財經(jīng)高校數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)建設
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摘要：文章針對數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設面臨的挑戰(zhàn)，基于數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展對大數(shù)據(jù)人才的行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求調(diào)研，分析大數(shù)據(jù)人才就業(yè)方向與崗位要求，遵循OBE理念的反向設計、正向?qū)嵤┰恚瑥呐囵B(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系及實施評價等方面闡述財經(jīng)高校如何基于OBE理念開展數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設。
關(guān)鍵詞：OBE；大數(shù)據(jù)；專業(yè)建設；財經(jīng)高校
當今社會，大數(shù)據(jù)爆發(fā)性增長，正在掀起一場產(chǎn)業(yè)革命，對經(jīng)濟發(fā)展、社會治理和人民生活產(chǎn)生著重大影響，成為國家、社會、企業(yè)及個人關(guān)注和投入的新焦點。在國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略和數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展驅(qū)動下，2016-2021年，全國分六批共有670余所高校獲批數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)本科專業(yè)，主要培養(yǎng)具備大數(shù)據(jù)采集、處理、分析與應用能力的復合型人才，其專業(yè)建設對于滿足數(shù)字經(jīng)濟時代行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對大數(shù)據(jù)人才的需求具有重要意義。為辦好這一新興本科專業(yè)，高校教研人員圍繞培養(yǎng)方案制定、課程體系設計、師資隊伍建設、學生實踐能力訓練等內(nèi)容進行了探討[1-4]。數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)是一門融合多學科知識的交叉專業(yè)，高校如何根據(jù)現(xiàn)有辦學基礎(chǔ)和特色，遵循基于成果產(chǎn)出的教育（Outcome-basedEducation，OBE）理念，明確培養(yǎng)目標定位，構(gòu)建個性化培養(yǎng)方案和課程體系，將專業(yè)特色體現(xiàn)為被培養(yǎng)者所具備的知識、能力和素質(zhì)要求，以適應數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展對大數(shù)據(jù)人才的需要，還需進一步深入探討。本文基于OBE理念，從培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系與考核評價等方面，探討財經(jīng)高校的數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設之路。
一、專業(yè)建設面臨的挑戰(zhàn)
作為一門融合多學科知識的新興專業(yè)，高校往往基于原有專業(yè)基礎(chǔ)和條件來建設數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，規(guī)劃不同的辦學方向和特色。雖然原有基礎(chǔ)和條件為新專業(yè)建設提供了資源支持和參考借鑒，但新專業(yè)建設還面臨以下問題和挑戰(zhàn)：
1.培養(yǎng)目標定位“換湯不換藥”。作為多學科融合交叉專業(yè)，高校開設數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，多基于現(xiàn)有計算機科學與技術(shù)、統(tǒng)計學、應用數(shù)學或管理學相關(guān)專業(yè)的辦學基礎(chǔ)和師資隊伍?，F(xiàn)有辦學基礎(chǔ)雖然為新專業(yè)建設提供了參考借鑒，但也使得新專業(yè)的培養(yǎng)目標和特色定位容易出現(xiàn)與原有專業(yè)交叉重復和含糊不清的問題，不能與時代發(fā)展和社會需求相適應，導致學生培養(yǎng)思路不清晰，出現(xiàn)培養(yǎng)目標定位“換湯不換藥”的現(xiàn)象。
