高職院校形勢與政策論文

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【內(nèi)容摘要】《形勢與政策》課程是國家教育部規(guī)定的我國大學生必修的一門課程，是對大學生進行思想政治教育的重要內(nèi)容。在新時期的背景下，高職院校如何開設《形勢與政策》這門課程以及其課程體系的構建等問題必然與普通高等院校有區(qū)別也有聯(lián)系，本文立足新時期的背景之下，對高職院校的《形勢與政策》課程體系構建提出幾點思考和意見，以求使高職院校的《形勢與政策》課程體系更加完整，形成全方位、多層次、立體化的課程體系。

【關鍵詞】高職院校;形勢與政策;課程體系

一、新時期高職院校學生特點

高職院校的學生主要分兩種類型，一種是初中畢業(yè)的學生，沒有進入高中階段，選擇進入高職院校學習一門技術，進而期望在社會中能夠有一技之長，得以安身立命。另一種學生是經(jīng)過高中階段的學習，在高考之后，進入高職院校學習。這兩種類型的學生都有一個共同的特點，在初中或者高中階段的學習成績不理想，無法進入高中階段學習或者考上本科院校，只好退而求其次，進入高職院校學習一門技藝，但高職高專的學歷比較低，看到其他同學可以進入到重點大學學習熱門專業(yè)，很多的學生會產(chǎn)生自卑心理，認為自己無論怎么努力都無法和別人相比［2］，這種自卑心理會為學生懶學、怠學找到合理借口。另外，在新時期，一些高職院校的學生已經(jīng)是2000年之后出生的孩子，這些“千禧寶寶”出生在多元化的信息時代，成長在中國巨變的時代，未來肩負的更是中國的未來，這些孩子自出生就擁有更加廣泛的資源，具有更強的適應能力和反應能力。對于這些學生的培養(yǎng)一定要根據(jù)其特點，有的放矢，重視學生的心理健康，引導學生正確認識自己，認識世界，以全面提高學生的素質(zhì)。

二、創(chuàng)新《形勢與政策》課程教學體系

在新時期，高職院校的學生具有鮮明的特點，以往的傳統(tǒng)課程教學已經(jīng)不適用現(xiàn)在學生的學習，因此必須創(chuàng)新《形勢與政策》課程的教學。從教學目的來分析，《形勢與政策》課程開設的主要目的是為了讓學生正確認識中國和世界的當前局勢以及未來的發(fā)展大勢，從而理解黨和政府當前的一系列政策措施，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，樹立遠大的理想，堅定共產(chǎn)主義信念。由此，教師在教學過程中應當從學生的理想信念出發(fā)，結合學生的特點進行教學。從教學內(nèi)容來分析，我國大多數(shù)高?！缎蝿菖c政策》課程都沒有固定的教材，教學內(nèi)容都是根據(jù)《時事報告》或《高校形勢與政策課教育教學要點》進行確定的，而這些教材里面的內(nèi)容存在一定滯后性，且理論性的知識較多［3］。高職院校的學生不同于本科院校的學生，高職院校的學生大多對理論性的知識沒有太大興趣，因此，教師在教學內(nèi)容的選擇上應當調(diào)整教學重心，從學生關注的熱點問題出發(fā)，重視重大事件的背景解讀和政策形成過程的分析，深入淺出，有針對性地設置教學內(nèi)容。例如在講解“全面從嚴治黨”這個專題時，對于黨的政治建設、思想建設、組織建設、作風建設等方面應當結合當前的實際案例或者熱點問題，從事件起因、背景分析、產(chǎn)生影響、政策考慮等方面出發(fā)講解黨的一系列政策措施。從教學方式來分析，傳統(tǒng)的教學方式主要是教師講學生聽，或教師組織學生討論等課堂教學模式，但在新時期，新階段，應當轉變“PPT+視頻”的上課模式，采取靈活多樣的方式組織課堂教學，例如翻轉課堂，將學生分成小組，課下查閱資料，課上由學生代表講課，其他小組可提問，這樣可以促進學生積極討論、搜集資料、制作PPT，提高學生學習主動性［4］。教師也可以積極運用現(xiàn)代化的信息技術，提升《形勢與政策》課程的教學效果，例如現(xiàn)在學生比較喜歡的VR技術，學?？梢耘鋫湟婚gVR教室，由教師創(chuàng)設虛擬的學習環(huán)境，增強學生的學習體驗。

