng)常要浪費(fèi)一些課堂時(shí)間。也就是說(shuō)，教師授課技巧、英語(yǔ)能力、知識(shí)面、多媒體操作技能等也是影響此次課堂改革效果的原因。

三、結(jié)語(yǔ)

一個(gè)學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革成效不如計(jì)劃中理想，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院繼而適時(shí)調(diào)整策略，從課程設(shè)置、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、英語(yǔ)技能、教師素質(zhì)等方面進(jìn)行調(diào)整。課程設(shè)置方面，改變單純以視聽(tīng)說(shuō)為主的課堂，而是聽(tīng)說(shuō)課與閱讀課并重，每周各2個(gè)學(xué)時(shí)，輸入與輸出同時(shí)進(jìn)行，解決學(xué)生最大的難題：詞匯量不足，使課程更合理化，根據(jù)不同層面來(lái)教學(xué)，更符合中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況[6]。學(xué)校還對(duì)2006級(jí)2007級(jí)所有學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)和基于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)都是《教學(xué)要求》和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。兩者二合為一，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資助學(xué)習(xí)與課本配套的教材以及其他課外知識(shí)，既可培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，又增加其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。為了全面發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)技能，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院計(jì)劃開(kāi)展一系列的第二課堂活動(dòng)，例如英語(yǔ)演講比賽和聽(tīng)力與閱讀競(jìng)賽，這兩個(gè)競(jìng)賽重點(diǎn)提高聽(tīng)說(shuō)能力，重視閱讀技能。通過(guò)第二課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀技能的同時(shí)關(guān)注聽(tīng)說(shuō)能力的提高。“教師在教學(xué)過(guò)程中起到主導(dǎo)作用。”[1]因此教師的素質(zhì)亟待提高。經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的課堂改革，大學(xué)外語(yǔ)教師相互交流經(jīng)驗(yàn)，部分教師外出進(jìn)修提高，部分積極學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)。總而言之，現(xiàn)代外語(yǔ)教師只有擔(dān)當(dāng)多面手的角色，才能駕馭豐富多彩、形式多變的現(xiàn)代外語(yǔ)課堂。