2.課程體系設計“泛而不精”。數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)學生培養(yǎng)，既要求掌握計算機科學與技術(shù)基礎(chǔ)，又要學習數(shù)學與統(tǒng)計學相關(guān)知識，還需具備一定的專業(yè)化行業(yè)知識，即基礎(chǔ)知識要求高、數(shù)據(jù)分析能力要求強、行業(yè)知識范圍要求廣。高校在設計課程體系時往往會兼顧到不同學科知識，但很難理清不同學科知識之間的相關(guān)關(guān)系和層次脈絡，導致課程設置存在“泛而不精”的問題，使得學生只是停留在知識學習層面，不能融會貫通，綜合運用能力較差。
3.學生實踐能力“眼高手低”。數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設投入要求較高，不僅需要配備高性能硬件環(huán)境，而且必須有充足的高質(zhì)量數(shù)據(jù)用于數(shù)據(jù)分析實訓。但多數(shù)高校缺少企業(yè)項目實戰(zhàn)案例、商業(yè)數(shù)據(jù)以及專業(yè)的大數(shù)據(jù)實訓平臺，使得學生缺少大數(shù)據(jù)分析實戰(zhàn)實訓，動手實踐能力得不到有效訓練，學生培養(yǎng)存在“眼高手低”的問題，不能滿足學生的發(fā)展需求，更不能達到用人單位的綜合能力要求。
二、人才需求調(diào)研
為有效應對數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設過程中面臨的問題與挑戰(zhàn)，調(diào)研了不同行業(yè)對大數(shù)據(jù)人才的最新需求，了解了不同行業(yè)對大數(shù)據(jù)人才的需求狀況，明確了該專業(yè)與社會相關(guān)行業(yè)、職業(yè)、崗位的對應關(guān)系，深入分析了不同行業(yè)崗位對大數(shù)據(jù)人才的知識、能力、素質(zhì)要求。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不同行業(yè)對大數(shù)據(jù)人才的需求主要集中于三大就業(yè)方向，分別為大數(shù)據(jù)應用開發(fā)方向、大數(shù)據(jù)分析方向、大數(shù)據(jù)架構(gòu)設計方向，各方向?qū)幕A(chǔ)工作崗位和工作任務設置歸納如下：
1.大數(shù)據(jù)應用開發(fā)工程師。典型工作任務包括軟件開發(fā)、軟件測試、軟件運維、面向業(yè)務的大數(shù)據(jù)平臺應用開發(fā)等。
2.大數(shù)據(jù)分析師。典型工作任務包括面向業(yè)務的大數(shù)據(jù)采集、預處理、挖掘與機器學習、統(tǒng)計分析、運籌優(yōu)化、數(shù)據(jù)可視化等。
3.大數(shù)據(jù)系統(tǒng)研發(fā)工程師。典型工作任務包括海量數(shù)據(jù)分布式編程、大數(shù)據(jù)平臺底層架構(gòu)設計、大數(shù)據(jù)分布式存儲與計算、云平臺架構(gòu)設計等。更進一步，各工作崗位和工作任務對畢業(yè)生的具體要求歸納如下：
1.大數(shù)據(jù)應用開發(fā)方向。注重計算機科學基礎(chǔ)，要求學生具備較強的C/C++/JAVA編程、Web前端開發(fā)及軟件測試等軟件編程開發(fā)能力，了解一定的專業(yè)化行業(yè)知識，熟悉業(yè)務需求分析、方案設計、系統(tǒng)設計、編程實現(xiàn)、實施與運維等軟件工程開發(fā)全過程。
2.大數(shù)據(jù)分析方向。注重統(tǒng)計學、優(yōu)化理論與算法等數(shù)學基礎(chǔ)以及計算機編程基礎(chǔ)，要求學生熟練掌握數(shù)據(jù)挖掘、機器學習、深度學習以及運籌與統(tǒng)計分析理論與算法，具備面向特定業(yè)務場景的數(shù)據(jù)管理與融合應用能力，能夠面向數(shù)據(jù)采集存儲、分析建模、挖掘?qū)W習、管理決策等全流程提供數(shù)據(jù)管理與融合應用解決方案。
3.大數(shù)據(jù)架構(gòu)設計方向。要求學生具備計算機科學基礎(chǔ)和軟件開發(fā)能力，熟悉大數(shù)據(jù)底層架構(gòu)原理，熟練運用主流大數(shù)據(jù)平臺和典型深度學習系統(tǒng)，如Hadoop、Spark、TensorFlow，設計、開發(fā)面向特定行業(yè)的大數(shù)據(jù)產(chǎn)品和云平臺。
三、基于OBE理念的專業(yè)建設實施路徑
OBE理念是一種以學生為中心、基于學習成果產(chǎn)出的教育理念，也稱為能力導向教育或?qū)W習產(chǎn)出導向教育，也是一種以學生的預期學習產(chǎn)出為中心來組織、實施和評價教育的結(jié)構(gòu)模式，即采用“成果導向”的認證標準，將學生表現(xiàn)作為教學成果的評價依據(jù)，并以促進專業(yè)持續(xù)改進作為認證的最終目標，保證學生能夠獲得將來工作所需的知識、能力和素質(zhì)[5-8]。針對數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設面臨的挑戰(zhàn)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)對大數(shù)據(jù)人才需求的調(diào)研結(jié)果，深入分析時代發(fā)展和社會需求對畢業(yè)生的具體要求，考慮江西財經(jīng)大學現(xiàn)有辦學基礎(chǔ)、條件和特色，基于OBE理念的培養(yǎng)方案反向設計原理，可將數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設思路與實施路徑設計成如圖1所示的校內(nèi)外雙循環(huán)閉環(huán)模型。
