大學(xué)英語(yǔ)中課程思政實(shí)踐與探索

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【內(nèi)容摘要】隨著課程思政在高校各課程教學(xué)中的不斷深入，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入思想政治元素既是時(shí)代賦予的責(zé)任，同時(shí)也更加豐富了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)涵，有效地將教書(shū)和育人在課堂教學(xué)中有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。本文通過(guò)課前，課中和課后在大學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘思想政治元素，自然融入教學(xué)活動(dòng)，使得課程思政貫穿大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程中，對(duì)課程思政融入高職大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行了探索和嘗試。

【關(guān)鍵詞】課程思政;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐

一、課程思政背景

2004年中共中央國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，我國(guó)思想政治課程改革就此拉開(kāi)了序幕。上海市從2014年開(kāi)始，通過(guò)逐步將德育納入教育綜合改革，積極研究和探索“課程思政”之路，在上海市委、市政府的引導(dǎo)下，最終形成了“課程思政”的新理念和新方式。在2016年召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，總書(shū)記強(qiáng)調(diào)了思想政治工作的中心環(huán)節(jié)是立德樹(shù)人，思想政治工作在教育教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，要系統(tǒng)、科學(xué)地貫穿在教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。在高校廣泛開(kāi)展思政理論教育，要突出課堂教學(xué)主平臺(tái)，在不斷改進(jìn)和完善中加強(qiáng)。思政課教學(xué)要有強(qiáng)烈的親和力和明確的針對(duì)性，與學(xué)生成長(zhǎng)不同階段的需求相適應(yīng)。同時(shí)，要努力打造其他各門(mén)精品課程，讓思想政治教育滲透其中，使各門(mén)課程都能夠始終與思想政治教育保持一致性，充分利用所形成的協(xié)同效應(yīng)來(lái)提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教育部在2017年底提出了“課程思政”的教學(xué)改革目標(biāo)，通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、管理、方法等各個(gè)環(huán)節(jié)的完善，把思想政治教育的元素科學(xué)融入到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。2018年，教育部印發(fā)了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》文件的40條內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了要所有教師都不斷強(qiáng)化立德樹(shù)人的思想意識(shí)。2019年初，總書(shū)記主持召開(kāi)了學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，他在會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)高校完善課程體系的重要性，并且提出高校必須對(duì)思想政治課和其他課程有科學(xué)的安排，使它們相互配合、相互促進(jìn)。教育部在2020年5月了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，綱要指出為了實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目的，要在各個(gè)高校全面推進(jìn)課程思政的戰(zhàn)略措施。充分利用高校的豐富、雄厚的教育資源，把課程思政貫穿于各門(mén)課程教學(xué)過(guò)程，以所產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)構(gòu)建起全員全程全方位育人大格局。

二、課程思政融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性

新時(shí)代，我們要向世界“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，闡釋好中國(guó)特色”;既要繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化又要弘揚(yáng)時(shí)代精神，既要立足本國(guó)又要面向世界。高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最終也是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。這和新時(shí)代的要求同向同行。如何讓大學(xué)生能夠步入職場(chǎng)后，不僅有較好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也有較好的人文素養(yǎng)，這是目前高校在人才培養(yǎng)中共同面對(duì)，需要解決的問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高素質(zhì)的人才更是目前職場(chǎng)緊缺的人才，市場(chǎng)需求在人才供需上提出了高要求。高校在人才培養(yǎng)上也需進(jìn)一步提高要求，而學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，不是單純地開(kāi)設(shè)思想政治課程就能解決問(wèn)題的。教育是教書(shū)育人的過(guò)程，作為教師不僅要傳授知識(shí)，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。將思想政治元素融入課堂教學(xué)也是教師義不容辭的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。我國(guó)教育部即將新《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》，以全新的理念對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、資源、教學(xué)方法、教師發(fā)展等方面進(jìn)行了詮釋和說(shuō)明，并提出了新要求。新形勢(shì)下，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主，不斷增強(qiáng)他們跨文化交際的能力，同時(shí)努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神和思辨能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)工作中能夠恰當(dāng)有效地使用英語(yǔ)，滿(mǎn)足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要。作為大學(xué)英語(yǔ)的任課教師，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》內(nèi)容，多鉆研，不斷創(chuàng)新，努力做好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。而且，作為高等教育的一門(mén)公共必修課程，大學(xué)英語(yǔ)受眾面較廣，在具體教學(xué)中融入思想政治元素，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的三觀，可以潛移默化地影響到學(xué)生，真正有效地實(shí)現(xiàn)育人目的。在“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”的當(dāng)下，文化交流不斷加強(qiáng)，大學(xué)英語(yǔ)課程更有優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，在掌握語(yǔ)言技能的同時(shí)，更加自信地把中華傳統(tǒng)文化以及現(xiàn)代文化的創(chuàng)新成果繼承下來(lái)，傳播出去，發(fā)揚(yáng)光大。

