談電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革
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摘要：文章以陜西理工大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革為例，結(jié)合電氣工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，將教學(xué)理念與學(xué)習(xí)興趣作為引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為核心，構(gòu)建“12345+N”的“一個(gè)核心、兩個(gè)引導(dǎo)、三個(gè)層次、四個(gè)結(jié)合、五個(gè)建設(shè)、多元主體、全方位育人”的電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。通過實(shí)施“三個(gè)層次”遞增式實(shí)踐教學(xué)以及“四個(gè)結(jié)合”教學(xué)組織方式，旨在為地方高校高素質(zhì)電氣工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索有效途徑。
關(guān)鍵詞：電氣工程；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革
陜西理工大學(xué)是一所省屬地方應(yīng)用型本科院校，學(xué)校能全面貫徹新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神，大力實(shí)施“教學(xué)質(zhì)量工程”，突出教學(xué)工作的中心地位，把“立德樹人”作為根本任務(wù)，主要培養(yǎng)下得去、留得住、干得好的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。近年來(lái)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高，辦學(xué)實(shí)力明顯增強(qiáng)，2019年陜西理工大學(xué)晉升為陜西省一批本科招生院校。陜西理工大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)通過40多年的持續(xù)發(fā)展和建設(shè)，成為了校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，是學(xué)校最具辦學(xué)實(shí)力、轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)最多、高考錄取分?jǐn)?shù)最高的專業(yè)之一。2019年陜西理工大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)被遴選為陜西省普通高?！耙涣鲗I(yè)”建設(shè)專項(xiàng)項(xiàng)目，專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)也在進(jìn)一步提升。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)長(zhǎng)期快速發(fā)展情況下，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，用創(chuàng)新帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型已成為可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才已經(jīng)成為高校的重要任務(wù)?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》明確要求各高校創(chuàng)新一流人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力[1]。而現(xiàn)階段進(jìn)入大眾化的高等教育，雖然為更多學(xué)生提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，但是也帶來(lái)了地方院校生源質(zhì)量下降、學(xué)生自信心不足，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高，自主實(shí)踐能力、創(chuàng)新基礎(chǔ)和意識(shí)不足以及學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)硬件條件不足、部分學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的更高需求得不到有效滿足和常規(guī)實(shí)踐教學(xué)效能單一、未充分發(fā)揮最大育人效益等現(xiàn)象，這些因素嚴(yán)重制約了高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，這對(duì)于地方高校尤為顯著。陜西理工大學(xué)近年來(lái)主要針對(duì)高等教育大眾化后地方高校生源變化所帶來(lái)的諸多現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行了積極地探索與實(shí)踐，并立足于電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，取得了顯著的效果。
一、構(gòu)建“12345+N”實(shí)踐教學(xué)體系
2006年教育部正式啟動(dòng)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作[2]，2016年6月，中國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》正式會(huì)員，表明我國(guó)工程教育質(zhì)量已被國(guó)際認(rèn)可。工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，其核心理念為：成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)[3]。2017年5月陜西理工大學(xué)對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)行了本科人才培養(yǎng)方案的修訂工作，在實(shí)踐課程體系的設(shè)置中能始終貫徹《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》和核心教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決電氣工程問題的能力。2018版培養(yǎng)計(jì)劃中集中實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分為43.5分，占總學(xué)分的24.86%，其中包含了6個(gè)第二課堂的創(chuàng)新學(xué)分。經(jīng)過調(diào)研電力生產(chǎn)企業(yè)、畢業(yè)生交流座談以及分析總結(jié)，科學(xué)合理地構(gòu)建了“12345+N”的“一個(gè)核心、兩個(gè)引導(dǎo)、三個(gè)層次、四個(gè)結(jié)合、五個(gè)建設(shè)、多元主體、全方位育人”的電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，其結(jié)構(gòu)框圖如圖1所示。