（一）培養(yǎng)目標
江西財經(jīng)大學自2014年招收面向財經(jīng)大數(shù)據(jù)方向的計算機科學與技術(shù)專業(yè)本科生后，2018年開始招收數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)本科生。隨著專業(yè)建設和學生培養(yǎng)工作的不斷深入，形成了財經(jīng)管理特色鮮明的數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設思路和學生培養(yǎng)模式。數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)是以計算機科學與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、管理科學三個專業(yè)為基礎(chǔ)建設起來的，教師隊伍和教學資源與三個專業(yè)共建、共享。經(jīng)過行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求調(diào)研，結(jié)合學校在財經(jīng)領(lǐng)域的學科優(yōu)勢，數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)主要定位于大數(shù)據(jù)應用開發(fā)和大數(shù)據(jù)分析兩個方向，其中將前者視為人才培養(yǎng)的基本目標，將后者視為人才培養(yǎng)的核心目標，即側(cè)重于培養(yǎng)具備財經(jīng)管理知識背景的數(shù)據(jù)分析師與數(shù)據(jù)科學家，專業(yè)培養(yǎng)目標歸納為：本專業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，秉承“信敏廉毅”校訓精神，適應國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略和數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展需要，具有數(shù)學、統(tǒng)計學和計算機科學基本理論，具備數(shù)據(jù)采集存儲、分析建模、挖掘?qū)W習、管理決策能力，能在金融機構(gòu)、工商企業(yè)和政府部門從事數(shù)據(jù)管理與融合應用工作的復合型人才。學生畢業(yè)后經(jīng)過5年左右的實際工作，達到以下預期成就：
1.應用數(shù)據(jù)采集存儲、分析建模、挖掘?qū)W習、管理決策等專業(yè)能力，承擔金融、商務運營、政府政務等多學科背景下的財經(jīng)數(shù)據(jù)分析工作。
2．針對財經(jīng)領(lǐng)域多學科背景下的大數(shù)據(jù)管理與復雜工程問題，運用數(shù)學、統(tǒng)計學、計算機科學、數(shù)據(jù)科學等知識，經(jīng)調(diào)研、分析、判斷和綜合處理等過程，提出并踐行數(shù)據(jù)管理與融合應用解決方案。
3.開展財經(jīng)領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)技術(shù)和管理工作，主動提高并展示多學科背景下的溝通交流能力、團隊合作精神以及國際視野。
4.履行并承擔大數(shù)據(jù)技術(shù)與管理人才應盡的社會義務及責任，主動提高并展示自身社會職責、社會公德、人文素養(yǎng)和職業(yè)道德。
5.主動錘煉團隊意識和終身學習能力，主動拓展自己的知識和能力，關(guān)注本專業(yè)與其他學科交叉融合的新理論、新方法和新技術(shù)，適應不同職業(yè)崗位賦予的工作任務，獲得自身職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。
（二）畢業(yè)要求
為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，滿足數(shù)字經(jīng)濟時代行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的需要，將人才社會需求、培養(yǎng)目標和專業(yè)特色體現(xiàn)為被培養(yǎng)者所具備的知識、能力和素質(zhì)要求。
