鋼琴教育中的教學美研究

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摘要：在鋼琴教學中，如何優化教學，在鋼琴課堂中融入鋼琴教學美學，提高學生對鋼琴的學習能力和對音樂的審美能力，是一個值得深思的問題。通過對教學美學的闡述，結合在鋼琴教學中因忽略教學美而產生的問題進行分析，研究教學美在鋼琴教育中的作用以及如何將教學美融入鋼琴課堂等一系列問題，試將教學美與鋼琴課堂相結合，對完善鋼琴教學提出一些淺顯的看法。

關鍵詞：教學美；鋼琴教育；教學過程

教學美是教師在教學過程中不容忽視的，對待鋼琴教學，教師應當對教學美進行研究，鋼琴教學不僅是技術學習，更是一場內在的心理旅程，重視人的價值情感和直覺意義的創造。因此，教師應像藝術家一樣，正確進行鋼琴教育，在教學過程中要融入美學設計并且實施，使學生不僅僅獲得鋼琴藝術審美體驗，更能激發學生學習興趣，養成良好學習習慣。

一、鋼琴教育中的教學美學的意義

教學美是一個古老而又時興的話題，人們對于教學藝術的理解隨著時間的遷移而不斷發生變化，早在春秋戰國時期便有了關于教育美學的萌芽，伴隨20世紀80年代“美學熱”的風潮，我國的教育美學已經有了三十多年的發展歷史，教學美是在教育美學、教學藝術的提出后而發展的，其屬于社會美的范疇，但內容并不是社會美的全部內容，社會美包括教學美與藝術美、自然美和科學美等。教學美雖起步較晚，但是因美學在我國占據著重要的地位，教學美也作為一種熱門的話題被許多專家學者所研究，教學美與其他審美性研究分離出來，不能將其混為一談，將教學美作為一個獨立的研究對象，但在研究過程中要把握其與其他學科之間的關系。我們要清楚教學美的定位，明白教學美是一種師生共創的教學模式，不僅教師的教學美，學生的學習實踐活動也是教學美的一種體現，教學美是教學者的本質的能力的表現，它確立的教育的方向和教學活動的特點及狀態，教學美是眾多美中的一種，與自然美、社會美、藝術美相并列，要想區別于其他美學，我們要牢牢抓住“教”與“學”這兩個動詞，要融入整個教學過程，教學美與美育相互聯系卻存在不同，教學美的存在是多種多樣的，包含教學系統美，教師美、學生美、教學內容美、教學目標美、教學方法美等。審美教育注重學生主體，強調學生對于美的體驗和表達，激發學生的美感認知。教學美主要研究在教育中的審美現象與問題，伴隨實踐而展開，可以說是由理論結合實踐的一種教學模式。國內鋼琴教育多以社會音樂培訓為主，隨著國民經濟水平的不斷提高，如今，許多家長在初期多為學生選擇學習鋼琴作為開發智力和促進學生社會性發展的途徑，因此鋼琴教育在社會音樂教育中的地位日益增長，面對魚龍混雜的教學市場和大量鋼琴教師的涌入，其教學形式未得到統一的規范，多數教學目的的實施極具功利色彩，教師在教學過程中難以重視藝術教育需以人為本，忽視了教學活動應該聯合生活和環境，培養學生藝術審美價值難以體現。因此，教師在進行鋼琴教學的教學活動中，其教學內容、教學形式、教學方法、教學手段以及教師素質等都需要以教學美學為指導，教學美在教學實踐中產生。在審美教學活動中，教師既是引導學生審美方向的主體，又是學生審美觀的客體，教師將自我的審美意識進行加工后傳導給學生，學生在此引導的基礎上進行吸收和自我創造，因此教師在鋼琴教學過程中的表現直接影響著學生對鋼琴藝術的理解與把握。鋼琴課作為一門藝術學科，其根本目的是以審美為核心，激發學生對音樂的審美能力和對藝術的表達能力，鋼琴教育在音樂教學中起著至關重要的作用，課堂本身就是美的主體，教師為載體，課堂教學就是教學美學的體現和實踐。如何更好地完善教學模式，使學生融入課堂、提高學生的學習興趣，是鋼琴教學美學主要探討的問題，把握正確方向解決學生在鋼琴教學過程中所存在的問題，是研究鋼琴教育中的教學美學的重要意義。

