臨床藥理學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的使用

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【摘要】隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)行業(yè)中得到了廣泛地應(yīng)用。多媒體技術(shù)直觀生動(dòng)的表述方式，簡潔快速的操作環(huán)境，強(qiáng)大的文字圖像視頻處理功能使其很快成為了教師教學(xué)的有力幫手。利用多媒體課件來解釋臨床藥理學(xué)一些晦澀的專有名詞或復(fù)雜的機(jī)制過程，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而提高教學(xué)效果。但是多媒體教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)也同時(shí)為臨床藥理學(xué)的教學(xué)帶來了一些新的問題。筆者在本文中分析多媒體在臨床藥理學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，并提出了一些可能的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；臨床藥理學(xué)；教學(xué)；優(yōu)缺點(diǎn)；改進(jìn)策略

1多媒體教學(xué)在臨床藥理學(xué)教學(xué)中的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

1.1多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效補(bǔ)充。目前大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的藥學(xué)專業(yè)并未將病理學(xué)，生理學(xué)等基礎(chǔ)課程作為主要的基礎(chǔ)課程，并且學(xué)生們對(duì)這些基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的效果也并不理想，這就導(dǎo)致了臨床藥理學(xué)授課難度加大，因?yàn)榕R床藥理學(xué)的學(xué)習(xí)是離不開這些基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)課程為基礎(chǔ)知識(shí)的支持[1]。所以在以往的授課過程中，教師們往往花費(fèi)了大量的時(shí)間在講解基礎(chǔ)知識(shí)，從而減少了臨床藥理學(xué)專業(yè)知識(shí)的授課時(shí)間。而多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)很好地解決了這個(gè)問題，在降低了教學(xué)難度的同時(shí)也節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，最重要的使得對(duì)學(xué)生理解一些病理學(xué)和生理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)提供了一個(gè)更為有效的解決方案。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)直觀，生動(dòng)，易理解，這些優(yōu)勢(shì)使學(xué)生們能在很短的時(shí)間內(nèi)快速理解一些難以介紹的基礎(chǔ)知識(shí)。1.2多媒體課件直觀易懂，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。因?yàn)閼?yīng)用了大量的圖片，動(dòng)畫，視頻，音效和文字，多媒體教學(xué)呈現(xiàn)出了感知鮮明，印象深刻的特點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容更加具體化，化繁為簡的效果[2]。例如利用視頻可以分步仔細(xì)講解不同給藥方式給藥后在體內(nèi)吸收，分步，代謝，排泄的整個(gè)過程。結(jié)合這樣的生動(dòng)教學(xué)方式，能夠?qū)⑴R床藥理學(xué)的教學(xué)變現(xiàn)地更加動(dòng)態(tài)，更加直觀，并將復(fù)雜的理論問題具體化，更加有利于學(xué)生的理解和記憶，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。1.3多媒體課件表現(xiàn)形式多樣且生動(dòng)活潑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。臨床藥理學(xué)中專有名詞，基本原理很多，在傳統(tǒng)的教學(xué)中很多教師覺得很難將這些晦澀的概念跟學(xué)生們解釋清楚。而利用多媒體課件能充分地發(fā)揮其生動(dòng)，直接的優(yōu)勢(shì)，特別是對(duì)于那些難以表述的概念和藥理過程能通過過程演示的方法反復(fù)地給學(xué)生們播放，對(duì)于一些細(xì)節(jié)問題也能局部放大分步講解。不但可以在教學(xué)中收到事半功倍的效果，也有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和分析問題能力的培養(yǎng)[3]。