其中，“一個(gè)核心”指以工程實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心；“兩個(gè)引導(dǎo)”指以工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心教學(xué)理念和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生建立自信、自主學(xué)習(xí)，夯實(shí)創(chuàng)新的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)；“三個(gè)層次”指搭建基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐以及工程創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)層次教學(xué)平臺(tái)；“四個(gè)結(jié)合”指在實(shí)踐教學(xué)的組織管理建設(shè)中靈活運(yùn)用課內(nèi)課外結(jié)合、硬件實(shí)驗(yàn)與虛擬仿真結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)結(jié)合以及集中與分散結(jié)合四種實(shí)踐教學(xué)方式；“五個(gè)建設(shè)”指在實(shí)踐教學(xué)體系中重點(diǎn)抓好實(shí)踐平臺(tái)、組織管理、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)基地、考核評(píng)價(jià)五個(gè)方面的硬件和軟件建設(shè)；“多元主體”指在授課教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、高年級(jí)學(xué)生傳幫帶的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生自身的主體意識(shí)，教師由教到導(dǎo)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)實(shí)踐，由客體變主體，培養(yǎng)其探索精神、批判性思維和獨(dú)立分析能力與相互協(xié)作解決問題能力；“全方位育人”指拓展實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與功能，以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，通過實(shí)踐教學(xué)中的軟環(huán)境建設(shè)，將教師的行為示范與指導(dǎo)學(xué)生相結(jié)合，在此過程中結(jié)合技術(shù)問題解決所引申出來(lái)關(guān)于做人做事的態(tài)度、價(jià)值實(shí)現(xiàn)路徑、社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)冗M(jìn)行無(wú)形的思想教育。既能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，又能提升綜合素質(zhì)。
二、搭建“三個(gè)層次”梯次遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
根據(jù)電氣工程專業(yè)2018版的培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)的要求，豐富并整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，我們?cè)谝延小盎A(chǔ)實(shí)踐—專業(yè)綜合實(shí)踐”平臺(tái)的基礎(chǔ)上，學(xué)院加大投資，成立了電氣工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、電力系統(tǒng)動(dòng)模實(shí)驗(yàn)室以及風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電技術(shù)新能源實(shí)驗(yàn)室，新建成的工程創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)既與已有平臺(tái)有效連接，又相對(duì)獨(dú)立；既循序漸進(jìn)，又相互滲透；形成了梯次遞進(jìn)式的綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，其結(jié)構(gòu)框圖如圖2所示。其中，圖中的（1）基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要以電類的基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)為主，輔助以電子工藝實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以及電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。主要培養(yǎng)學(xué)生使用常用電子儀器儀表和認(rèn)識(shí)常用電子元器件的基本技能以及培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新欲望和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（2）專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要由專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)組成。使學(xué)生能熟練掌握電氣專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題以及綜合運(yùn)用本學(xué)科知識(shí)分析問題與解決問題的能力。（3）工程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要由大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、電力系統(tǒng)動(dòng)模實(shí)驗(yàn)室以及風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電技術(shù)新能源實(shí)驗(yàn)室組成。此平臺(tái)主要以開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為載體，為學(xué)生想方設(shè)法創(chuàng)建全天候開放的“創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)+”自主學(xué)習(xí)方式，主要從以下三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索研究能力和創(chuàng)新能力。1.以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、自主實(shí)踐、大膽嘗試。電氣專業(yè)新生在入學(xué)教育時(shí)通過高年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新作品的現(xiàn)場(chǎng)演示與講解，可以激發(fā)新生好奇心和探索欲。學(xué)生只要有自己的初步想法，或完成基本的知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練后，都可以來(lái)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行大膽嘗試，由教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，認(rèn)真做好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)踐中遇到困難之后教師先問學(xué)生自己的想法和前期的工作，指導(dǎo)過程只講思路，涉及的知識(shí)要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)、相互研討，借此培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。