二、鋼琴教育過程中忽略教學美而產生的問題

1.鋼琴教學過程中美與教學過程分離美與教學過程難以相結合是多數藝術教育中所存在的問題，藝術教育主要是“以審美為核心”，但因“審美”是一個抽象的詞，其教學成果難以得到很好的展示，因此本該以審美為核心的教學活動往往成為人們最為忽視的教學環節，在鋼琴教學中體現尤為突出。從教師與教學美的內容上來講，教學美學主要強調教師在教學過程中的美，在現今的鋼琴課堂教學中，筆者通過實際考察發現，大多數學生上鋼琴課時?？嗖豢把陨踔琳劇扒佟弊兩?。鋼琴作為一種音色優美，音域寬廣，表現力強的樂器，被稱為“樂器之王”，應當是被深受喜愛，但為何出現大多數學童對其產生排斥？通過筆者教學實踐和觀察發現，造成學生對鋼琴課排斥的根本原因在于，教師在教學過程中忽略了教學中的美的體現?，F今幼兒啟蒙鋼琴教育多以一對一的教師指導為主，那么面對這種教學模式，對教師的溝通能力和基本素質以及變通能力都有著較高的要求。在教學過程中，教師雖強調了學生的主體地位，但在實施鋼琴教學的活動中，形式單一，缺乏互動，導致學生難以接受和掌握教師所傳授的教學內容，教學中的美感體現在教與學的和諧之美，教師制定符合學生的教學內容，學生吸收消化教師所傳達的知識才是教學美學的體現。

2.教師在實施鋼琴教學的過程中過于重視教學成果在傳統的教學活動中，常常是單純的傳授教學知識，教至學生反復練習以至達到教學目的，忽略了教學本身的美。首先，通過對本市幾家琴行調查，多數鋼琴教師在教學活動中常以完成教學任務為主，常常著重強調聽音、識譜、節奏這些基本的問題，以達到良好的教學效果，忽略了對學生審美能力的培養，學生對于所學曲子的背景、流派、風格一無所知。鋼琴雖是一門藝術學科，但是培養其音樂審美能力不容忽視。其次，由于較多學童學齡較小，很難有自主的判斷意識，因此許多鋼琴課程多有家長旁聽，以輔助教師教學。筆者發現，中后期時，由于家長接觸的音樂知識層面較少，在初識音樂基本知識后便要求教師根據自己安排的進度進行課程安排，許多家長出現對教學內容質疑的情況，因此社會音樂考級、跳級現象時常發生，此現象干擾教師教學環境的同時，也加大學童的學習壓力，因此很難體會到音樂之美、學習之樂。再次，教師未能認真鉆研教學美學，在進行鋼琴教學時，未能激發幼兒的學習興趣，缺乏興趣的引導，學生將難以形成自主練琴、自主思考、自主學習和難以養成良好的學習習慣。最后，教師自身的基本素質也是教學美的重要形成部分，因此教師在進行教學活動時，如自身的審美意識不夠，則難以對學生進行審美能力的教學，因此只能停留在淺顯的基礎技能層面，失去教學活動之美感。