1.知識要求。掌握數(shù)學、統(tǒng)計學、計算機科學基礎(chǔ)知識，訓練嚴謹?shù)臄?shù)學邏輯思維和熟練的編程技能，應用基于統(tǒng)計與優(yōu)化的數(shù)據(jù)分析方法對大數(shù)據(jù)管理與工程實踐復雜問題進行描述、建模和分析，并編程實現(xiàn)，同時掌握財經(jīng)及其相關(guān)領(lǐng)域的金融、商務運營、政府政務等多學科基礎(chǔ)知識，能夠面向財經(jīng)管理復雜問題進行數(shù)據(jù)分析實踐。在具體工作中表現(xiàn)為：具備數(shù)學、統(tǒng)計學、計算機科學、數(shù)據(jù)科學基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識，用于描述和分析財經(jīng)及其相關(guān)領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)管理與工程實踐復雜問題。此外，還要求學生了解國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略、數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)政策及相關(guān)法律法規(guī)，能夠正確理解和評價大數(shù)據(jù)管理與工程實踐對經(jīng)濟、社會、健康、安全、法律、文化和環(huán)境的影響。
2.能力要求。具有較強的數(shù)據(jù)采集存儲、分析建模、挖掘?qū)W習、管理決策能力，解決財經(jīng)領(lǐng)域特定行業(yè)的大數(shù)據(jù)管理與工程實踐復雜問題；面向財經(jīng)領(lǐng)域的不同需求和多任務要求，具有較強的數(shù)據(jù)管理與融合應用能力，能夠面向不同業(yè)務需求提供個性化的解決方案，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。在具體工作中表現(xiàn)為：具有對大數(shù)據(jù)管理與工程實踐復雜問題進行描述、分析、研究、決策和驗證等的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，熟練運用主流大數(shù)據(jù)平臺、典型深度學習系統(tǒng)，提供面向財經(jīng)領(lǐng)域及其相關(guān)行業(yè)的數(shù)據(jù)管理與融合應用解決方案。
3.素質(zhì)要求。樹立正確的、積極向上的世界觀、人生觀、價值觀，具備人文社會科學素質(zhì)，理解個人與社會的關(guān)系以及社會主義核心價值觀；理解大數(shù)據(jù)人才的工程職業(yè)道德、社會責任、團隊協(xié)作精神和社會適應能力；能夠認識不斷探索和持續(xù)學習的必要性，具有自主學習和終身學習的意識，采取合適的方法與途徑，不斷拓展自身的知識與能力；了解本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的前沿發(fā)展趨勢，關(guān)注本專業(yè)與其他學科交叉融合的新理論、新方法和新技術(shù)，具有開放意識、全球視野和跨文化溝通交流能力。
（三）課程體系設計
基于對學生的知識、能力和素質(zhì)畢業(yè)要求指標點，有效整合原有專業(yè)教學資源優(yōu)勢，基于OBE課程教學正向?qū)嵤┰?，財?jīng)管理特色鮮明的課程體系設計思路如圖2所示，并將課程體系設計準則和特點歸納如下。
1.厚基礎(chǔ)。夯實學生的數(shù)學與統(tǒng)計學知識基礎(chǔ)，深化學生的計算機編程和算法設計基礎(chǔ)，為學生學習和熟練運用數(shù)據(jù)挖掘、機器學習相關(guān)算法及編程實現(xiàn)奠定堅實基礎(chǔ)，并使學生未來在就業(yè)、升學、出國等不同方向上具備較強可塑性。
2.強能力。加強培養(yǎng)學生基于統(tǒng)計與優(yōu)化的數(shù)據(jù)分析建模和數(shù)據(jù)挖掘?qū)W習能力，熟練掌握數(shù)據(jù)分析全流程所需的理論、方法和工具，能夠面向財經(jīng)領(lǐng)域不同的業(yè)務需求或數(shù)據(jù)分析需求，通過問題描述、分析和建模等過程，提出個性化的數(shù)據(jù)應用與管理決策方案，并要求學生能夠基于Hadoop、Spark等主流大數(shù)據(jù)平臺進行數(shù)據(jù)分析實戰(zhàn)。
3.寬口徑。突出數(shù)學、統(tǒng)計學、計算機科學、數(shù)據(jù)科學與財經(jīng)商務管理等不同學科的交叉融合，圍繞金融大數(shù)據(jù)分析、運營與商務數(shù)據(jù)分析、運籌分析與管理決策、大數(shù)據(jù)挖掘與應用開發(fā)等四個專業(yè)方向，開設不同的專業(yè)方向選修課程，為學生提供不同的行業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐案例，培養(yǎng)學生面向不同行業(yè)背景的數(shù)據(jù)管理與融合應用綜合能力。