學(xué)生由“讓我學(xué)”逐漸變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從“我不行”變?yōu)椤爸灰ξ夷苄小?，從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，從“旁邊站”到“試試看”再到“讓我干”。學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中不僅可以鍛煉手能力、鞏固興趣、建立自信，還可以全面提升學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力。2.凸顯學(xué)生的主體地位、改變管理與指導(dǎo)方式，為學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)設(shè)硬條件。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天候開放和有效管理，為學(xué)生提供了臨時(shí)休息與交流的場(chǎng)所。學(xué)院購(gòu)置了足量的元器件及常用電工儀器設(shè)備，且形成了敬業(yè)穩(wěn)定的指導(dǎo)隊(duì)伍，在實(shí)踐采用“老師導(dǎo)—老生帶—自己試”的方式，教師從以“教”為主變?yōu)橐浴皩?dǎo)”為主，學(xué)生由客體變?yōu)橹黧w。將學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐與各個(gè)層次的科技競(jìng)賽及大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目相結(jié)合。既滿足了學(xué)生自我實(shí)踐的愿望，又檢驗(yàn)和提升了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。3.以創(chuàng)新文化為引領(lǐng)，為電氣工程專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供軟環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)室區(qū)域內(nèi)布置了著名科學(xué)家、教育家、創(chuàng)業(yè)者的名言，畢業(yè)生創(chuàng)新實(shí)踐感言、獲獎(jiǎng)作品以及各級(jí)各類專家來(lái)實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)工作的照片，從而引導(dǎo)學(xué)生崇賢尚能、追求真理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、服務(wù)社會(huì)、報(bào)效國(guó)家。實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)與學(xué)生廢寢忘食、深鉆細(xì)研、相互交流探討、相互學(xué)習(xí)提高形成了特有的氛圍，成為軟環(huán)境的組成部分。在教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人的同時(shí)讓文化環(huán)境也育人，彰顯出實(shí)踐教學(xué)的育人功能。
三、采取“四結(jié)合”教學(xué)方式
在師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一管理的前提下，實(shí)行“尊重個(gè)性化，適度開放性，管理多樣化，學(xué)習(xí)注重過程培養(yǎng)、主動(dòng)性培養(yǎng)、自信心培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的組織管理機(jī)制，為學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的制度保障和支持，電氣專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要采取以下四種教學(xué)方式。1.課內(nèi)與課外相結(jié)合。針對(duì)電氣專業(yè)核心課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)接線復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)過程時(shí)間長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)安全要求高與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理多等特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在課表規(guī)定的兩小時(shí)內(nèi)可能無(wú)法完成，可以適度延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，實(shí)行課內(nèi)與課外相結(jié)合的彈性管理方式。2.硬件實(shí)驗(yàn)與虛擬仿真相結(jié)合。一方面對(duì)于電氣工程專業(yè)的基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)，可以借助Multisim、EWB等軟件結(jié)合虛擬仿真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣既可以節(jié)省電子元器件，又可以將硬件設(shè)計(jì)軟件化，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加形象直觀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面針對(duì)電力系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)、變電站仿真建模、新能源系統(tǒng)設(shè)計(jì)中大電壓、大電流的特點(diǎn)、實(shí)際接線操作和演示無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，必須采用Matlab、PSASP、SimuWorks、PSD-BPA等專業(yè)軟件進(jìn)行分析設(shè)計(jì)驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生分析和解決復(fù)雜電氣工程問題的能力。3.學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合。電氣工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)，可以采用學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，以解決高校具有工程實(shí)踐背景的師資力量薄弱問題，從而更好地培養(yǎng)電氣工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力，更好地讓學(xué)校實(shí)踐教學(xué)過程和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏。4.集中與分散相結(jié)合。