三、教學美學在鋼琴教育過程中的作用

在鋼琴教學中，不同的年齡在生理、心理及對音樂學習的接受能力上，都有其特點，這些特點不僅存在于學生生活中，在其鋼琴學習的過程中也很常見，但是這些特點時常會被家長或鋼琴教師忽略。忽視學生發展特點，容易在其鋼琴學習過程中出現各種問題。針對不同年齡學生進行鋼琴教學時，是否能夠根據其發展特點進行教學就顯得尤為重要，鋼琴教師在鋼琴教學中要加強對教學美的建設，豐富多彩的鋼琴教學內容可以提高學生的學習興趣，獨具特色的教學方法可以提高和強化學生在鋼琴學習時的記憶能力，教師在鋼琴教學過程中利用教學美給學生帶來愉快的體驗，可以提高學生的審美意識。因此，教學美在鋼琴教育中的作用十分重要。對于鋼琴教育而言，合理地運用鋼琴教師教學環境、制定適應學生年齡的鋼琴教學內容、和諧的師生教學氛圍都是教師在教學過程中需要注意的。忽略在教學過程中的美的運用，單一且枯燥的填鴨式教學，忽略學生的主體地位與主觀感受，難以達到良好的教學效果。學生在鋼琴學習時容易產生排斥、畏懼的心理感受，因此對待鋼琴課，常以各種借口躲避。教學美的作用在于能夠引導鋼琴教師優化課堂，通過完美的教學模式，達到教學目的。這個過程無論是對教師或對學生，都是一種享受，達到教師熱愛鋼琴教學而學生熱愛鋼琴學習的效果。

四、如何在鋼琴教育中運用教學美學

首先，鋼琴教師應當優化教學手段，面對鋼琴教育，初學者的注意力、學習能力、手指能力及表現能力都往往難以達到較好的演奏水平，因此在進行教學時，應多以培養學生的審美為主。面對較小年齡段的學童，在教學過程中要區別于成人對待，如進行識音練習時，可以把音符比作“小蝌蚪”，在進行音的時值訓練時，可以通過畫餅切分的形象描繪，幫助較小年齡段學生對音的時長有一個初步的判斷，對待樂曲的強弱變化，可以以講故事的形式給幼兒呈現。面對較大的學童，應當以其現有的認知為主，在此基礎上融入音樂學習和鋼琴教學；面對成年學習者，語言要表達準確、精準。因教學對象不同，鋼琴教師在進行教學時一定要因材施教，用學生所熟知的事物去代入，以幫助學生理解。鋼琴教師在進行教學過程中，可借助如節拍器、手鼓和獎勵貼紙等一系列教學用具完善教學，激發學生對鋼琴課堂的喜愛，并且增加師生之間的互動，帶動課堂氛圍。其次，教學活動時，要注意師生關系的把握，筆者通過實際考察發現，有些教師雖鋼琴專業水平較高，但對待鋼琴教學時常無從下手，難以將自身掌握的技巧傳授給學生，課下與學生基本無交流。因此，在筆者看來，實現教學美必須要強調教師與學生之間的關系，對待學生。在教學過程中要站在學生的角度思考問題，選擇恰當的教學語言能，增進與學生之間的感情，在學生信任的情況下，使學生熱愛鋼琴，從而使課堂很好地展開。最后，鋼琴教師的素質是鋼琴教學美展開的關鍵，教學美的理論性和藝術性都較強，我們在教學過程中往往忽略了理論的指導意義，重視技能而缺乏理論性的指導，往往會偏離教學方向，模糊教學目標。因此，教學美在鋼琴教學過程中還具有指導作用，運用教學美優化鋼琴課堂，教師需要擁有較高的教學素養，在鋼琴教學活動中，認真鉆研，仔細思考，將教學美真正地融入課堂中去?？傊撉俳虒W過程離不開對教學美學理論的思考，只有合理地將理論與實踐聯合起來，理論指導實踐，教師充分利用教學美學的特點，將鋼琴教學這一藝術課堂不完完善，才能更好被學生所接受。鋼琴教育事業將更加蓬勃發展，而教學美與鋼琴教學之間的聯系值得我們去深思和探索。

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作者：賈彥燃 梅瑞洋 單位：湖北師范大學音樂學院