三、課程思政在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

(一)課前布置任務(wù)?；旌辖虒W(xué)模式下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，更多地注重知識(shí)和技能的應(yīng)用。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在課前布置學(xué)生上網(wǎng)搜索教材內(nèi)容的相關(guān)背景知識(shí)、相關(guān)人物、或者相關(guān)的時(shí)事話(huà)題。借助微信、QQ等各種平臺(tái)進(jìn)行線(xiàn)上的分享和討論。安排小組按照每周輪班負(fù)責(zé)分享內(nèi)容，組織同學(xué)圍觀和討論。這樣安排，讓學(xué)生負(fù)起責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的同時(shí)，也慢慢培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)。教師多以探討的方式參與其中，努力營(yíng)造寬松、和諧、平等、熱烈的課堂氣氛，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)言討論，充分展現(xiàn)他們的積極性和主體性。教師在分享和討論中，不做過(guò)多的語(yǔ)言表述糾錯(cuò)，而是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，暢所欲言，相互之間進(jìn)行積極的交流，在潛移默化之間實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，更多扮演良師益友的角色。同時(shí)，教師將學(xué)生普遍出現(xiàn)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言表述不當(dāng)?shù)葐?wèn)題做好記錄，后期融入課堂教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)糾錯(cuò)。

(二)課中結(jié)合課文主體，挖掘思想政治元素。目前，上海外語(yǔ)教育出版社出版的高職國(guó)際進(jìn)階英語(yǔ)綜合教程教材，每個(gè)單元的主題都具有時(shí)代特征，既貼近生活，能夠激發(fā)學(xué)生共鳴，并且注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的巧妙設(shè)計(jì)，有效融合語(yǔ)言技能與人文素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí)和感悟。例如:第二冊(cè)第2單元，課文A講到辦公禮儀，如守時(shí)、尊重個(gè)人隱私，不議論不抱怨，禮貌待人，周到體貼等，教師在講解語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，自然聯(lián)系到大學(xué)生為人處世，待人接物，課堂就課前同學(xué)們?cè)诰€(xiàn)上討論的話(huà)題自然帶入，在討論中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生禮貌待人，相互尊重，提升人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，有效地將知識(shí)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)同時(shí)提升。同時(shí)借著辦公禮儀的課文內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。在第二冊(cè)的第4單元，課文A通過(guò)兩則來(lái)自2060年的新聞報(bào)道，一則是世界各地已經(jīng)洪災(zāi)、颶風(fēng)各種自然災(zāi)害頻現(xiàn)，人類(lèi)生活苦不堪言;另一則是由于人類(lèi)采取措施，積極保護(hù)環(huán)境，生活起居秩序井然，人們感激祖父背對(duì)保護(hù)環(huán)境付出的努力。課堂很容易延伸保護(hù)環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)有意識(shí)地講述中國(guó)近些年綠化面積不斷增加，在環(huán)境保護(hù)方面做出的努力和貢獻(xiàn);讓學(xué)生自然而然地對(duì)祖國(guó)肅穆起敬，熱愛(ài)自己的祖國(guó)，同時(shí)，也肩負(fù)起新時(shí)代青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。課文B更貼近學(xué)生生活，講到祖父母和當(dāng)下生活的對(duì)比，講到食物包裝造成的各種浪費(fèi)。課堂學(xué)生積極參與討論，同時(shí)引入時(shí)事話(huà)題———垃圾分類(lèi)。設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié):大學(xué)生如何從自身做起。在教學(xué)中，潛移默化的引導(dǎo)，和課堂討論的話(huà)題設(shè)計(jì)，都在引導(dǎo)讓學(xué)生們肩負(fù)起新時(shí)代大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，從小事做起，嚴(yán)于律己。此外，教材中重視對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化以及現(xiàn)代文化的傳播，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的基本推薦能力。例如:第二冊(cè)第5單元的商務(wù)餐，課文A講到中國(guó)飲食，自然帶入中國(guó)飲食文化，就課前同學(xué)分享到的地方特色小吃的故事，課堂適當(dāng)補(bǔ)充了特色小吃的菜名，通過(guò)小視頻拓展中華美食的烹飪技藝，不僅擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量，同時(shí)也增強(qiáng)了文化自信，提升了同學(xué)們用英語(yǔ)傳播中華飲食文化的語(yǔ)言能力。

