小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)探討

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摘要:隨著新課程改革的推廣與深入，教師們的教學(xué)方法做出了改變，教師們的教學(xué)工具也逐漸豐富。多媒體教學(xué)作為新課程改革中最耀眼的一部分相較其他教學(xué)手段有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，因此多媒體教學(xué)也正在加快腳步走進(jìn)課堂。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的第一階段，其教育手法與教育方式尤為受到重視，在多媒體教學(xué)大幅進(jìn)入小學(xué)課堂的同時(shí)，如何高效利用多媒體教學(xué)于語(yǔ)文課堂中，揚(yáng)長(zhǎng)避短值得每一位小學(xué)語(yǔ)文工作者不斷探索，不斷努力。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;多媒體教學(xué);發(fā)散性思維

在多媒體教學(xué)不斷進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)內(nèi)容多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)頗多。但是，多媒體教學(xué)亦是一把雙刃劍，在豐富教學(xué)的同時(shí)并不是所有的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)者都喜歡這種教學(xué)方式。在實(shí)踐中我們要分清利弊，揚(yáng)長(zhǎng)避短。真正讓多媒體教學(xué)服務(wù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂，提高老師的講課效率與上課質(zhì)量，幫助學(xué)生理解并引導(dǎo)學(xué)生思考，而非盲目跟風(fēng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)的利與弊

（一）利：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師主要采用粉筆加黑板的單一的教學(xué)手段，教學(xué)的內(nèi)容也主要以書本的文字為主。很多的小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生由于心智成長(zhǎng)尚未成熟，在單一的課堂內(nèi)容中容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，因此課堂效率并不高。多媒體教學(xué)的進(jìn)入，豐富了教學(xué)方式與課程內(nèi)容。多媒體教學(xué)將聲音、圖像、視頻、文字等多方面內(nèi)容有機(jī)整合，給學(xué)生帶來(lái)多感官刺激。課堂中學(xué)生接受到豐富的內(nèi)容與新奇的感官，注意力得到了多方位的吸引，學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)，因此他們能更積極主動(dòng)的探索課本內(nèi)容以及文學(xué)作品的內(nèi)涵。傳統(tǒng)的教學(xué)手段由于展示工具的限制，例如天文相關(guān)的諸多抽象的內(nèi)容無(wú)法高效完全的傳達(dá)，借助多媒體的幫助，學(xué)生能更快速更深刻的理解。在這些方面，多媒體教學(xué)進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂提高了教學(xué)的效率。

（二）弊：容易喧賓奪主，影響發(fā)散思維

在語(yǔ)文教學(xué)中，許多文學(xué)作品的創(chuàng)造融入了作者對(duì)生活的真實(shí)感悟，傾注了很多心血，而學(xué)生要想切實(shí)感悟出作者的情感應(yīng)當(dāng)對(duì)文學(xué)作品的文字細(xì)細(xì)研讀，并與老師多多討論和交流。然而多媒體教學(xué)進(jìn)入語(yǔ)文課堂后，大多文學(xué)作品的課件通過(guò)電腦傳達(dá)，涵蓋影片、圖像、聲音和文字，可謂五光十色。然而正是這樣豐富的課件內(nèi)容易喧賓奪主，讓學(xué)生抓不住課堂重點(diǎn)，也削弱了老師與學(xué)生的情感交流，因此學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的領(lǐng)略不如以前傳統(tǒng)教學(xué)的方法深刻。過(guò)多地依賴多媒體教學(xué)容易出現(xiàn)現(xiàn)代化的灌輸教學(xué)方式，教學(xué)的過(guò)程會(huì)變得非常的死板。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該具有極大的靈活性，需要老師和學(xué)生根據(jù)不同到文學(xué)形式和文章內(nèi)容站在不同的角度，運(yùn)用不同的思維進(jìn)行分析。而多媒體教學(xué)具有程式化到特點(diǎn)，課件的制作和使用往往具有固定的流程，這樣在課堂的討論與研究中容易形成固定思維，因此對(duì)文學(xué)作品的討論與思考難以做到多元化，不利于學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維與多元化、靈活的語(yǔ)文思維。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用策略

多媒體教學(xué)的大幅推廣主要是因?yàn)樗且粋€(gè)高效的教學(xué)工具，能夠幫助老師教學(xué)以及學(xué)生理解。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的多媒體教學(xué)應(yīng)用中，廣大語(yǔ)文教學(xué)者應(yīng)當(dāng)認(rèn)清其教學(xué)工具的實(shí)質(zhì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理利用多媒體教學(xué)并盡可能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。1.豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。多媒體集影片、圖片、聲音、文字與一體。生動(dòng)的影片與圖片以及悅耳的音樂(lè)不僅能提起小學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，更能創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造引人入勝的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于投身于學(xué)習(xí)中并享受學(xué)習(xí)。有興趣作為老師，有興趣作為推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生定能發(fā)揮自身能動(dòng)性積極投入課堂，開動(dòng)腦筋，思考研究。同時(shí)，也因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)內(nèi)容的豐富性，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借此平臺(tái)增加信息量，拓寬學(xué)生視野。以前小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，其中的意向與畫面只能帶領(lǐng)學(xué)生想象，而如今借助多媒體工具學(xué)生能夠更生動(dòng)地領(lǐng)略文章所描寫的環(huán)境，更直觀地理解作者的情感。解析文章后，老師們可以借助多媒體工具播放朗讀音頻與解析視頻，學(xué)生能夠得到更深刻的理解，學(xué)會(huì)多角度思考與欣賞，拓寬了視野，培養(yǎng)了豐富與思辨的語(yǔ)文思維。2.分清主次，強(qiáng)化課本重點(diǎn)。老師們應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到多媒體教學(xué)是一個(gè)教學(xué)工具，課堂的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以書本內(nèi)容為主，多媒體教學(xué)為輔。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生解讀文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注文章的文字，以及作者試圖運(yùn)用文字所描寫的環(huán)境、人物與事件，領(lǐng)略作者想傳達(dá)的情感。而多媒體作為工具，教師可以利用它展現(xiàn)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，例如關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，以及利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生記憶，例如通過(guò)展現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)圖，本書解析，展現(xiàn)例句與例證帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，深入思考寫作手法與情感表達(dá)，熟練掌握文章重點(diǎn)詞語(yǔ)句型的利用。利用多媒體讓學(xué)生對(duì)課本的重點(diǎn)知識(shí)有更深的記憶，更多維的理解，借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文俊.語(yǔ)文教學(xué)多媒體運(yùn)用利弊談[J].現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版).2008(5).

[2]孫美玉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多媒體的運(yùn)用[J].考試周刊.2013(49).

作者:郭朝峰 單位:重慶市酉陽(yáng)縣麻旺鎮(zhèn)中心小學(xué)校