4.重實踐。重視學生面向財經(jīng)領(lǐng)域數(shù)據(jù)管理與融合應用實際需求的解決方案設計實踐，通過形式多樣的課堂實驗設計和大數(shù)據(jù)實驗實訓教學平臺建設，開展多樣化案例教學和行業(yè)數(shù)據(jù)分析實戰(zhàn)，大力推行本科生導師制，指導學生參加金融數(shù)據(jù)分析大賽、企業(yè)商務數(shù)據(jù)分析大賽、計算機作品大賽以及“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等不同形式的實踐比賽競賽，并充分利用校外實習基地，加強校企合作，促進產(chǎn)學研結(jié)合。
（四）考核評價
OBE理念強調(diào)教學過程以學生為中心，把全體學生的學習成果作為關(guān)注的焦點，教學組織、設計和實施的目標是保證學生獲得特定的學習成果。因此，基于OBE理念的考核評價要以學生的學習成果作為唯一標準，從課程目標達成度、畢業(yè)要求達成度、培養(yǎng)目標達成度等不同維度對學生的學習成果進行評價，建立“評價-反饋-改進”閉環(huán)，形成持續(xù)改進機制。
1.課程目標達成度評價。在教學過程中，將課程目標達成度評價的核心從“教師教的如何”向“學生學的如何”轉(zhuǎn)變，改變以考試和分數(shù)為標準的單一評價方式，面向教學實施全過程，以課堂學習、課后練習、答疑講解、實踐評價、期末考試等多種方式全面評價學生的學習成果產(chǎn)出。根據(jù)課程目標達成度評價和反饋，形成課程目標、教學內(nèi)容、教學方式持續(xù)改進的課內(nèi)閉環(huán)。
2.畢業(yè)要求達成度評價?；谡n程目標達成度評價，根據(jù)課程目標對畢業(yè)要求指標點所起的支撐作用，為對應同一畢業(yè)要求指標點的所有課程目標達成度分配相應支撐權(quán)重，然后加權(quán)得出畢業(yè)要求達成度評價結(jié)果，并與預先設置的合格標準進行比較。根據(jù)各項畢業(yè)要求達成度評價和反饋，形成畢業(yè)要求、指標點、課程體系、課程大綱持續(xù)改進的校內(nèi)閉環(huán)。
3.培養(yǎng)目標達成度評價?；诋厴I(yè)要求達成度評價，根據(jù)畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標之間的支撐關(guān)系，采用畢業(yè)生反饋和社會反饋相結(jié)合的方法，評價培養(yǎng)目標達成度。畢業(yè)生反饋方法充分利用畢業(yè)座談、校友回訪、返校聯(lián)誼等交流機會，跟蹤畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展狀況、培養(yǎng)目標認同度、培養(yǎng)目標達成自我評價。社會反饋方法充分利用校園招聘、校企產(chǎn)學研合作、實習實訓基地、企業(yè)走訪等機會，跟蹤了解企業(yè)人才需求與培養(yǎng)目標吻合度、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展與培養(yǎng)目標吻合度、企業(yè)對培養(yǎng)目標認同度。根據(jù)培養(yǎng)目標達成度評價和反饋，形成人才需求、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求持續(xù)改進的校外閉環(huán)。
四、結(jié)束語
針對數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的多學科融合交叉特點，本文重點探討了數(shù)字經(jīng)濟時代財經(jīng)高校如何基于現(xiàn)有辦學基礎(chǔ)、條件和特色建設這一新興本科專業(yè)。本文以江西財經(jīng)大學數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設為例，基于專業(yè)建設面臨的挑戰(zhàn)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對大數(shù)據(jù)人才的需求分析，遵循OBE理念倡導的反向設計、正向?qū)嵤┰?，從培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系及實施評價等方面闡述了財經(jīng)高校數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設思路與實施路徑。在人才培養(yǎng)過程中，既注重培養(yǎng)學生的數(shù)學與計算機科學基礎(chǔ)，又注重培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)采集存儲、分析建模、挖掘?qū)W習和管理決策能力，并通過建設數(shù)據(jù)分析案例庫、打造大數(shù)據(jù)實驗實訓教學平臺、本科生導師制與產(chǎn)學研相結(jié)合等多種方式，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力以及面向財經(jīng)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)管理與融合應用能力。
作者:韓加林 單位:江西財經(jīng)大學信息管理學院