(三)課后思想政治內(nèi)容的進(jìn)一步拓展。作為考查學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，課后作業(yè)和練習(xí)是必不可少的。當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)形式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較靈活，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容安排，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)就可以把思政知識(shí)滲透到作業(yè)里面。例如:高職A、B級(jí)考試、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試和大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽等各類(lèi)試題中翻譯分值占比較大，其中相當(dāng)一部分內(nèi)容是有關(guān)中國(guó)文化方面的，教師可以根據(jù)需要選取部分內(nèi)容來(lái)要求學(xué)生課后進(jìn)行翻譯，使學(xué)生逐漸掌握中國(guó)文化的英語(yǔ)表達(dá)方式。這樣，學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)，語(yǔ)言應(yīng)用能力得到了大幅度提高，還對(duì)中國(guó)文化有了更深層次的了解和掌握，文化自信大大加強(qiáng)。同時(shí)針對(duì)熱門(mén)話(huà)題，如疫情、垃圾分類(lèi)等，設(shè)計(jì)和安排課后練習(xí)。例如肆虐全球的疫情，教師可以充分利用多媒體技術(shù)收集、整理一些關(guān)于抗疫的信息資源作為閱讀和聽(tīng)力訓(xùn)練，進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生充分了解在全球抗疫中的中國(guó)擔(dān)當(dāng)、中國(guó)英雄。提升學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。在講到垃圾分類(lèi)這樣的話(huà)題時(shí)，對(duì)口語(yǔ)和寫(xiě)作作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造熱烈的氣氛，讓廣大學(xué)生有針對(duì)性地表達(dá)自己的真實(shí)看法。通過(guò)這種模式，學(xué)生的語(yǔ)言能力能夠得到有力提高，更為重要的是可以讓學(xué)生有時(shí)代擔(dān)當(dāng)和時(shí)代責(zé)任感。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與第二課堂，將課程內(nèi)容延伸到課下，參與英語(yǔ)的各類(lèi)賽事活動(dòng)。目前，大英教學(xué)的演講、辯論等二課堂活動(dòng)都緊扣時(shí)代主題，學(xué)生在參與這些活動(dòng)的時(shí)候，教師在指導(dǎo)是適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生在討論、思辨和展示的全過(guò)程中，自然而然地受到啟發(fā)和引導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生樹(shù)立良好的三觀起到了積極的推動(dòng)作用。目前，已在教學(xué)實(shí)踐中嘗試將課程思政的內(nèi)容納入過(guò)程性考核，如同學(xué)們的在匯報(bào)演示的小組活動(dòng)中，能夠在演示中提煉出課程思政元素，給小組加分。在參與小組活動(dòng)時(shí)，能夠積極承擔(dān)任務(wù)，搜集素材，制作匯報(bào)PPT，扮演角色，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，經(jīng)小組成員和組長(zhǎng)共同推薦的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)加分。

四、結(jié)語(yǔ)

課程思政是讓大學(xué)英語(yǔ)更加豐富了內(nèi)涵。新時(shí)代下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)負(fù)有更大的使命擔(dān)當(dāng)。廣大英語(yǔ)教師要積極地參與到“課程思政”的教育教學(xué)改革中去，不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新，不忘初心，牢記使命，以立德樹(shù)人為根本目的，為切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵不懈奮斗。但在教學(xué)實(shí)踐中，如何更好更自然地融入思政元素，也對(duì)教師自身的人文素養(yǎng)提出了更高要求。在教研活動(dòng)中，也應(yīng)不斷加強(qiáng)教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。同時(shí)，如何科學(xué)地將課程思政納入過(guò)程性考核，以及所占比重、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)還有待在今后的教學(xué)中進(jìn)一步細(xì)化和研究。

【參考文獻(xiàn)】

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［5］王云燕．基于課程思政的民辦高校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改進(jìn)研究．［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，7:160

作者:劉冬梅 單位:西安培華學(xué)院