三、加強師資隊伍的建設

當前，高職院校的《形勢與政策》課程教學主要由思想政治理論課教師承擔，而思想政治理論課教師并非專教一門課程，往往還要承擔其他課程的教學，這樣就出現(xiàn)教師教學廣而不專的情況?！缎蝿菖c政策》課程的教學內(nèi)容并非一成不變，而是隨著時代的變化，黨和政府的政策革新，教學內(nèi)容也在不斷調(diào)整，這就對教師有更高的要求，必須不斷深入學習。因此，《形勢與政策》課程的師資隊伍必須堅持高標準、高要求、優(yōu)中選優(yōu)的原則。第一，高校需要配備高素質(zhì)的專職教師負責《形勢與政策》課程的教學工作，《形勢與政策》課程內(nèi)容變化快、教學難度大、備課耗時多，必須有部分教師專職負責這門課程［5］。第二，高職院校可以拓寬《形勢與政策》課程教師隊伍，例如邀請學校黨政領導干部加入到課堂教學中，黨政領導干部對于黨和政府的政策措施是最有發(fā)言權的，由他們上課對學生而言更有威信。第三，不斷加強對教師的培訓，《形勢與政策》課程是架在大學生與黨和政府之間的一座橋梁，新時代的大學生面對龐大的網(wǎng)絡資訊，未經(jīng)篩選和辨別，很容易被一些不實言論或偏激的觀點左右，這時教師不能一味迎合學生的喜好和興趣，必須全面領會中央的精神，準確把握事件的性質(zhì)和黨的政策，闡述和解讀均不能夾雜個人的判斷和傾向，不能受網(wǎng)絡觀點和輿論左右，正確引導學生認識黨和政府的政策，這就要求教師樹立終身學習的理念，不斷加強理論學習，科學分析我國當前的形勢與政策。

四、完善教學考核體系

教學考核的主要目的是為了了解學生對課程的掌握程度，傳統(tǒng)的教學模式下，很多教師都會通過考試的方式檢驗學生的學習成果，這樣的評價方式過于單一，且不符合《形勢與政策》課程的考核標準。《形勢與政策》課程主要是為了增強大學生對黨和國家政策的認同，從而堅定共產(chǎn)主義理想信念，投身中國特色社會主義偉大事業(yè)。因此，教師應該根據(jù)這門課程的教學目的為學生建立綜合評價體系。目前，大多高?！缎蝿菖c政策》課程都是考察課，基本是以寫一篇論文或者心得的方式進行考核，但大多高職院校的學生寫論文的能力較為薄弱，這就造成大面積學生論文造假，學術不端的情況出現(xiàn)，因此，高職院校的教師應當創(chuàng)新評價方式，依據(jù)本校學生不同的行為特點，采取不同的評價方式。

五、結語

在新時期，我國向世界制造業(yè)強國、世界經(jīng)濟大國的行列不斷邁進，對高素質(zhì)的勞動者和高技能型人才的需求愈加迫切，與此同時，我國所面臨的國內(nèi)、國際環(huán)境愈加復雜，高職院校在培養(yǎng)技能型人才的同時必須引導學生正確認識我國當前所處的國內(nèi)外形勢，理解黨和政府為了國家的發(fā)展所提出的一系列政策?！缎蝿菖c政策》課程構建必須緊抓新時期的歷史機遇，立足學生自身的特點因材施教，幫助學生樹立“四個意識”、堅定“四個自信”，成為新時代有理想、有道德、有目標、有知識的大學生。

【參考文獻】

［1］中共中央宣傳部、教育部關于加強新時代高?！靶蝿菖c政策”課建設的若干意見［Z］．教社科［2018］1

［2］呂濰威．試論新形勢下高職高專學生特點及其管理對策［J］．學生管理，2016，36:204

［3］于永成．新形勢下提升高校形勢與政策課實效性的再思考［J］．遼寧師范大學學報(社會科學版)，2016，6

［4］魏文婧．新媒體背景下提高高?！缎蝿菖c政策》課程教學效率的有效途徑［J］．才智，2018，5:84

［5］朱哲，薛炎．高校思想政治理論課教師應當具備的十大意識［J］．思想理論教育，2016，8:65～70

作者：郭曉瑩 單位：洛陽職業(yè)技術學院