電氣工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)口單位應(yīng)為市級(jí)及以上的供電公司。但由于每年陜西理工大學(xué)電氣工程專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，暑假期間有些學(xué)生還需要準(zhǔn)備考研、參加大學(xué)生科技競(jìng)賽、實(shí)習(xí)單位的接待能力限制等原因，無(wú)法把學(xué)生全部集中在一個(gè)單位進(jìn)行為期一個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，所以我們采取集中與分散相結(jié)合的方式進(jìn)行這一實(shí)踐活動(dòng)。50%的學(xué)生按照學(xué)院指定的單位進(jìn)行實(shí)踐，其余學(xué)生可以自己選定符合專業(yè)要求的電力生產(chǎn)企業(yè)、校外的電力工程實(shí)訓(xùn)中心、電廠、電力設(shè)計(jì)院或?qū)W生有意向的就業(yè)單位等進(jìn)行多種形式的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)院相應(yīng)制定過程監(jiān)管機(jī)制，確保實(shí)習(xí)有效、規(guī)范地實(shí)施。
四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度是保證實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，陜西理工大學(xué)評(píng)價(jià)考核制度建設(shè)始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心，“以學(xué)生為中心”的評(píng)價(jià)主體地位、用定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合方式、注重考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、采用評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)反饋的多元化方式形成了電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的良性閉環(huán)系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)以目標(biāo)成果導(dǎo)向?yàn)槔砟铙w現(xiàn)用人單位的需求與變化，以便建立良好的校企互動(dòng)交流，從而進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。陜西理工大學(xué)電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程創(chuàng)新實(shí)踐等五大環(huán)節(jié)。每一環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)采用了筆試、操作、答辯、社會(huì)評(píng)價(jià)等靈活多樣的多種考核形式，以動(dòng)手操作代替實(shí)驗(yàn)理論考試、將理論考試與實(shí)際操作相結(jié)合、理論成績(jī)與操作成績(jī)分列等成績(jī)?cè)u(píng)定形式。例如改革考試辦法，對(duì)于含實(shí)驗(yàn)的理論課程考核成績(jī)必須不低于實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)的25%，單獨(dú)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課以考核實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)際操作為主。例如“單片機(jī)原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)”以專業(yè)能力、方法能力、實(shí)踐能力為考核核心，以新電子器件資料的學(xué)習(xí)（20%）、系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)與軟件仿真（20%）、調(diào)試過程（20%）、實(shí)物展示（20%）、創(chuàng)新點(diǎn)展示（15%）、設(shè)計(jì)小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作（5%）等為評(píng)分點(diǎn)；采用小組自評(píng)（30%）、小組互評(píng)（30%）、教師評(píng)價(jià)（40%）相結(jié)合的考核方式，這樣側(cè)重于考核學(xué)生的能力培養(yǎng)。例如生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)考核學(xué)生必須完成新能源電廠的發(fā)電、輸電、配電的社會(huì)調(diào)查報(bào)告；畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)選題應(yīng)以新能源產(chǎn)業(yè)和智能電網(wǎng)為主要的方向，緊扣電氣學(xué)科發(fā)展和電力行業(yè)的需要。工程創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)分的認(rèn)定，一方面以參加大學(xué)生科技競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的完成為得分點(diǎn)；另一方面學(xué)生只要將自己感興趣的想法在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過自主學(xué)習(xí)完成作品，最后完成答辯環(huán)節(jié)也可以獲得第二課堂創(chuàng)新學(xué)分。陜西理工大學(xué)電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系通過近幾年的探索與實(shí)踐，培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力比較高。學(xué)生一次性就業(yè)率保持在90%以上，2020年1月陜西省地方電力集團(tuán)公司一次性簽約陜西理工大學(xué)電氣工程專業(yè)畢業(yè)生50余人。近五年來(lái)學(xué)生在國(guó)家電網(wǎng)公司公開招聘中一直位居陜西省同類院校的前列；學(xué)生在大學(xué)生科技競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)數(shù)量和質(zhì)量明顯超過同類院校；學(xué)生就業(yè)后發(fā)展勢(shì)頭良好，職業(yè)滿足感強(qiáng)烈，對(duì)母校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)成果給予了充分肯定。畢業(yè)生的質(zhì)量受到用人單位的普遍一致好評(píng)。同時(shí)第三方麥克思公司提供的電氣工程專業(yè)調(diào)查顯示：畢業(yè)生的“月收入、專業(yè)相關(guān)度、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、就業(yè)穩(wěn)定性、教學(xué)滿意度”等指標(biāo)數(shù)據(jù)全部明顯高于本校平均水平。
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作者：楊章勇 閆群民 馬永翔 單位：陜西理工大學(xué)