2現(xiàn)階段多媒體使用在臨床藥理學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1過于注重多媒體課件形式的設(shè)計(jì)，忽略教學(xué)重點(diǎn)。有一部分教師在臨床藥理學(xué)的課堂教學(xué)過程中，在應(yīng)用多媒體教學(xué)方面過于注重，卻忽視了臨床藥理學(xué)教學(xué)中的主要的實(shí)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，特別是一些重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)做的不夠。另一方面還有一些多媒體課件做的過于復(fù)雜或者過于簡單，只是簡單地堆砌或是復(fù)制，缺乏系統(tǒng)有層次的設(shè)計(jì)和提煉。這就導(dǎo)致了臨床藥理學(xué)的課堂教學(xué)出現(xiàn)了本末倒置的情況，多媒體課件的形式多樣，但是內(nèi)容空洞，這已經(jīng)成為了影響臨床藥理學(xué)課堂教學(xué)效果的最主要問題。2.2教師應(yīng)有的引導(dǎo)作用未充分發(fā)揮。教師在課堂上的有效引導(dǎo)是臨床藥理學(xué)課堂教學(xué)最重要的部分，這一重要的地位是任何教學(xué)方法或手段都無法取代的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師授課也必須基于所授科目的基本內(nèi)容，再輔以豐富的表情，生動(dòng)的語言，合理的板書及形象的肢體動(dòng)作，為學(xué)生授課。授課時(shí)當(dāng)然也需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。但是有一部分教師過分依賴多媒體的教學(xué)手段，導(dǎo)致其教學(xué)思路被多媒體課件所束縛，從而使得課堂的教學(xué)失去了靈活性。常見的情況就是，教師成為了多媒體課件的放映員或者解說員，對(duì)課堂缺乏掌控全場(chǎng)的能力。同時(shí)對(duì)于學(xué)生再課堂上的狀態(tài)及表現(xiàn)缺乏關(guān)注，同時(shí)對(duì)教學(xué)節(jié)奏的掌控也缺乏調(diào)整，從而使得“教”與“學(xué)”出現(xiàn)分離的情況。教師再課堂上的主導(dǎo)作用不再，與學(xué)生的交流減弱，最終導(dǎo)致教學(xué)效率下降。2.3多媒體課件的放映節(jié)奏過快導(dǎo)致學(xué)生思考的時(shí)間被壓縮。近年來一些醫(yī)學(xué)院為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加了許多人文類學(xué)科的課時(shí)，相應(yīng)的一些專業(yè)課的授課時(shí)間就被壓縮了。而臨床藥理學(xué)本身的課程內(nèi)容就比較繁瑣，教師們?cè)诓捎枚嗝襟w教學(xué)的時(shí)候往往出現(xiàn)了填鴨式的教學(xué)，要求學(xué)生上課的注意力高度集中，不能有一點(diǎn)松懈。并且很多教師在教學(xué)時(shí)都缺乏對(duì)這種特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，依然使用和以往相同的教學(xué)節(jié)奏，使得臨床藥理學(xué)教學(xué)的信息量明顯增加。而這樣做的后果就是學(xué)生只能被動(dòng)地去接受這種填鴨式的教學(xué)，而學(xué)生自己思考的時(shí)間被大大地壓縮，對(duì)于課堂上的內(nèi)容也無法充分地消化理解，注意力不能一直集中，故而也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。通過實(shí)際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生能在課堂上就充分地理會(huì)全部多媒體課件所傳達(dá)的知識(shí)[4]。

3如何改進(jìn)臨床藥理學(xué)教學(xué)中多媒體的使用策略

3.1注重教學(xué)內(nèi)容，不用過分關(guān)注多媒體形式。在臨床藥理學(xué)的上課過程中我們發(fā)現(xiàn)，多媒體課件的質(zhì)量能極大地影響教學(xué)質(zhì)量，常見的問題包括將教材上的文字照搬，制作水平不足，內(nèi)容更新過慢等。在臨床藥理學(xué)的教學(xué)過程中，制作課件的基礎(chǔ)應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容。所以教師一定要避免把教材完全復(fù)制到課件上，同時(shí)也需要對(duì)視聽效果進(jìn)行過度的渲染，不要為了效果而把一些和臨床藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的多媒體文件加入課件。教師制作課件也一定要藥理學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)為參考標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的前提下，進(jìn)行有效的歸納總結(jié)，既不簡單地羅列，也不過度地加入無關(guān)內(nèi)容，在保持多媒體課件簡潔地同時(shí)要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。3.2將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相結(jié)合。教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行藥理學(xué)教學(xué)的過程中，要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段同時(shí)進(jìn)行。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要避免完全依賴多媒體的教學(xué)方式，按照臨床藥理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，合理地安排傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式的比重。充分發(fā)揮二者的特點(diǎn)，起到相輔相成的教學(xué)效果：一方面發(fā)揮多媒體教學(xué)形象生動(dòng)的特點(diǎn)，另一方面也要把傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來，通過討論交流從而提升教學(xué)效果。這二者的有機(jī)結(jié)合，一定能夠提升臨床藥理學(xué)教學(xué)的效率。3.3設(shè)置明確合理的教學(xué)目標(biāo)。在課前應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力，授課的經(jīng)驗(yàn)，課程的難易程度等因素來確定一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。然后根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)和制作多媒體課件，教學(xué)目標(biāo)清晰，定位準(zhǔn)確，表述規(guī)范同時(shí)應(yīng)適用于不同認(rèn)知水平的學(xué)生。其次，課件的設(shè)計(jì)形式應(yīng)比較靈活。多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)具有良好的互動(dòng)，課后習(xí)題的題型應(yīng)較為豐富，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)多種題型。第三，應(yīng)利用多媒體課件來模擬臨床藥理學(xué)的實(shí)踐環(huán)境，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)上課的內(nèi)容來設(shè)計(jì)研究性的實(shí)踐問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力[5]。以上內(nèi)容是筆者在臨床藥理學(xué)實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的一些心得體會(huì)。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)非常明顯，在教學(xué)中的確起到了很重要的作用。但是我們也不能過分地依賴多媒體，教師永遠(yuǎn)是教學(xué)的核心，任何輔助教學(xué)手段都不能取代。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的平穩(wěn)進(jìn)行和教學(xué)節(jié)奏的把握仍然需要教師來組織完成。所以教師不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w就認(rèn)為可以節(jié)省時(shí)間，實(shí)際上多媒體教學(xué)需要教師投入更多的時(shí)間和精力來準(zhǔn)備才能獲得預(yù)期的效果，從而獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者:涂佳杰 嚴(yán)尚學(xué) 吳成義 魏偉 單位:安徽醫(yī)科大學(xué)臨床藥理研究所 抗炎免疫藥物教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室